，笔者引导学生开展了运算知识大比拼活动。笔者根据组内异质组间同质的原则，版小学数学为例科学咨询教育科研，。通过趣味性课堂活动，提高学生的计算效率笔者经过研究发现，小学阶段的学生在数学理论知识学习过程中最主要的问题是应用能力不足。许多学生在学习数学计算知识的过程中往往效率很高，但到实际练习和测试，就会以苏教版小学数学为例分析如何培养小学生的运算能力初等教学法论文会百出。这不只是因为学生审题不清，还因为学生在计算效率方面存在不足。数学知识训练往往只是针对学生方面的能力设计的，而考试考查的是学生的综合应用能力。在小学数学教学活动中，教师可以通过趣味性课堂活动来提升学生的数学运算效率，提升学把木剑。盖聂大叔每天用个小时削这把剑，共花了天的时间。那么，他用了多少个小时才把这把剑做好教师利用类似的例题，能使学生在潜移默化中养成良好的审题解题能力，在小组运算竞赛的过程中提高计算效率，提升数学计算能力以苏教版小学数学为例分析如学生学习数学运算知识的主动性，使学生在形象化的教学环境中养成良好的数学运算思维，从而促进学生运算能力的有效提升，推动学生数学学习能力的全面发展。例如，在数学年级上册的期末复习活动中，为了培养学生的综合运算能力，使学生学会自由运用以内的在教学活动中培养学生计算能力的相关策略贴近生活，培养学生借助生活经验的运算能力在低年级段的小学数学教学活动中，教师旦提及运算，很多学生就会觉得十分痛苦。因为理论化的数学知识是许多小学生难以消化的。而教师在讲解运算知识的过程中，往往又忽论知识的反复讲解来加深学生对数学公式概念的理解，使学生形成有效记忆。这种观念已经不能适应当今时代的数学教育要求。小学生受到年龄阶段的限制，在面对抽象性较强的数学理论知识时往往难以形成有效的学习思维，无法加深理解。教师的理论灌输只能使学师可以充分依托现代信息技术的便利条件，开展多媒体教学，利用声情并茂色彩鲜明的教学内容吸引学生的注意力。在多媒体教学内容的吸引下，学生的注意力可以延长到分钟，形成数学学习沉浸体验，有效提高其对基础算理的掌握水平，提升数学运算能力。在为数学教学观念，采用合理的教学手段，培养学生的运算能力以苏教版小学数学为例分析如何培养小学生的运算能力初等教学法论文。利用多媒体教学平台，吸引学生的注意力在实际的小学数学教学活动中，教师应该注重对学生基本算理的培养。因为良好的基本算和学习方式，并灵活迁移到其他科目的学习活动中，有利于学生的全面发展。但在实际情况中，仍然有不少的数学教师认为应当通过理论知识的反复讲解来加深学生对数学公式概念的理解，使学生形成有效记忆。这种观念已经不能适应当今时代的数学教育要求。小学以苏教版小学数学为例分析如何培养小学生的运算能力初等教学法论文生知其然，而不能使学生知其所以然。因此，教师在实际开展小学数学教学活动时，要结合时代新需求学生的实际特点，转变传统的数学教学观念，采用合理的教学手段，培养学生的运算能力以苏教版小学数学为例分析如何培养小学生的运算能力初等教学法论文期。在这时期，教师开展良好的数学知识教育，不仅能有效提高学生的数学成绩，而且可以使学生在学习过程中养成良好的学习习惯和学习方式，并灵活迁移到其他科目的学习活动中，有利于学生的全面发展。但在实际情况中，仍然有不少的数学教师认为应当通过理行数学运算的个人能力，为学生降低数学理论知识的难度，通过情境构建，充分调动学生学习数学运算知识的主动性，使学生在形象化的教学环境中养成良好的数学运算思维，从而促进学生运算能力的有效提升，推动学生数学学习能力的全面发展。关键词小学教育小学生设计多媒体教学内容时，教师要注意结合学生的兴趣爱好，选取有针对性的内容，以调动学生学习的主动性。关键词小学教育小学数学小学生数学教师运算能力当前小学数学教学活动中存在的问题小学是学生养成良好的数学知识学习能力和数学思维能力的重要时理是学生开展运算活动的基础。但在传统教学理念束缚下，许多小学数学教师忽略了学生的接受能力，味地机械解读知识点，导致学生在学习基本算理的过程中只能保持分钟的注意力，基本算理的基础不够牢固，影响了学生基础运算能力的发展。针对这种情况，教生受到年龄阶段的限制，在面对抽象性较强的数学理论知识时往往难以形成有效的学习思维，无法加深理解。教师的理论灌输只能使学生知其然，而不能使学生知其所以然。因此，教师在实际开展小学数学教学活动时，要结合时代新需求学生的实际特点，转变传统的学数学小学生数学教师运算能力当前小学数学教学活动中存在的问题小学是学生养成良好的数学知识学习能力和数学思维能力的重要时期。在这时期，教师开展良好的数学知识教育，不仅能有效提高学生的数学成绩，而且可以使学生在学习过程中养成良好的学习习惯以苏教版小学数学为例分析如何培养小学生的运算能力初等教学法论文论化的数学知识是许多小学生难以消化的。而教师在讲解运算知识的过程中，往往又忽略了学生的教育主体地位，单纯地进行理论知识的灌输式讲解，使学生在课堂上直只能被动学习，对运算活动产生厌倦感。在实际教学活动中，教师要培养学生借助生活实际经验进将学生每人划分为个学习小组，又结合学生的兴趣爱好，精心设计了相关例题。比如，盖聂大叔的剑断了，只好削把木剑。盖聂大叔每天用个小时削这把剑，共花了天的时间。那么，他用了多少个小时才把这把剑做好教师利用类似的例题，能使学生在潜移默化中养百出。这不只是因为学生审题不清，还因为学生在计算效率方面存在不足。数学知识训练往往只是针对学生方面的能力设计的，而考试考查的是学生的综合应用能力。在小学数学教学活动中，教师可以通过趣味性课堂活动来提升学生的数学运算效率，提升学生计算生计算的准确率以苏教版小学数学为例分析如何培养小学生的运算能力初等教学法论文。参考文献龚长荣浅谈小学生运算能力的培养教育界基础教育研究中，王记学生运算能力培养的策略与方法当代教研论丛，吴晓丽小学生运算能力培养的实践与探索以苏教何培养小学生的运算能力初等教学法论文。通过趣味性课堂活动，提高学生的计算效率笔者经过研究发现，小学阶段的学生在数学理论知识学习过程中最主要的问题是应用能力不足。许多学生在学习数学计算知识的过程中往往效率很高，但到实际练习和测试，就加减法表内乘法表内除法等相关知识开展计算，提高学生的计算准确率，笔者引导学生开展了运算知识大比拼活动。笔者根据组内异质组间同质的原则，将学生每人划分为个学习小组，又结合学生的兴趣爱好，精心设计了相关例题。比如，盖聂大叔的剑断了，只好削忽略了学生的教育主体地位，单纯地进行理论知识的灌输式讲解，使学生在课堂上直只能被动学习，对运算活动产生厌倦感。在实际教学活动中，教师要培养学生借助生活实际经验进行数学运算的个人能力，为学生降低数学理论知识的难度，通过情境构建，充分调动