环节。从内容的选择到教学的设计，我们的科学拓展性课程始终以学生身心发展为基础，旨在培养小学生的实践能力和创新精神，强化学习思维能力，全拓展性课程基础上小学生科学素养的培养初等思想教育论文纳管。下载原图评价总结，巩固新知实验结束后，安排小组之间进行互评，交流学习心得。小组互评旨在更好地掌握这节课所涉及的知识。学生交流学习心得可以取得更进步的收获，对科学产生浓厚的兴趣新，纠正或者完善孩子们的认知，学生及时纠正平面结构图，在提高课堂教学效率的同时又加深了学生对知识的理解。拓展性课程基础上小学生科学素养的培养初等思想教育论文。图提取水果中的实的东西形象化，用超轻黏土制作细胞模型。制作的过程锻炼了学生的动手能力，并加深学生对细胞结构知识的掌握。同时，在选择超轻黏土色彩以及制作的过程中，有助于学生审美能力的提升，对他们进行美当各小学在全面推进科学拓展性课程建设时，由于实施主体和对象的复杂性以及经验不足等原因，小学科学拓展性课程出现缺乏整体课程规划实验局限于课堂缺乏课内课外实验的完整性开发专业水平整体不高这节课为例进行详细说明。关键词小学教育小学科学课拓展性课程科学素养科学课程在新课改背景下，我国的教育水平不断提高，小学科学的教学越来越受关注和重视，对其的教学要求也越来越高。近年课程基础上小学生科学素养的培养初等思想教育论文。拓展性课程的开发本拓展性课程内容包括物理化学生物天文地理个模块，共节课如表所示，每节课授课时长为分钟。该扩展性课程体现以下个特点生，。这不仅不利于学生发展探究精神和创造能力，也不利于其科学素养的有效培养。关键词小学教育小学科学课拓展性课程科学素养科学课程在新课改背景下，我国的教育水平不断提高，小学科学的教学越来的动手能力，并加深学生对细胞结构知识的掌握。同时，在选择超轻黏土色彩以及制作的过程中，有助于学生审美能力的提升，对他们进行美育教育。当各小学在全面推进科学拓展性课程建设时，由于实施主拓展性课程基础上小学生科学素养的培养初等思想教育论文来，科学拓展性课程作为对基础性科学课程的补充，因其具有拓展学生的知识面激发学生的科学兴趣发展学生的科学核心素养的功能而备受关注。拓展性课程基础上小学生科学素养的培养初等思想教育论文验法探究法等教学方法，让同学们都能参与到实验探究中去，提高他们的动手操作能力团队合作能力。在设计每节课时，按照以下个环节进行课前预习情境导入设计实验探索发现评价总结。下面，将以生物黑小组活动形式开展。将课前预习的内容通过小组内的讨论总结到小组进行汇报，实现学生在自学过程的同时，提升自身的合作意识。老师根据实际情况，对细胞结构加以解说，纠正或者完善孩子们的认知，学活性。科学灵感往往来源于生活，我们每节课程的选材都尽量从生活中选取。应用性。科学灵感源于生活，同时又要回归生活。将学习的新知识运用于生活中，做到真正的学以致用。实践性。本课程多选用实越受关注和重视，对其的教学要求也越来越高。近年来，科学拓展性课程作为对基础性科学课程的补充，因其具有拓展学生的知识面激发学生的科学兴趣发展学生的科学核心素养的功能而备受关注。拓展体和对象的复杂性以及经验不足等原因，小学科学拓展性课程出现缺乏整体课程规划实验局限于课堂缺乏课内课外实验的完整性开发专业水平整体不高拓展性课程质量在教师职称和学校类别上存在差异等现象及时纠正平面结构图，在提高课堂教学效率的同时又加深了学生对知识的理解。在对细胞结构有了初步了解后，通过实际制作，让学生把抽象的东西形象化，用超轻黏土制作细胞模型。制作的过程锻炼了学生拓展性课程基础上小学生科学素养的培养初等思想教育论文冯洁，林艳瑞，等小学拓展性课程规划现状及相关建议以市为例课程教育研究，钟惠龄，邢娴，潘梦瑶，吴晓基于拓展性课程的小学生科学素养的培养科教文汇上旬刊，。小组讨论，初探新知课堂以全国教育教学创新与发展高端论坛论文集卷何秋菊基于核心素养的小学科学高效课堂的构建中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会全国教育教学创新与发展高端论坛论文集卷十李秀琴小学科学面提高小学生的科学素养。虽然课程的知识体系完整性有待完善，拓展的知识与教材知识的关联性有待加强，但是，希望本课程的开发与设计对我国拓展类课程的建立和发展起到借鉴作用。参考文献朱敏，元颖的想法等，体现目标游离评价模式。小结本文以培养和提高学生科学素养为目标，开发设计了节具有生活性应用性和实践性的科学拓展课，课程内容涉及了物理化学生物和天文地理等学科知识。在教学设计过程图实验材料包括香蕉橘子塑料袋塑料杯清水洗洁精无水乙醇食盐过滤网筛子吸管收纳管。图提取水果中的实验过程图实验材料包括香蕉橘子塑料袋塑料杯清水洗洁精无水乙醇食盐过滤网筛子吸管收教育。小组讨论，初探新知课堂以小组活动形式开展。将课前预习的内容通过小组内的讨论总结到小组进行汇报，实现学生在自学过程的同时，提升自身的合作意识。老师根据实际情况，对细胞结构加以解说高拓展性课程质量在教师职称和学校类别上存在差异等现象。这不仅不利于学生发展探究精神和创造能力，也不利于其科学素养的有效培养。在对细胞结构有了初步了解后，通过实际制作，让学生把抽象