奥萨伐尔定律计算载流圆线圈轴线上磁场，培养了学生理论分仪中的应用，安排了弦线振动的研究和声速的测量实验内容在热力学基础章中介绍了循环过程理论和循环过程理论在电冰箱和冷暖空调中的应用，安排了空气比热容比的测定实验内容在静电场章中介绍了静电场理论和静电应用于静电复印静电喷涂静电杀菌等，安排了非线性元件伏安特性的测量和电表的改装与校正等实验内容在电磁感应电磁场章中介绍了以电磁感应定律等基本理论和基于电磁感应定律而设计的各类发电机在量子物理基础章中介绍了量子物理基础理论知识和激光在工程技术中应用，安长的实验原理与大学物理学波动光学中内容重复夫兰克赫兹实验光电效应与普朗克常数测定的实验原理与大学物理学量子物理基础中内容重复应用大学物理学教材可以将这些内容安排在理论部分或实验部分，强化了物理理论在工程中的地位和作用在应用大学物理学教材中每章都包括了物理理论知识和物理实验内容，并介绍物理理论在工程中应用的案例在内容安排上每章首先介绍物理学理论知识，再编写节与物理学理论密切相关的工程应用案例，最后安排与物理理论相关的实验内容，每个实验项目编写为节工程教育观基础上大学物理理论和实验课程改革研究物理教学论文工程教育教学组织模式，结合应用型大学培养应用型人才的要求，以激发学生创新思想分析和解决工程问题培养学生实验技能为出发点，将大学物理理论物理实验融为体，并强化大学物理理论在工程中的应用这不仅突出了物理学是以实验为基础的学科特征，而且有利于学生对知识的理解和应用能力的培养将大学物理理论物理实验融为体的课程暂命名为应用大学物理学应用大学物理学既能满足年版的两个基本要求，又充分体现了工程教育的新理念和工程教育教学组织模式应用大学物理学课程特色优化了大学物平台的交互式课堂教学翻转课堂和微课等现代化教学模式逐渐进入课堂，教学模式呈现多样化根据新时代新工科教育改革的需要，近年来，在大学物理教学内容中逐渐增加了现代工程技术的应用通过对大学物理实验和大学物理学的教学模式和教学内容不断地改革和创新，大学物理实验培养学生实验技能，大学物理学培养学生的理论分析解决问题能力得到有效的提高年教育部工业和信息化部中国工程院在关于加快建设发展新工科实施卓越工程师教育培养计划的意见中提出了着力提升学生解决复杂工程问题工科类非物理专业基础物理实验教学基本要求，大学物理学作为基础理论课程，主要是培养学生树立科学的世界观，增强学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的探索精神和创新意识大学物理实验作为实训课程，主要是培养学生的基本科学实验技能，提高学生的科学实验基本素质，使学生初步掌握实验科学的思想和方法培养学生的科学思维和创新意识，使学生掌握实验研究的基本方法，提高学生的分析能力和创新能力在两个基本要求指导下，近十年来大学物理学和大学物理实验课程教学模式和教学方法摘要本文对高等院校开设的大学物理学和大学物理实验课程教学现状进行了分析，发现传统的教育理念教育模式与工程教育新理念教育新模式存在定的差距本文以工程教育新理念教育新模式为指导，结合应用型大学人才培养目标，提出在应用型大学中大学物理理论和物理实验融为体的应用大学物理学课程教育模式关键词工程教育理念应用型大学应用大学物理学教育模式物理教学近年来，随着教育部卓越工程师教育培养计划的推出，探讨高等工程教育新模式的深入，普通高校向应用型大学转型发展，以及高等非物理专业基础物理实验教学基本要求年版北京高教出版社，张昌莘，王德明，方运良级物理实验教程北京化学工业出版社，张凤琴，林晓珑，王逍创新人才培养下的大学物理实验教学改革研究大学物理，高茜，王菲斐，朱江，等大学物理实验智能化教学模式的构想与实践大学物理，尹教建，徐志杰，张亚萍，等普通物理实验全程式研究性教学模式探索大学物理，陈小平的发展及对高校物理课程的影响大学物理，罗莹，刘兆龙，李列明交互教学在理工科基础物理课中应用的教学策略研学生课外学习，逐步培养了学生主动学习的习惯，提高了学生自学的能力应用大学物理学满足不同专业人才培养的要求应用大学物理学教材是根据物理实验基本知识力学振动与波动热学电磁学光学近代物理学和设计性实验教学内容，分成个模块编写每模块中既有物理理论，也有以物理理论为基础应用于工程的案例和物理实验对于不同的专业，根据专业培养人才的特点，可以选择不同的模块学习或重点学习些模块的内容，如电子信息自动化类的专业重点学习电磁学内容生物化工类的专业重点学习热学电磁牛顿环实验中为什么牛顿环中心是暗斑等问题时，很少有学生能够正确回答在应用大学物理学教材中，与牛顿环实验相关的实验原理全部编写在薄膜干涉内容中学生只有通过自学薄膜干涉的知识，在理解和掌握薄膜干涉基本原理的基础上才能正确写出牛顿环实验原理由于学生真正是通过自学而掌握了牛顿环的实验原理，在回答教师提出上述与牛顿环实验原理有关的问题时，大部分学生都能够正确回答，真正达到了实验预习的目的在应用大学物理教材中，将实验原理编写在相关理论中的实验还有很多，如光高了学生学习的主观能动性现以用牛顿环测量透镜的曲率半径实验为例予以说明用牛顿环测量透镜的曲率半径实验教学通常分为实验前预习并撰写预习报告实验室中在老师指导下实验操作实验结束后学生进行数据处理并撰写实验报告个阶段实验前预习主要是学生自学用牛顿环测量透镜的曲率半径实验内容，写出预习报告通过预习对实验目的实验原理实验仪器实验步骤数据处理等有定的理解由于大学物理实验通常是按照大循环过程进行安排，有大部分学生在没有学习波动光学理论时就开始学习用牛顿环测量透工程教育观基础上大学物理理论和实验课程改革研究物理教学论文大学物理，胡萃，张睿，王祖源大学物理混合式协作学习中的交互行为研究大学物理，卢树华，田方，王丽辉大学物理教学信息化探讨与实践大学物理，张子静，王晓鸥，霍雷，等大学物理教学改革量子通信教学浅析大学物理，楼旭庆介绍国家职业教育改革实施方案的主要内容和下步工作考虑教育部，张昌莘工程教育观下大学物理理论和实验课程改革的探讨大学物理，基金广东石油化工学院应用型人才培养精品工程项目资助工程教育观基础上大学物理理论和实验课程改革研究物理教学论文模式与应用型大学人才培养目标是高度致的我校作为教育部卓越工程师教育培养计划试点高校和广东省首批应用型大学试点高校，率先对理工类基础课程进行改革应用大学物理学课程是以应用型人才培养为目标，结合工程教育新理念与教育新模式对大学物理实验和理论课程改革进行初步的探索，对于应用大学物理学的课程标准教学内容和工程应用案例的选取，以及授课的方式还需要在实践中不断地改进和完善参考文献教育部高等学校物理与天文学教学指导委员会理工科类大学物理课程教学基本要求理工科移动，以此激发学生的学习兴趣和加深对理论的理解，但实际上收效甚微，难以给学生留下深刻印象但是将迈克尔孙干涉仪的调节与使用实验作为项目式教学内容，学生通过预习阶段学习迈克耳逊干涉仪产生的干涉原理，在实验操作阶段，不仅看到了干涉环纹的移动，而且通过干涉环纹的移动测量了光的波长再通过用迈克尔孙干涉仪测量透明介质的折射率和测量金属丝的杨氏模量的设计性实验学生每学期可以选择个设计性实验的学习，进步扩大了理论知识的应用，培养了学生的创新意识和创新能力工程教育光学的内容机械制造类的专业重点学习力学热学电磁学的内容土木建筑类的专业重点学习力学的内容等对于学时数不同的专业而言，在教学内容的选择上具有灵活和机动性，保证了各专业的学生必须学习的物理理论和应用能力的培养结语普通本科高校向应用型大学转变是高等教育发展的个方向全国目前已有多所地方本科高校参与改革试点，大多数是学校整体转型，部分高校通过级学院开展试点虽然教育部还没有颁发应用型大学课程标准或教学基本要求，但是近年来在高校中推广的工程教育新理念与教育电效应与普朗克常数的测定实验原理编写在光电效应爱因斯坦光量子假设节内容中学生要真正能够理解和掌握光电效应与普朗克常数的测定实验原理，不仅要自学光电效应爱因斯坦光量子假设节内容，而且还必须要自学黑体辐射普朗克量子假设节的内容，否则无法理解普朗克常数的重要性和测量普朗克常数的意义夫兰克赫兹实验的实验原理编写在玻尔的氢原子理论节内容中，学生必须通过自学玻尔的氢原子理论才能理解原子中能量是量子化的概念，正确撰写夫兰克赫兹实验的实验原理经过这种教学过程，促的曲率半径实验内容，即出现理论教学与实验教学不同步的现象在牛顿环的实验原理中不仅有几何路程引起的光程差，还有半波损失引起的光程差的概念这就要求学生不仅要学习牛顿环实验内容，而且还要学习与牛顿环实验相关的薄膜干涉理论在使用传统的大学物理实验教材中，大多数学生是抄写实验教材内容，并没有真正理解和掌握牛顿环实验原理，也不清楚半波损失是什么在实验室教学环节中，教师根据学生撰写的预习报告提出有关实验原理的问题，如为什么在光程差公式中会出现和基础上大学物理理论和实验课程改革研究物理教学论文。在应用大学物理学教材中光栅衍射理论与用透射光栅测量光波波长实验以及用钢板尺测量激光的波长设计性实验光电效应理论与光电效应与普朗克常数的测定实验玻尔的氢原子理论与夫兰克赫兹实验等都可以按照这种模式进行组织教学应用大学物理学提高学生学习的主观能动性在应用大学物理学教材中，有部分实验项目的实验原理不在实验内容中详细介绍，而是安排在相关的理论部分这就杜绝了学生在撰写实验预习报告中抄写课本的行为，有效地工程教育观基础上大学物理理论和实验课程改革研究物理教