，做到教学最优化。文科生有较高的感受能力，但是逻辑推学院学报，王魏大学语文教学现状及其改善对策科教导刊上旬刊，杨建成合作学习在大学语文课堂教学中的应用延安职业技术学院学报，苏静，刘洪仁浅析大学语文课堂教学的危机及应对成都师范学院学报，覃凤梅大学语文教师素养探究语文建设，陈新，邹慧玲浅谈高校大学语文课堂教学现代交际，黄晓锋，凌苑茹，于敏章，汤雨鑫地方师范院校大学语文教学现状分析及改革创新研究现代农村科技，基金教育部年国家级大学生创新创业训练计划项目川剧活性传承的创新研究阶段性成果。这样为语文教学的个依据，在课堂教学过程中起到了很大的作用。但目前的大学语文教材普遍存在内容偏难偏深专业性太强，与学生所学专业知识要求结合不够，高出学生的接受能力范围等共性问题。现在高校的教材大多由学校选取，由于大多数领导不了解大学语文的实际情况，选取的教材会变得笼统而没有重点。而且许多高校的大学语文教材过于重视古代文学方面的知识，而轻视现当代文学内容。所以，学校在教科书的选用上要更加讲究内容的全面与实用价值，不应该过于注重古代文学，也应该跟上时代的大学语文教学现状中地方师范院校的应用及改革创新研究语文教学论文手，为完成大学语文课堂教学吸引足够的学生。教师的专业素养由以下个方面构成学科知识课程知识学科教学法知识般教学法知识受教育者的知识教育环境的知识关于教育的目的目标和价值的知识。因此，教师可以从这个方面入手，来提高自己的专业素养。大学语文教学现状中地方师范院校的应用及改革创新研究语文教学论文。大学语文教师在进行课堂教学时往往采用传统的讲授法，这样做有可能会造成满堂灌的结果，使学生的思维得不到调动，往往不利于课堂教学。大学语文作为门文此教师在授课时应该以理解感悟课文为切入点，提升学生的兴趣。教师将学生引入教学情景后再带领学生逐步分析课文，层层递进。如在给历史专业讲授长恨歌时，可以先让学生讨论唐玄宗是否爱杨贵妃为切入点，在学生发表自己的看法时，将学生引入诗歌的情境。然后再带领学生层层分析推理长恨歌要表达的深层含义，推理为何前面唐玄宗如此宠爱杨贵妃，后来又将其赐死这个问题。这时结合安史之乱等事件分析唐玄宗赐死杨贵妃的原因，在讲课时提到专业知识来吸引学生的注意力。最后，师生起从情课，大学语文在高校开课比例变低。地方师范院校大学语文边缘化原因分析学生的学习方式较为被动，学习的认识论功利性较强。才从高考中走出来的学生，并没有养成自主学习的习惯，大部分学生还是存在着被动学习的观念。在课堂上，只要老师不明示需要做笔记的地方，他们就不会动笔，上课的时候都不会主动抓住重点，就更别说课外学习了，学期下来有些学生的书可能还是新的。大学语文属于门需要先主动去进行课外阅读和思考探究后才能在课堂上点就通得其精髓的学科，然而学生这种被动式学习从小学阶段到中学阶段，语文课都是核心课程。语文在中高考中占有大部分分值，这足以体现语文这门学科的重要性。但是到了大学，大学语文仅仅是作为门公共课而存在，而对于英语或计算机都有专门的等级考试，而大学语文水平的考核往往就是张试卷或篇论文与读书笔记就草草了事，这些现象都体现了大学语文课程地位的模糊。现在许多高等院校开设大学语文，都是为了给些非中文专业的学生补给基础语文知识，为未来求职做准备，对大学语文课程的认识仍然滞留在工具性的阶段，认为大学语文只是没有学习的紧迫感，他们并不会把大学语文这种公共课放在眼里，必要时大学语文是其逃课的首选学科。许多学生在大学语文课上不会认真听课，而是选择做其他专业课的作业或者玩手机。大部分学生上课时主动回答问题，不过是想提高平时成绩，为拿奖学金做铺垫。教师教学素质良莠不齐，教师安排具备临时性与随意性。大学语文作为门公共课，几乎是由文学院的老师临时担任，并没有专门的教师任职，因此大学语文教师的安排具有临时性与随意性。而且在如今这个追求实用的社会环境下，许多经验丰笼统繁多，不能做到因材施教，不利于学生产生兴趣。同时，大学语文作为门公共课，相对些专业课来说并不具有竞争力，般是由老教师和新教师担任。由于老教师对于多媒体等现代设备并不熟悉，而新老师又缺乏教学经验，使得大学语文的课堂教学方式单教学形式单调。对于从事大学语文教育的高校教师，很多人将他们称之为万金油专业程度较低，在升职加薪获得科研经费等都将处在学科边缘地带。因此，教师的教学方式单与不能因材施教也是造成大学语文边缘化的原因。实用主义社会风潮的冲击，学，而是选择做其他专业课的作业或者玩手机。大部分学生上课时主动回答问题，不过是想提高平时成绩，为拿奖学金做铺垫。教师教学素质良莠不齐，教师安排具备临时性与随意性。大学语文作为门公共课，几乎是由文学院的老师临时担任，并没有专门的教师任职，因此大学语文教师的安排具有临时性与随意性。而且在如今这个追求实用的社会环境下，许多经验丰富的老教师更愿意投身于自己的学术活动，而不愿意去担任门并不受重视的公共课的老师，新来的教师又欠缺相关教学实践经验与专业知识。这大学语文的授课时间非常短缺。今天有些高等学校还将大学语文课程变成了公共选修课，有些学校甚至不再开设大学语文课，大学语文在高校开课比例变低。地方师范院校大学语文边缘化原因分析学生的学习方式较为被动，学习的认识论功利性较强。才从高考中走出来的学生，并没有养成自主学习的习惯，大部分学生还是存在着被动学习的观念。在课堂上，只要老师不明示需要做笔记的地方，他们就不会动笔，上课的时候都不会主动抓住重点，就更别说课外学习了，学期下来有些学生的书可能还是新的。大学语文教学现状中地方师范院校的应用及改革创新研究语文教学论文的老教师更愿意投身于自己的学术活动，而不愿意去担任门并不受重视的公共课的老师，新来的教师又欠缺相关教学实践经验与专业知识。这就使得大学语文教师的教学水平参差不齐，教学质量没有保证，大学语文教师作为公共课的老师，并没有受到许多学生和领导的重视。现在更有许多的观念认为大学语文是任何学科老师都可以教授的学科，大学语文这门课欠缺应有的专业性。大学语文课程地位模糊，课程性质分类相对含糊。大学语文教学现状中地方师范院校的应用及改革创新研究语文教学论文级证书或普通话证书才可以毕业，但是对于大学语文只是通过学年课时左右的教学两张期末试卷或者几篇读书笔记就可以打发掉。现如今许多院校对于大学语文愈来愈轻视，甚至为了增加些实用的公共课课时，而不再开设大学语文课程。学校有关部门忽视大学语文，其结果就是使教师越来越失望，对大学语文的课堂教学越来越敷衍，使学生越来越轻视大学语文这门课，最终结果是使大学语文逐渐边缘化。大学语文般开设在大学年，这时候学生刚经历了地狱式的高，从高考中解脱出来，经历个愉快的暑假后师生起从情感文本及历史知识等方面完成对长恨歌的学习。这样既结合了历史学的专业知识又提高了学生的逻辑思维能力。从小学阶段到中学阶段，语文课都是核心课程。语文在中高考中占有大部分分值，这足以体现语文这门学科的重要性。但是到了大学，大学语文仅仅是作为门公共课而存在，而对于英语或计算机都有专门的等级考试，而大学语文水平的考核往往就是张试卷或篇论文与读书笔记就草草了事，这些现象都体现了大学语文课程地位的模糊。现在许多高等院校开设大学语文，都是为了给些非中的重视程度不高。当今社会实用主义之风盛行，人人讲求实用，事事讲究实用，实用之风蔓延到学校，就变成了各学科间实用性的比较。大学语文主要面对的是非中文系的学生，而大学语文作为门公共课其专业性与可用性非常低。大学英语可以用来过级考试，计算机课可以用来过计算机等级考试，思修对未来考研政治大有帮助，唯独大学语文在公共课里最没有存在感，大学语文逐渐被这种实用主义的社会风气吹到边缘地带。如今，很多高等院校都重视实用学科，规定学生必须拿到计算机级或者级证书英语使得大学语文教师的教学水平参差不齐，教学质量没有保证，大学语文教师作为公共课的老师，并没有受到许多学生和领导的重视。现在更有许多的观念认为大学语文是任何学科老师都可以教授的学科，大学语文这门课欠缺应有的专业性。大学语文课程地位模糊，课程性质分类相对含糊。大学语文教学现状中地方师范院校的应用及改革创新研究语文教学论文。大学语文教师很多是由文学院的老师临时担任的，他们在教学时往往是按照对中文系学生的要求来讲课。这样做会造成讲授重点不突出，知学语文属于门需要先主动去进行课外阅读和思考探究后才能在课堂上点就通得其精髓的学科，然而学生这种被动式学习的方式并不适合。这种学习方式导致学生认为大学语文是门抽象与难学的学科，从而降低学习兴趣与动力，使大学语文在学生心中陷入边缘化。大学语文般开设在大学年，这时候学生刚经历了地狱式的高，从高考中解脱出来，经历个愉快的暑假后并没有学习的紧迫感，他们并不会把大学语文这种公共课放在眼里，必要时大学语文是其逃课的首选学科。许多学生在大学语文课上不会认真听课文专业的学生补给基础语文知识，为未来求职做准备，对大学语文课程的认识仍然滞留在工具性的阶段，认为大学语文只是为了提高学生的写作水平，这些观念大大模糊了大学语文的性质。年初，湖北省大学语文研究会公布的大学语文课程现状调查显示，在全国所参与调查的高校中，将大学语文列为必修课的仅占，的高校把大学语文课时规定在个或更少。许多高校都把大学语文作为公共课来开展，般都用两学期来完成教学，课时都在课时左右，而用课时来完成对古今中外语文知识的教学是很难做到的，所大学语文教学现状中地方师范院