策略，开发出高质量的课程思政教育资源。关键词专业课程开发策略思想政治教育资源建设高职随着课程思政外，课程思想政治教育资源开发，还可以立足‚时事本位‛，即从学科专业的视角，针对国内外社会热点事件进行挖掘和开发，形成专业课程中的时效性资源。总之，课程思想政治教育资源开发是项综合性的工程，需要考虑资源开发中的各种相关因素，综合运用多种策略，才能开发出高质量的资源。参考文献关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见邱伟光课程思政的价值意蕴与生成路径思想理论教育，陈华洲思想政治教育资源论北京中国社会科学出版社，习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创魂。习近平总书记指出，要‚使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应‛。这个同向同行的‚向‛实质就是高校思想政治教育的育人导向。本位即取向，立足思政本位，就是要求课程思政建设必须在资源开发的源头上把准方向，要紧紧围绕高校思想政治教育的育人导向进行资源的挖掘加工和利用。浅谈高职专业课程思想政治教育资源的开发职业思想教育论文。每位教师都有自己的教育思想生活经历个性特点和教学方法，由此形成自己独特的教学风格。不同风格的教师特点不，理智型风格的教师长于‚以理服人‛，情感型风格的教师擅长浅谈高职专业课程思想政治教育资源的开发职业思想教育论文课程思政的价值意蕴与生成路径思想理论教育，陈华洲思想政治教育资源论北京中国社会科学出版社，习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面人民日报，教育部高校思想政治工作质量提升工程实施纲要闵辉课程思政与高校哲学社会科学育人功能思想理论教育，辞海编辑委员会辞海上海上海辞书出版社，丛立新课程论问题北京教育科学出版社，第版，约翰杜威民主主义与教育王承绪，译北京人民教育出版社，第版国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见占建越引起关注。每位教师都有自己的教育思想生活经历个性特点和教学方法，由此形成自己独特的教学风格。不同风格的教师特点不，理智型风格的教师长于‚以理服人‛，情感型风格的教师擅长‚以情动人‛，幽默型风格的教师喜欢‚以笑博人‛，等等。专业教师要结合自己的教学风格进行资源开发，尽可能提升资源类型与教学风格的契合度。当然，课程思想政治教育资源的开发不仅要发挥教师个体的主动性，还要发挥教师集体的协同作用，形成资源开发的合力。每种资源开发策略的侧重点各不相同。立足‚思政本位‛可以保证资源开发的方向性，立足要求，提炼出具有专业特质的明确主题。专业所设置的每门课程再紧紧围绕这主题，有的放矢地进行资源开发，这样既有利于课程资源之间形成合力，也大大提高了资源开发效率。立足课程本位，厘清课程思想政治教育资源开发的主线各门课程都蕴含有不同的思想政治教育资源，资源开发必须以课程自身特点为基本取向，厘清资源开发的主线，将这些具有课程特色的资源挖掘出来，这也是习近平总书记说的‚守好段渠种好责任田‛的基本要求。浅谈高职专业课程思想政治教育资源的开发职业思想教育论文。摘要专业课程思想政治教育资源开发是推进凝练课程思想政治教育资源开发的主题，就是要提炼具有专业特点的思想政治素质教育的总体目标和定位。不同专业的人才培养规格其思想政治素质的要求和特点也有所不同，要以专业或专业群为基本单位，以专业人才思想政治素质的规定性为基本价值取向。辞海从学业划分的角度，将专业定义为‚高等学校或中等专业学校根据社会分工的需要设立的学业类别‛。高职教育是职业教育类型的高等教育，与普通高等教育相比，其专业划分有更明确的职业定向，即更强调职业针对性。这种职业定向体现为高职各专业人才培养目标‚质‛的规定性。这种‚质‛工作岗位，课程思政教育资源不仅要在内容上贴近岗位，在形式和载体上也要适合实践性教学。浅谈高职专业课程思想政治教育资源的开发职业思想教育论文。立足专业本位，凝练课程思想政治教育资源开发的主题以专业为单位凝练主题，主要是着眼于同专业内不同课程思想政治教育资源之间形成的整体性关系。课程思政是种新的整体课程观，‚其核心在于挖掘不同学科和专业课程的思想政治教育资源，建立有机统的课程体系，形成全学科全方位全功效的思想政治教育课程体系‛。高职教育的专业分类繁多，每个专业又包含不同学科的众多课程。在生活和学习中的直接和间接经验。最后，从学习过程出发，找到资源开发的生长点。学习者既是学习过程的主体，本身也是重要的教育资源。学习过程中学生的行为情感态度等都是生成性资源的素材。教师要抓住学生学习过程中的问题与困惑，挖掘课程实施过程中的资源生长点，深拓资源开发的内容，丰富课程思想政治教育资源的内涵。立足高职本位，突出课程思想政治教育资源开发的特点简单地说，高职教育是服务区域经济社会发展需求，以就业为导向，以产教融合校企合作为基本办学模式，以培养高素质技术技能人才为目标的教育类型。高职教育的。这里的学生发展需要不是单纯的学生个性发展需要，而是个性发展需要与社会发展要求的统。因此，要在充分调查研究基础上，准确把握学生发展需要，选择其中重要的典型的并适合融入思政元素的‚需求点‛进行有针对性的开发，实现课程思想政治教育资源开发与学生成长发展需要相契合。其次，从学习者角度出发，抓住资源开发的兴趣点。兴趣是最好的老师，抓住了学生兴趣点，可以大大提高资源开发的效度。不仅在内容选择上要贴近高职学生兴趣点，而且在资源呈现形式上也要贴近高职学生喜欢的方式。例如，可以运用时尚电影流行歌曲文体明资源开发的主题以专业为单位凝练主题，主要是着眼于同专业内不同课程思想政治教育资源之间形成的整体性关系。课程思政是种新的整体课程观，‚其核心在于挖掘不同学科和专业课程的思想政治教育资源，建立有机统的课程体系，形成全学科全方位全功效的思想政治教育课程体系‛。高职教育的专业分类繁多，每个专业又包含不同学科的众多课程。在高职年几十门课程学习中，如果不从整体上把握课程思政教育资源的开发，方面分散的各课程资源很难形成合力，另方面各课程资源也可能存在重叠交叉，造成学生学习中的接受疲劳。因此，如何从整体浅谈高职专业课程思想政治教育资源的开发职业思想教育论文职年几十门课程学习中，如果不从整体上把握课程思政教育资源的开发，方面分散的各课程资源很难形成合力，另方面各课程资源也可能存在重叠交叉，造成学生学习中的接受疲劳。因此，如何从整体上思考和把握这些不同课程的育人资源，是课程思政教育资源开发的首要问题。这需要从宏观高度来把握各课程资源的开发。凝练课程思政教育资源开发的主题，目的是将同专业中各门课程的思想政治教育资源居于主体统摄之下，将每门课程的思想政治教育资源作为整个专业思想政治教育资源体系的有机组成部分，使各类课程资源之间形成相互协同的有机整多种方式参与学校专业规划教材开发教学设计课程设置实习实训，促进企业需求融入人才培养环节。推行面向企业真实生产环境的任务式培养模式‛。开发贴近行业企业的思想政治教育资源融入专业课程，方面是顺应引企入校改革的趋势，另方面对学生了解行业企业文化促进职业道德的养成等，具有很强的现实针对性。第，要尽可能挖掘贴近岗位实践的资源。意见还明确提出产教协同育人，特别指出‚实践性教学课时不少于总课时的‛，‚要坚持全员全过程全方位育人原则，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节‛。实践性教学特点在于贴近真实这种职业定向体现为高职各专业人才培养目标‚质‛的规定性。这种‚质‛的规定性方面体现为专业素质的‚质‛，另方面体现为思想政治素质的‚质‛。主题的凝练就是要从思想政治素质‚质‛的规定性入手。专业人才思想政治素质的规定性，般可分为两个层面是国家层面对高职生思想政治素质要求，主要包括理想信念价值理念和道德观念等意识形态，这体现为思想政治素质的方向性是专业或职业层面对从业人员特殊的思想政治素质要求，主要包括职业理想职业态度职业责任等职业精神，这体现为高职学生将来在职业生活中的必备品质。要将两个层些属性对资源开发也提出了要求。第，要尽可能挖掘更多的地域性资源。高职办学的地域性不是限制了资源的开发范围，相反，除了般的通用资源外，还有丰富的地域性资源可资利用。地域性资源往往为学生所熟悉，有天然的亲和力，可以增强课程思政的实效性。同时，以地域性资源浸润学生，可以增进学生对地方经济社会历史等的了解，利于学生就业后对地方社会的适应。第，要尽可能挖掘更多的行业企业资源。国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见以下简称意见明确提出深化引企入校，‚支持引导企业深度参与职业学校高等学校教育教学改革，星网络游戏等流行文化元素对思想政治教育资源进行改造性开发。再次，与学习者经验相联系，挖掘资源开发的结合点。‚盎司经验所以胜过吨理论，只是因为只有在经验中，任何理论才具有充满活力和可以实证的意义。种经验，种非常微薄的经验，能够产生和包含任何分量的理论，但是，离开经验的理论，甚至不能肯定被理解为理论。‛杜威的这思想对资源开发有同样的指导意义，课程思想政治教育资源如果离开学习者经验的依托，在教学成效上必然大打折扣。因此，资源开发要选择与学习者经验相联系的结合点作为实质性依托。这里的学习者经验包思考和把握这些不同课程的育人资源，是课程思政教育资源开发的首要问题。这需要从宏观高度来把握各课程资源的开发。凝练课程思政教育资源开发的主题，目的是将同专业中各门课程的思想政治教育资源居于主体统摄之下，将每门课程的思想政治教育资源作为整个专业思想政治教育