天，最后以小论文的形式进行呈现。使得对学生的理性思维和逻辑思维的培养贯穿到数学教学中的每个教学内容和环节当中。在课外教学环节，我们选择应用性较强的内容安排学生课后自学，给出自学提纲，引导学生自主学习，独立思考，为数理统计成绩呈良好的上升趋势，可以充分总结经验，并推广课程教学的方法及模式。通过聚类分析和横向比较相结合的方法从学院年级等不同角度对长春理工大学级至级概率论与数理统计成绩进行分析，得到的结果较为乐观，持续进行教学模式的改革，转变理念，充分调动学生学习积极性，提高的大学数学的教学质量。参考文献陈永明现代教师论上海上海教育出版社，刘红梅以翻转课堂为背景的大学数学微课教学研究山西能源学院学报，秦怡红翻转课堂在地方高校政治学与行政学专业中的实践与思考长春理工大学学报社会科学版，王彩芬等基于翻转课堂的大学公共数学混合式教学模式的设计与实践大学数学，孙艳在大学数学教学中培养学生的创新能力长春理工学习效果。注重专业需求，重构教学内容课程组通过与相关专业负责人的座谈，了解专业对数学的真正需求，争取实现数学的真正价值。即使是相同的高等数学，不同的专业需要内容偏重性也不样，比如，光电专业，在他们后续课程中涉及误差理论光电检测光学测量等专业课的学习，那么，泰勒公式展开泰勒级数等内容就非常重要了。同时，由于我们学校的理学光电计算机等相关专业在大第学期同时开设高等数学和线性代数，而对于高中刚刚毕业走进大学的学生来说，这种安排无疑对学生是种学习挑战高等数学每周学时，线性代数每周学时，特别是线性代数的高度抽象性让学生无法接受。经过实践，我们调整教学内容的结构以及课程内容的重新组合，取得了较好的教学效果。大学数大学数学中教学模式研究分析数学教学论文教学的结果，更加重视教学的过程，教学中较好恰当的使用，往往会在培养学生形象思维与理性思维的相辅相成方面起到很好的效果。这做法就是认清楚学生是课堂教学的中心，就是想办法把学生的课堂参与学习的状态调整到最兴奋的情况，让学生能够在轻松的氛围愉悦的心情大脑快速运转下完成任务。进而实现高效的课堂教学。启发式教学方法不但重视教学的结果，更加重视教学过程的引导启发。我们的做法是，针对概念教学，首先引入物理及数学方面的实例，然后总结获得相应的数学概念。比如定积分概念的引入过程，通过完成曲边梯形的面积和变力沿直线做功问题的讨论，总结出实现目标的个步骤，最终完成定积分概念的提炼。针对定理性质等结论性的内容，会考虑借助于几等级人数百分比之和大于的只有社会工作专业，即级概率论与数理统计课程成绩较好的是社会工作，成绩较差的学院是计算机学院。针对不同学年全校成绩的比较分析。以年级作为横向条件比较，利用聚类分析法将各班级成绩划分等级，统计各等级人数分布百分比，整理制成表。表是级至级全校概率论与数理计成绩分布表。由表可见全校级至级概率论与数理统计成绩中等级的人数分布呈递减趋势，尤其是级至级等级的人数百分比下降了和等级人数分布呈上升趋势，和等级人数分布相对比较平稳。总体来看，级成绩较好，级成绩较差，全校概率论与数理统计成绩呈良好的上升趋势，可以充分总结经验，并推广课程教学的方法及模式。通过聚类分析和横向比较相结合的方的简单计算，还有概率论与数理统计中的均值古典概率等内容，也都出现在中学的课本当中。另外，数学中的些内容也是比较适合用多媒体的形式展现，何况数学软件的应用，给大学数学的教学模式带来了改革的必要。因此，我们的高等数学教学中也会选择使用多媒体教学，比如，次曲面，导数的几何意义，微分的几何意义，定积分重积分的几何意义以及物理应用等内容，我们会结合多媒体进行教学，同时所有习题课的教学过程会结合多媒体完成教学过程，以达到信息量的传递。当然，近几年开始，在概率论与数理统计课程线性代数课程的教学中也结合多媒体进行。从学生的反馈结果来看，还是能够接受并任课这种教学方式。大学数学中教学模式研究分析数学教学论文。摘要例如在定积分的应用内容教学中，教师利用小节课的分钟时间透彻地讲述微元法的基本思想，使用的基本步骤，所求量需要满足的条件等，然后利用微元法具体解决个实例计算由两条曲线与所围成平面图形的面积。首先是学生自己按照微元法的步骤思考问题的解决过程，通过讨论，老师再完成问题的结果。同时在定积分微元法应用中，般会布臵个比较大的作业问题，就是储油罐的变位问题解析，通过学生分组每组名学生，时间为天，最后以小论文的形式进行呈现。使得对学生的理性思维和逻辑思维的培养贯穿到数学教学中的每个教学内容和环节当中。在课外教学环节，我们选择应用性较强的内容安排学生课后自学，给出自学提纲，引导学生自主学习，独立思考，为了达到课程教学目把握方向。同时留给学生些时间，使他们能够深入思考，充分讨论。在我们对试点班级等实际操作中，学生提出的方法见解独特，学生普遍反映这种收获是无法言喻的，这是真正意义上的素质教育。再比如说，高等数学中的积分学内容占有较大分量，内容包括定积分重积分曲线曲面积分，而重积分又包括重积分和重积分，曲线积分又包括对弧长的曲线积分和对坐标的曲线积分，曲面积分又包括对面积的曲面积分和对坐标的曲面积分。当结束所有积分的教学时，引导学生进行各类积分的总结，学生在课下自行查阅文献资料，然后通过教师的指导，在课堂上让不同的学生进行展示总结的内容，任课教师再进行深入总结，比如在定义上如何将各类积分进行抽象化的统，在性质方面进行对比践教学模拟训练竞赛检验的数学建模教学培训应用的种模式。实践教学过程我们牢牢抓住并充分发挥校级省级和国家级数学建模活动和密码数学挑战赛的作用，强化数学建模思想的融入，形成了学数学用数学秀数学的良好风尚，夯实了我校的理工科专业及经管类专业学生的数学基础，实现了个从课堂到课外，再从课外到课堂的实践性教学模式。近几年来，在我校掀起了股学习数学建模参加数学建模竞赛的热潮。团队成员作为指导教师指导学生参加的全国大学生数学建模竞赛，近年来，共获得国家等奖项，国家等奖近项。大学数学中教学模式研究分析数学教学论文。混合式教学模式，线下学生通过网络平台进行自主学习，构建知识架构，线上教师多引导点评和答疑解惑，学生小组总结，比如在定义上如何将各类积分进行抽象化的统，在性质方面进行对比，当区域具有对称性和被积函数具有奇偶性的特征时如何简化计算积分的计算等，通过学生自己总结完成，就发挥了学生的学习主动性，培养了学生的创新能力。研究式教学法。大学数学课程在内容上属于偏理论型和应用型的课程，其特点是这些课程对学生后续专业课的学习影响重大，而学生学习兴趣不足，感觉枯燥乏味，我们针对这些特点，为了达到培养应用创新人才的目的，教师们加强教研，不断研讨，提出了采用研究型教学法，进行全方位教学改革，经过近年的实践，收效显著。主要途径是课堂教学采用研究型教学法，就是教学的目标和主体是学生，老师提出问题，学生发现问题，解决问题，师生共同生快速掌握课程的知识结构。针对大珩班较少学生数的课堂，教师组织学生进行课堂讨论交流答疑并总结讨论结果。讨论式教学模式。对于些理论性比较强，又是教学重点及难点的内容需要深刻理解的内容，仅仅依靠课堂的分钟教学和习题课教学，很难收到良好的教学效果，特别是学生的个体参差不齐，难以达到课程教学目标的要求。比如高等数学中的泰勒公式，线性代数中的线性空间线性变换，概率论与数理统计中的大数定律和中心极限定理，复变函数与积分变换中的保形映射等内容，我们除了课堂正常的教学过程以外，还布臵学生课下查阅相应的参考资料，用相应的定理结论解决实际问题，同时把个课堂的学生进行分组，对我们设定的些内容进行总结，从内容理解方式解决问大学数学中教学模式研究分析数学教学论文，当区域具有对称性和被积函数具有奇偶性的特征时如何简化计算积分的计算等，通过学生自己总结完成，就发挥了学生的学习主动性，培养了学生的创新能力。研究式教学法。大学数学课程在内容上属于偏理论型和应用型的课程，其特点是这些课程对学生后续专业课的学习影响重大，而学生学习兴趣不足，感觉枯燥乏味，我们针对这些特点，为了达到培养应用创新人才的目的，教师们加强教研，不断研讨，提出了采用研究型教学法，进行全方位教学改革，经过近年的实践，收效显著。主要途径是课堂教学采用研究型教学法，就是教学的目标和主体是学生，老师提出问题，学生发现问题，解决问题，师生共同探讨解决问题的方法和途径，以此激发学生的学习主动性，形成良好的种循进行课堂讨论交流答疑并总结讨论结果。讨论式教学模式。对于些理论性比较强，又是教学重点及难点的内容需要深刻理解的内容，仅仅依靠课堂的分钟教学和习题课教学，很难收到良好的教学效果，特别是学生的个体参差不齐，难以达到课程教学目标的要求。比如高等数学中的泰勒公式，线性代数中的线性空间线性变换，概率论与数理统计中的大数定律和中心极限定理，复变函数与积分变换中的保形映射等内容，我们除了课堂正常的教学过程以外，还布臵学生课下查阅相应的参考资料，用相应的定理结论解决实际问题，同时把个课堂的学生进行分组，对我们设定的些内容进行总结，从内容理解方式解决问题等方面进行形式进行展示讲解，老师也参与到其中，及时指导学生应用，定积分的简单计算，还有概率论与数理统计中的均值古典概率等内容，也都出现在中学的课本当中。另外，数学中的些内容也是比较适合用多媒体的形式展现，何况数学软件的应用，给大学数学的教学模式带来了改革的必要。因此，我们的高等数学教学中也会选择使用多媒体教学，比如，次曲