用现象，并提出在多媒体使用过程中应注意的几个方面。关键词不合理的影响多媒体小学教育小学英语恰当使用小学生学英语以感小学英语课堂中多媒体的误用及策略分析初等教学法论文语教师在课堂教学中经常利用图片实物多媒体等直观教具创设情境，进行导入理解表演和运用。摘要本文结合案例分析了当前小学英语课堂教学中的些不合理使用现象，并提出在多媒体使用过程分调动到‚听‛上来。由此可见，多媒体课件并非是‚多多益善‛，教师要依据需要‚合理运用‛，让它成为英语学习的有效工具。小学英语课堂中多媒体的误用及策略分析初等教学法论文该课件完成练习时为何惨遭失败，细细分析，这两组练习是对文本细节的检测。从语言技能的角度看，它侧重于对学生听力的培养。然而在多媒体强大的吸引力下，学生舍弃了听，聚集了看，彩多媒体课件集图形声音动画文字等多种信息功能与体，能有效弥补传统教学的不足，化抽象为具体，调动学生的直观视觉功能，极大地激发学生的学习兴趣。然而，多媒体仅是为英语教学服务的但在做练习的过程中，我们发现许多学生关注的焦点是‚看让学生辨认，留下准确深刻的印象，不能混为谈。多媒体使用让学生学习受到干扰案例年级上册的教学多媒体课件是本节课的主要教学手段曹但在做练习的过程中，我们发现许多学生关注的焦点是‚看‛课件视频，而非听信息来完成用了‚金太阳‛课件模板，该课件色彩鲜明，动感十足，将中国如何过新年情境演绎得如临其境，学生对此也表现出极大的兴趣，个个目不转睛。接着，为检测学生对对话文本的理解掌握情况，小学英语课堂中多媒体的误用及策略分析初等教学法论文课件视频，而非听信息来完成练习。两遍过后，许多学生的练习纸上还是片空白。此情此景令教师感到十分困惑，不知哪儿出了问题。小学英语课堂中多媒体的误用及策略分析初等教学法论文生对对话文本的理解掌握情况，该教师设计了以下两组练习，要求学生在看课件的同时完成练习学生的注意力充分调动到‚听‛上来。由此可见，多媒体课件并非是‚多多益善‛，教师要依据需要‚合理运用‛，让它成为英语学习的有效工具。小学英语课堂中多媒体的误用及策略分析初华，教师在呈现对话文本时，运用了‚金太阳‛课件模板，该课件色彩鲜明，动感十足，将中国如何过新年情境演绎得如临其境，学生对此也表现出极大的兴趣，个个目不转睛。接着，为检测学习。两遍过后，许多学生的练习纸上还是片空白。此情此景令教师感到十分困惑，不知哪儿出了问题。如讲到帽子时则应告知学生通常是有边的，而通常是指鸭舌帽，并出示两种实教师设计了以下两组练习，要求学生在看课件的同时完成练习等教学法论文。多媒体使用让学生学习受到干扰案例年级上册的教学多媒体课件是本节课的主要教学手段曹伟华，教师在呈现对话文本时，小学英语课堂中多媒体的误用及策略分析初等教学法论文，聚集了看，彩的画面最终成了干扰学生学习的‚罪魁祸首‛。其实，这里教师可利用传统教具录音来帮助学生完成该项练习。录音语言地道，发音清晰，虽少份‚花哨‛，却多份‚实在‛，能是为英语教学服务的手段之，使用不当会适得其反。如上述课例中，课件在文本呈现时大显神威，学生兴趣浓厚，并借助多媒体课件较好地从整体上把握了对话文本，获取了文本的主要信息。，认识和感性思维为主，图片实物等直观教具能真实有效地为学生提供充足的感性经验，从而提高保持学生的学习兴趣。英语教师在课堂教学中经常利用图片实物多媒体等直观教具创设情境，进行应注意的几个方面。在上述活动中，授课教师完全可以用学生的文具代替电脑课件。随手拿起学生的文具只需要两秒时间，而制作课件却耗时甚多，两者的教学效果几乎样，但效率却大相径庭。关键词不合理的影响多媒体小学教育小学英语恰当使用小学生学英语以感性认识和感性思维为主，图片实物等直观教具能真实有效地为学生提供充足的感性经验，从而提高保持学生的学习兴趣。画面最终成了干扰学生学习的‚罪魁祸首‛。其实，这里教师可利用传统教具录音来帮助学生完成该项练习。录音语言地道，发音清晰，虽少份‚花哨‛，却多份‚实在‛，能将学生的注意力充的手段之，使用不当会适得其反。如上述课例中，课件在文本呈现时大显神威，学生兴趣浓厚，并借助多媒体课件较好地从整体上把握了对话文本，获取了文本的主要信息。，值得反思的是，利