教育规律。目前我国学者普遍注重整个教育基本规律的研究，很少把研究生教育规律作为个完整的系统加以探索和剖析，只在论述规律的具体内容时才提及研究生教育的个别方面，把研究生教育规律与初等中等高等教育规律混为谈，缺乏对研究生教育规律进行针对性研究，这不利于研究生教育特色培养。在研究方法上，定性定量结合少研究生教育是复杂社会现象中的教育活动，内隐在其中的研究生教育规律需要我们去科学挖掘与全面剖析。研究方法是研究生教育规律研究的尺与研究生教育，邬志辉教育规律是永恒的吗基础教育论坛，陈新忠，康诚轩研究生教育规律研究的回溯与展望研究生教育研究，基金华中农业大学年研究生教育改革研究项目基于教育规律的研究生拔尖创新人才培养研究与实践华中农业大学教改研究项目基于学科演进规律的世界流农科建设研究。研究生教育规律研究的回溯与发展分析研究生教育论文。研究生教育规律研究存在的问题通过考察目前学术界关于研究生教育规律的研究，我们将其中存在的问题归结如下在研究内容上，内在实质探索少已有关于研究生教育规律的研究强调利用研究生教育规律来推动教育教学实践活动开展教育学科建设以及高级人才培养，注重分析研究生教育各要素之间的联系及其对研究生教育的影响，有效廓清了人们对研究生教育的认识。然而，学者们高举遵循研究生教育规律的旗帜进行研究，对研究生教育规律的具体内容含糊其辞或者避而不谈，并没有深刻揭示出研究生教育的内在实质，离科学而正确地揭示出令人信服的研等我国研究生教育制度的历史沿革现存问题与改革方向中国高教研究，教育部理论组按照教育工作的客观规律来办高等学校人民教育，潘懋元教育的基本规律及其相互关系高等教育研究，马兆掌教育规律的逻辑分类教育研究，何宝安关于教育规律的分类学研究南京师范大学学报社会科学版，侯怀银，刘泽教育规律解析大学教育科学，赵沁平让教育规律成为常识中国大学教学，薛国仁，代蕊华高等教育基本规律论上海高教研究，周应祺，何其渝高等教育的规律和特点高等农业教育，龚友德也谈高等教育的基本规律河池学院学报，陈新忠，董泽芳高等教育规律分法探析江苏高教，廖春华高等教育发展现实与规律的哲学思考社科纵横，张民堂高等教育要遵循个规律职业技术教育，李枭鹰论高等教育的关系属性教育研究，顾建鲁围绕培养目标遵循育人规律科学地抓好研究生管理工作学位与研究生教育，眭依凡研究生教育的基本规律研究南昌大学学报社会科学版，刘宝存在国际比较视野中把研究生教育规律研究的回溯与发展分析研究生教育论文活动，研究生教育规律研究仅靠单研究方法很难达成目的，亟需质性研究与量化研究有机结合。目前，我国学界将定性与定量方法结合起来进行关于研究生教育规律的研究极少。鉴于此，在对研究生教育规律进行研究时，我国学者要做好质量结合探究，不仅要运用简单精确的数字或图表将研究生教育规律的相关研究具体直观地呈现出来，还要运用抽象的认知能力和缜密的逻辑思维，理性提升数据概括的研究生教育规律表象，对数据背后隐含的实质进行探析，透过现象看本质，揭示研究生教育规律。尺有所长，寸有所短，任何研究方法都有优缺。因此，在对研究生教育规律进行研究时，我国学者要兼用定性定量两种方法，逐步揭示研究生教育规律，为我国研究生教育提供科学指导。强化历史实践融合研究生教育规律是人们在教育实践活动中经过长期探索与验证而总结升华的理论，研究生教育规律研究离不开对研究生教育发展历程回顾与剖析。只有尊重研究生教育发展的历史，从历史中总结经验，汲取教训，结合当前研究，取得崭新进展。重视研究对象区分对于教育规律，我们不能抽象地谈论，必须要具体化，因时因事因人而异。不同教育阶段的教育规律不同，办学规律与教学规律不同，德育规律与智育体育美育的规律亦均不相同。高等教育包括专科教育本科教育与研究生教育，教育目标各有侧重，受教育者水平差别明显，这大教育层次的教育规律也应有所区分，不能由此及彼，混为谈。专科教育是高等教育的起始阶段，注重高级应用知识学习，重视高级技能的训练和养成，以培养高级技能人才为目标。本科教育注重通识教育或博雅教育，以已有的系统化结构化的知识学习为主，侧重于了解知识领域的基础性常识性知识，从而对此领域形成广阔的认知，达到健全心智提高智识的学习目标，从而为高深专门知识的学习奠定基础。研究生教育属于更高层次的教育，研究生的心智生理各方面都发展得较为成熟，不再局限于对基础性系统性知识的学习，而是利用已有的知识与经验对其学习领域的前沿性问题或未被解决的问题进行分析与研究认为当前自己对研究生教育的感知都是正确的规律。研究生教育规律研究的未来展望随着经济社会的发展和人才强国双流战略的启动，我国对人才的需求日益增长，对人才的要求也日益严格。我国研究生的培养也由粗放型的增量式发展转向集约型的内涵式发展，更加重视研究生的培养质量。我们究竟应该如何遵循研究生教育规律以提升培养质量在此背景之下，研究生教育规律研究日益重要而迫切。什么是研究生教育规律研究生教育规律应如何研究这是研究生教育规律研究的导向和指针，也是学者们首先应该思考解决的问题。加强内在实质探索理论是行动的指南与动力，没有正确的理论指引就没有正确的行动。基础理论建设是切研究开展的奠基石，必须进行深入系统科学的理论研究，挖掘规律中隐含的内在实质，用科学的理论指导研究。研究生教育规律研究是项应用性针对性极强的研究，该项研究的广度和深度受其内在实质剖析方法及揭示状况影响。现有的研究较多关注研究生教育中出现的具体问题，并把解决这在研究对象上，群体个体区分少教育规律包括适用于各级各类教育的普适性规律和适用于特定阶段教育的特殊性规律。研究生是高校学生中的特殊群体，研究生教育是教育系统的顶级教育阶段。因此，作为教育的子系统，研究生教育在遵循教育普适性规律的同时，也要探寻适合自身特殊阶段的客观教育规律。目前我国学者普遍注重整个教育基本规律的研究，很少把研究生教育规律作为个完整的系统加以探索和剖析，只在论述规律的具体内容时才提及研究生教育的个别方面，把研究生教育规律与初等中等高等教育规律混为谈，缺乏对研究生教育规律进行针对性研究，这不利于研究生教育特色培养。在研究方法上，定性定量结合少研究生教育是复杂社会现象中的教育活动，内隐在其中的研究生教育规律需要我们去科学挖掘与全面剖析。研究方法是研究生教育规律研究的尺度和手段，其选择科学与否直接影响着相关研究的信度和效度。从研究者的研究范畴来看，目前已有学者关于研究生教育规律内容的研究以定性方法为主政治的关系教育与经济的关系等十大关系，认为这十大关系就是十大规律潘懋元把教育规律划分为内外部两大规律，认为外部关系规律是指教育必须受定社会的政治经济文化所制约，并反作用于定的政治经济和文化内部关系规律是指社会主义教育必须培养全面发展的人马兆掌认为教育规律可以分为两级，第级为静态自在式规律和动态操作式规律，第级为关联自在式机制自在式规律和调控式管理式传导式学习式规律何宝安将教育规律依次逐级划分，认为级规律包括绝对规律与般规律级规律包括教育本体规律与教育边缘规律等，教育系统本体内部存在的种基本矛盾运动就是教育的基本规律，即教育生产力规律教育关系规律教育方式规律和再教育规律侯怀银刘泽提出教育规律是教育系统内部各要素之间本质联系的表现，是教育活动升华演变的结果，教育者只能利用和遵循规律而不能违背规律赵沁平认为教育规律包括发展办学育人大规律，其中育人规律具体包括循序渐进因材施教学用结合学以致用奖惩有度赏罚分要素之间的变化，在原有规律研究基础上不断充实与发展。参考文献张桂春，唐卫民高等教育学大连辽宁师范大学出版社，洪煜，钟秉林，赵应生，等我国研究生教育制度的历史沿革现存问题与改革方向中国高教研究，教育部理论组按照教育工作的客观规律来办高等学校人民教育，潘懋元教育的基本规律及其相互关系高等教育研究，马兆掌教育规律的逻辑分类教育研究，何宝安关于教育规律的分类学研究南京师范大学学报社会科学版，侯怀银，刘泽教育规律解析大学教育科学，赵沁平让教育规律成为常识中国大学教学，薛国仁，代蕊华高等教育基本规律论上海高教研究，周应祺，何其渝高等教育的规律和特点高等农业教育，龚友德也谈高等教育的基本规律河池学院学报，陈新忠，董泽芳高等教育规律分法探析江苏高教，廖春华高等教育发展现实与规律的哲学思考社科纵横，张民堂高等教育要遵循个规律职业技术教育，李枭鹰论高等教育的关系属性教育研究，顾建鲁围绕培养目标遵循研究的现状从关键词课题资助载文期刊论文作者发文机构方面进行了统计和分析，指出了当前我国研究生教育研究的特点和存在问题。作为复杂的社会活动，研究生教育规律研究仅靠单研究方法很难达成目的，亟需质性研究与量化研究有机结合。目前，我国学界将定性与定量方法结合起来进行关于研究生教育规律的研究极少。鉴于此，在对研究生教育规律进行研究时，我国学者要做好质量结合探究，不仅要运用简单精确的数字或图表将研究生教育规律的相关研究具体直观地呈现出来，还要运用抽象的认知能力和缜密的逻辑思维，理性提升数据概括的研究生教育规律表象，对数据背后隐含的实质进行探析，透过现象看本质，揭示研究生教育规律。尺有所长，寸有所短，任何研究方法都有优缺。因此，在对研究生教育规律进行研究时，我国学者要兼用定性定量两种方法，逐步揭示研究生教育规律，为我国研究生教育提供科学指导。强化历史实践融合研究生教育规律是人们在教育实践活动中经过长期探索与验证而总结升华的计研究方法，尽快逼近和揭示研究生教育规律