1、“.....问题的设计并没有经过精心思考，学生的学习处于无目的状态，这制约着高效课堂的形成。为此，笔者针对小学数学课堂有效提问进行了实践研究，针对课堂提问的形式内容契机等方面进行深入思考，以期促进学生数学学科核心素养的形成与发展。小学数学课堂中的有效提问探析初等教材论文。所以，教师要通过提问让学生的思维更加明朗化。比如，者正方形，或者平行边形。第个问题就是引导学生动手操作，因为有了第个问题作基础，学生已经明白如何拼接梯形。第个问题就是在前面操作的基础上，让学生进行独立思考。如果还没有明确发现梯形面积的计算公式，那么再通过第个问题来强化，让梯形面积公式的推导过程更明朗化。这样，通过这个问题的设计，学生的思维就会步步向前推进。如果教师开始就设计个问题同学们，前面我们已经学习过角形的小学数学课堂中的有效提问探析初等教材论文。学生通过比较就会发现，老师给李辉元钱......”。

2、“.....说明老师比李辉多元。这样，再让学生回到前面题目之中，学生就会发现，正确的计算方法应该是班人数是人，班人数是人。小学数学课堂中的有效提问探析初等教材论文。我们是如何推导出角形的面积公式的把个长方形正方形平行边形分别切割成两个完全样的梯形，你发现了什么如何用两个同样的梯形，拼成我们已经学习数据，填写实验单，并找出梯形面积的计算公式。首先，教师要在学生的思维产生困惑时进行提问。当学生的思维产生困惑时，他们会把自己的思维陷入个死胡同里。这时，教师可以采用系列问题来降低问题的难度，帮助学生更好地去思考。比如，位教师在教学应用题时，出示了这样道题目班与班共有名学生，当班给班名学生时，两个班的人数就样多了，那么班与班分别有多少人学生看到题目，第个想到的就是在前面操作的基础上，让学生进行独立思考。如果还没有明确发现梯形面积的计算公式，那么再通过第个问题来强化......”。

3、“.....这样，通过这个问题的设计，学生的思维就会步步向前推进。如果教师开始就设计个问题同学们，前面我们已经学习过角形的面积计算公式了，那么梯形的面积应该如何计算呢这样个问题的提出，学生是很难下就发现梯形面积计算公式的。即使让学生动摘要纵观当前的小学数学课堂提问，要么问题设计肤浅，学生眼就能看出答案要么问题设计过难，学生凭自己能力解决不了。提问的随意性很大，问题的设计并没有经过精心思考，学生的学习处于无目的状态，这制约着高效课堂的形成。为此，笔者针对小学数学课堂有效提问进行了实践研究，针对课堂提问的形式内容契机等方面进行深入思考，以期促进学生数学学科核心素养的形成与发展。这个问题内容是具该数学教师基于课堂教学目标，设计以上个问题，找准提问的最佳时机，让学生有足够的思考空间和时间，促进学生思维发展，增强课堂教学效果。总而言之......”。

4、“.....同时也是课堂教学的种艺术。作为线的小学数学教师，在数学课堂教学过程中，应该根据教学内容教学目标和学生的实际需求，精心设计问题，巧妙合理地进行提问，有效地激发学生学习数学的兴趣，充分发教师要在学生的学习行为浅显时进行提问。数学课堂是发展学生思维的重要课堂，如果学生的思维总是处于种浅显的状态，不利于学生思维的发展。所以，教师要用问题引导学生进行更深层次的思考，让问题把学生的思维带向更深处。这样，学生的思维才更具有深刻性，学生的学习才更有深度。优化提问策略，让问题应运而生课堂提问是小学数学课堂中常见的种教学形式，在节数学课中，提问的次数是难以确定处走向问题深处，从而解决这些问题。在设计问题内容时，教师还要寻找沟通新旧知识之间的路径，要让学生建立起新旧知识之间的联系，并能融入旧知识系统之中，形成个完备的知识系统，让学生的知识更具有系统性......”。

5、“.....所以，教师要通过提问让学生的思维更加明朗化。比如，在教学时，位学生由于没有掌握好减法运算性质，把括号去掉时，括号里的加号没有，精心设计问题，巧妙合理地进行提问，有效地激发学生学习数学的兴趣，充分发挥学生学习过程中的主动性，让学生在学习过程中发现自身价值，促进学生数学学科核心素养的形成与发展。参考文献郑毓信小学数学教育的理论与实践小学数学教学例上海华东师范大学出版社，徐金芳培养学生提问能力的实践性研究数学教学通讯，刘志彪小学数学课堂提问的思考数学教学通讯，江学宏数学课堂教学中实现小学数学课堂中的有效提问探析初等教材论文挥学生学习过程中的主动性，让学生在学习过程中发现自身价值，促进学生数学学科核心素养的形成与发展。参考文献郑毓信小学数学教育的理论与实践小学数学教学例上海华东师范大学出版社，徐金芳培养学生提问能力的实践性研究数学教学通讯......”。

6、“.....江学宏数学课堂教学中实现有效提问的对策小学教学参考，宋发斌小学数学课堂有效提问探析新课程研究空白处用铅笔随意画出两条直线，学生对此要求感到好奇，此时教师提出第个问题请同学们根据直线之间的关系，思考自己所画的直线如何进行分类学生思考分钟后引出平行线。此时教师又提出第问题为了说明这两条线相互平行，你有哪些办法学生独立思考与小组讨论交流，大部分学生都已经理解平行线的概念。此时教师再次提出第个问题在我们日常生活中平行线到处都是，你能列举出些典型的案例吗例如，在进行平行线教学时，数学教师可以根据课程教学要求，让学生在教学案的空白处用铅笔随意画出两条直线，学生对此要求感到好奇，此时教师提出第个问题请同学们根据直线之间的关系，思考自己所画的直线如何进行分类学生思考分钟后引出平行线。此时教师又提出第问题为了说明这两条线相互平行......”。

7、“.....大部分学生都已经理解平行线的概念。此时教师再的，但是提问的时机是可以控制的。实践表明，课堂中恰当把握提问时机，可以调动学生学习数学的积极性，活跃课堂气氛，提升学生课堂思维的质量，这往往能够收到意想不到的教学效果。显然，课堂提问最佳时机的把握是至关重要的，数学教师在课堂中应该善于观察学生的言行和反馈情况，及时把握稍纵即逝的最佳提问时机。例如，在进行平行线教学时，数学教师可以根据课程教学要求，让学生在教学案的变成减号，变成了。还有位学生计算时，先计算，但是在计算时，直接用减去整数部分的，得到了。这是没有完全掌握减法计算法则而造成的。因此，笔者这样问学生如果要想答案是或者，那我们的计算题应该如何改呀这个问题有两个作用，是否定了前面两种解法，学生会重新思考解法，通过对照相关计算法则来发现自己的是通过反问法，让学生根据答案来设计算式，培养学生的逆向思维。最后......”。

8、“.....宋发斌小学数学课堂有效提问探析新课程研究，。优化提问内容，让问题有坡度在数学教学中，教师所设计的问题内容要有针对性与层次性，要引导学生根据问题进行有目的地思考，同时针对不同的学生设计不同的问题，让问题更具有思考性。对于稍难点的知识，教师可以设计有坡度的问题，把个问题分解成几个问题，由浅入深，由易到难，让学生顺着这个坡度慢慢由问题浅次提出第个问题在我们日常生活中平行线到处都是，你能列举出些典型的案例吗该数学教师基于课堂教学目标，设计以上个问题，找准提问的最佳时机，让学生有足够的思考空间和时间，促进学生思维发展，增强课堂教学效果。总而言之，课堂提问是课堂教学中的重要环节和教学形式，同时也是课堂教学的种艺术。作为线的小学数学教师，在数学课堂教学过程中......”。

9、“.....在节数学课中，提问的次数是难以确定的，但是提问的时机是可以控制的。实践表明，课堂中恰当把握提问时机，可以调动学生学习数学的积极性，活跃课堂气氛，提升学生课堂思维的质量，这往往能够收到意想不到的教学效果。显然，课堂提问最佳时机的把握是至关重要的，数学教师在课堂中应该善于观察学生的言行和反馈情况，及时把握稍纵即逝的最佳提问时机。在教学时，位学生由于没有掌握好减法运算性质，把括号去掉时，括号里的加号没有变成减号，变成了。还有位学生计算时，先计算，但是在计算时，直接用减去整数部分的，得到了。这是没有完全掌握减法计算法则而造成的。因此，笔者这样问学生如果要想答案是或者，那我们的计算题应该如何改呀这个问题有两个作用，是否定了前面两种解法，学生会重新思考解法，通过对照相关计算法则来发现自己面积计算公式了，那么梯形的面积应该如何计算呢这样个问题的提出......”。