1、“.....在中国两岸地之外的世界各国可谓绝无仅有。‛近年来随着中国的语文的需要而开设的民族语文课程。后来许多非华裔学生要求学习华语，政府逐渐放宽限制，允许非华裔学生选修华语课。目前，国民小学华语课的教学对象以非华裔为主，也包括少量华族学生。华语课的性质也从课余时间正课结束后或周末的附加课程转变为正课。马来西亚目前有国民小学所，但并不是所有的国小都开设华文课。般来说，位于大城市的国民小学多数都开设华文课，而位于偏远地方的国民小学则较少开设华文课。由于大城市的国小数量要多于偏远地方，故总体来看马来西亚开设华文课的国小数量多于未开设华文玉屏，袁萍马来西亚华语教学的两大源流及其互补性云南师范大学学报对外汉语教学与研究版，基金国家社科基金重大招标项目‚汉语国际传播数据库建设及发展监测研究‛国家社科基金重点项目‚东南亚汉语传播的国别比较研究‛......”。

2、“.....至今已有十年的历史。华语语教学最初的教学对象主要是非华裔政府官员和公务员。当时，英殖民政府出于处理行政事务的需要，鼓励非华裔公务员学习华语，以方便与华族沟通，处马来西亚华语教育现状及发展趋势华侨教育论文研究成果已颇为丰硕，有关马来西亚华语语教学的研究成果也日益增多，而将者结合起来，讨论者的差异和互补性的研究还几乎未见，因而有必要加强这方面的研究，努力探索华语教学这两大源流合作与互补的方式和途径，通过者的优势互补，促进两大源流的和谐发展与共同进步。结语马来西亚的华文教育在华人社会的积极努力下保持了较好发展，有研究者甚至认为马来西亚是‚中国之外华语教学最为发达的国家‛，‚其教育体系的完整性教育教学的规范性以及学习群体的大众性，在中国两岸地之外的世界各国可谓绝无仅有。目标教学内容和教学方法上都有所不同......”。

3、“.....以母语者为教学对象，如中国国内中小学开设的语文课就是汉语作为母语的教学。汉语语教学般指为外国人或第语言学习者开设的语言课。‚语文‛词由‚语‛和‚文‛的两个语素组合而成，其中的‚语‛当然指‚语言‛，‚文‛则有‚文字文学文化‛多种含义。‚语文‛是语言以及文字文学文化的简称，包括口头语言和书面语言两个方面。语文能力是学习其他学科和科学的基础。语文也是门重要的人文社会学科。语文课的基本特点是工具性与人文性的统华文教育领域和华语语教学领域都应该付出更多努力，抓住机遇，促进马来西亚华语教学两大源流的更好发展。马来西亚华语教育现状及发展趋势华侨教育论文。摘要华文教育和华语语教学是马来西亚华语教学的两大源流。两大源流在起源及发展教学对象师资等方面存在显著差异，但也存在定的互补性，可以优势互补，相互促进......”。

4、“.....华语语教学对华文教育的促进作用主要体现在借助政府对华语语教学的重视提升华裔师资整体从年开始，马来西亚教育部每年派遣名左右的马来族高中毕业生到北京外国语大学学习年本科，毕业后回马来西亚，到国小担任华语教师。这计划执行了年，培养了名左右的马来族汉语教师。华族教师在汉语水平和中华文化方面有明显优势，对汉语语言学知识的学习和掌握也较马来族更为容易马来族教师在中国高校系统地学习了语教学与语习得的理论知识，熟悉汉语作为第语言教学的教学方法和教学技巧。从现阶段的情况来看，华族师资的总体素质具有定优势，但马来族师资也有望在未来有较好的发展前景。目前在马来西亚智慧在多民族社会里，语言与政治之间存在着微妙的关系。语言与使用语言的民族紧密相关，是民族文化传承民族特性保持以及民族认同的重要因素。族群关系属于政治问题，由此，语言也与政治发生了联系......”。

5、“.....有助于解决族群关系问题，调整和缓和民族矛盾，促进社会的安定和和谐。下面以加拿大新加坡两个多民族社会的语言及教育政策为例，说明合理的语言教育政策对于协调族群关系促进社会和谐稳定的重要意义。马来西亚华语教育现状及发展趋势副部长拿督张盛闻提供的信息，截至年，有约万非华裔小学生在华小就读，占华小学生总数的。华语语教学的对象，无论在大中小学校里，主要是非华裔学生马来族和淡米尔族，也包括部分华人学生和国际学生日本韩国非洲国家等。华文教育的师资基本上都是华族教师。华语作为语教学的师资由华族和马来族教师构成。华语语教学对华文教育的促进华语语教学对华文教育的促进作用可以体现在以下个方面马来西亚政府对华语语教学持鼓励和支持的态度，这从其每年资助名左右的马来族高中毕业生到中国学习汉语语教学专业即可教师在中国高校系统地学习了语教学与语习得的理论知识......”。

6、“.....从现阶段的情况来看，华族师资的总体素质具有定优势，但马来族师资也有望在未来有较好的发展前景。目前在马来西亚，无论是华文教育体系中的华小和华文独立中学，还是华语作为语教学体系中的国小和国中，都存在华文师资短缺的问题。在很多国小，所学校只有位华文教师，如果这个学校年级都开设华文课，那么这位华文教师就得教个年级的华文课。总之，马来西亚华文教育和华语作为语教学都经历了若干年的以下简称汉语语教学虽然都以汉语为目的语，但者在教学对象教学目标教学内容和教学方法上都有所不同。汉语作为母语教学般指语文课，以母语者为教学对象，如中国国内中小学开设的语文课就是汉语作为母语的教学。汉语语教学般指为外国人或第语言学习者开设的语言课。‚语文‛词由‚语‛和‚文‛的两个语素组合而成，其中的‚语‛当然指‚语言‛，‚文‛则有‚文字文学文化‛多种含义......”。

7、“.....包括口头语言和书面语言两个方面。语文能力是学习其他学科和科学的基础。语文也是马来西亚华语教育现状及发展趋势华侨教育论文华侨教育论文。综合上述各方面来看，目前马来西亚华语语教学已具备相当规模。华文教育的对象以华裔为主，也包括部分其他族裔的学生。近年来，马来西亚非华裔学习华语的人数逐年提高。据马来西亚教育部副部长拿督张盛闻提供的信息，截至年，有约万非华裔小学生在华小就读，占华小学生总数的。华语语教学的对象，无论在大中小学校里，主要是非华裔学生马来族和淡米尔族，也包括部分华人学生和国际学生日本韩国非洲国家等。华文教育的师资基本上都是华族教师。华语作为语教学的师资由华族和马来族教师构地位。而华语地位的提升，对于促进华文教育的更好发展是有帮助的。马来西亚华语语教学领域存在着华裔师资与非华裔师资并存的局面。华裔师资具有语言优势，对中华文化也更为熟悉......”。

8、“.....但大多在中国等地接受过正规的语教学理论的教育，熟悉语教学方法。通过与非华裔师资的交流与互动，可以帮助华裔师资熟悉语教学的理论和方法，提升专业水平。如何实现两大源流的优势互补正视族群语言关系的重要性，提升处理族群关系问题的政华语教学的两大源流及其互补性云南师范大学学报对外汉语教学与研究版，基金国家社科基金重大招标项目‚汉语国际传播数据库建设及发展监测研究‛国家社科基金重点项目‚东南亚汉语传播的国别比较研究‛。摘要华文教育和华语语教学是马来西亚华语教学的两大源流。两大源流在起源及发展教学对象师资等方面存在显著差异，但也存在定的互补性，可以优势互补，相互促进。华文教育对华语语教学的促进作用主要体现在输送华语师资共享华语社区提供教材和教学方法的借鉴。华语语教学对华文教育的促看出......”。

9、“.....而目前马来西亚非华裔师资的数量显然无法满足华语语教学的需要。华文教育已经培养出了大批现任或潜在的华裔教师，他们具有天然的语言文化优势，政府可以对这些华裔师资进行语教学理论和方法的培训，让他们走上华语语教学的岗位，以解决师资短缺问题。而这样的业务培训，也有助于在整体上提升华裔教师的专业素质。华语语教学的发展必然带来马来西亚华语学习者数量的增加，会说华语的非华裔人口会越来越多，这有助于提升华语在马来西亚的影响力和社会发展历程，为未来的发展打下了定基础。近年来，随着中国经济社会的快速发展，全球范围内的‚汉语热‛持续升温，马来西亚政府日益意识到学习华语的重要性，这给华语教学两大源流的发展都带来新的契机。在这种形势下，华文教育领域和华语语教学领域都应该付出更多努力，抓住机遇，促进马来西亚华语教学两大源流的更好发展。综合上述各方面来看......”。