1、“.....学生由常见的植物开始采集，逐渐提高要求。从采集植物的情况来看生学习的积极性和主动性，我们在植物学教学中引入了蓝墨云班课这平台。教师可以通过蓝墨云班课平台上传视频等资源，提高学生的学习兴趣，弥补教材及课堂教学知识的不足，还可以在平台上布臵作业组织小组讨论，进行测试，及时掌握学生的完成情况，对学生不理解的地方在课堂上有的放矢的进行讲解。学生可以在平台和教师进行发帖交流，克服了传统的教师与学生距离障碍问题。关键词多元化教学改革构建植物学植物学是研究植物的形态结构生理机能生长发育规律与环境的相互关系及植物分类与识别的门学科，这为后续专业的学习打下了坚实的基础。新时期植物学的教学改革给教师提出了新的挑战，教师除了必须对课本内容了然于心外，还必须广泛阅读大量与课程相关的资料，熟悉掌握学科研究热点，不断提高自身综合素质。在接下来的教学改革实践中......”。

2、“.....以便能够灵活应对学生自主学习中超出书本内容之外的各种问题。教学方面适当增加课堂讨论改革考核机制等不断完善和摸索更好的教学模式来完善整个教学体系。参考文献王建军，康志钰，陈严平，黄鹤改进教学和考核方式提升植浅谈植物学多元化教学模式的构建与研究植物学论文学生可以自主的参与到植物学教学活动中时，便可以达到是事半功倍的教学效果。第，教师可以利用多媒体技术对教学内容进行适当的补充。例如教师可以利用具有定趣味性的小故事来充分展现植物自身的魅力，有趣的小故事可以促使学生对生物学理论知识产生浓烈的学习兴趣和欲望，从而更加积极地去研究相应的理论知识。第，教师可以利用多媒体技术为学生介绍植物在逆境中的生存策略，以此促使学生深刻的体会到植物学教学中蕴含的人文精神，长时间下来，学生自然也会形成坚韧不拔勇于战胜困难的精神。将学生学习不利于激发学生的学习兴趣。针对这种情况......”。

3、“.....选择些经典的实验内容，引导学生自主创作，比如室外植物的标本采集等实验，这种实验方式可以培养学生的多思维角度。同时采取课的方式进行学习，植物学中的主要研究对象为植物，因此需要结合植物学的特点开展实践技能培养，通过课外活动的引导，使学生多参与到课外实践中，激发学生的学习兴趣和热情，引导学生利用课余时间自己动手采集和制作植物标本。通过这种方式拓展学生的视野，提升学生的观察和动手能力形态特征并实地进行讲解，学生边听边观察边记录，课后再进行总结，这样可以加深学生对植物科属种特征的理解，激发学生对植物学的兴趣调动了学生主观能动性，最终提高学生的综合能力。比如，可以结合教学大纲，按照植物生长规律开设植物形态解剖课，先学习细胞组织种子幼苗等基础的内容后，月份开始校园以及周围的野生植物开始开花结果，这些野生的植物就可以作为学生学习的实践素材......”。

4、“.....同时为了为学生提供更多的学习素材，在不影响教学效果的情况下，可以将植物花果实讲解的部分放在月教学模式单植物学的教学目的是让学生能够认识植物的基本结构掌握植物的基本形态和生长发育规律熟练地运用分类学的原理识别和鉴别植物。但在实际教学过程中，是以教师为核心老师讲什么，学生听什么的方式，尽管采用了结合高清实物图片视频等多种教学手段，但是学生仍然被动地接受知识，对植物的认知始终停留在感性认识阶段，缺乏深刻的理解，不利于培养学生自主学习的能力。而且以教为主的教学方式限制了教师和学生之间的交流和互动。以学生为主体充分发挥学生自主性从植物学的第次课绪论开始，要心。实践教学与理论教学脱节植物学主要包括植物解剖学和植物分类两大部分。传统教学般先对植物的解剖结构进行讲解，再进行植物识别和主要科属特点的认识，但是，这样的课程安排看似符合认知规律......”。

5、“.....往往容易错过植物的花期果期等关键物候阶段，导致植物学分类的教学只能是在课堂上展示相关植物的图片，对照图片进行科属特点的讲解，但是即使是植物的活体实物图片与真正的植物还是存在较大的差别，学生在实际遇到该植物的时候不能与课堂上所讲授的植物特征进行匹配究热点，不断提高自身综合素质。在接下来的教学改革实践中，我们将会不断加强教师个人的专业素质培养，以便能够灵活应对学生自主学习中超出书本内容之外的各种问题。教学方面适当增加课堂讨论改革考核机制等不断完善和摸索更好的教学模式来完善整个教学体系。参考文献王建军，康志钰，陈严平，黄鹤改进教学和考核方式提升植物学教学质量教育教学论坛，向旭，赵洪植物学野外实习教学质量评价体系的探索与实践教育教学论坛，裴海霞，董春海，金尚卉植物学教学手段的综合探讨课程教育研究，谢鹏，王现植物自身的魅力......”。

6、“.....从而更加积极地去研究相应的理论知识。第，教师可以利用多媒体技术为学生介绍植物在逆境中的生存策略，以此促使学生深刻的体会到植物学教学中蕴含的人文精神，长时间下来，学生自然也会形成坚韧不拔勇于战胜困难的精神。将学生学习兴趣的激发作为项重点内容众所周知，学习兴趣是驱动学生自主学习的最大动力来源，因此教师在构建多元化植物学教学模式的过程中，应该将学生学习兴趣的激发作为教学中的项重点内容。式可以培养学生的多思维角度。同时采取课的方式进行学习，植物学中的主要研究对象为植物，因此需要结合植物学的特点开展实践技能培养，通过课外活动的引导，使学生多参与到课外实践中，激发学生的学习兴趣和热情，引导学生利用课余时间自己动手采集和制作植物标本。通过这种方式拓展学生的视野，提升学生的观察和动手能力。加强多媒体技术的运用在开展植物学教学的过程中......”。

7、“.....并充分挖掘植物背后的人文精神，这样不仅可以使得植物学教学更浅谈植物学多元化教学模式的构建与研究植物学论文影响学生对植物的判断。浅谈植物学多元化教学模式的构建与研究植物学论文。植物学课程教学的现状及存在的问题课时结构安排不合理高校的课程改革大大压缩了专业课的学时，现在的植物学理论课时已经被删减至不足个学时。要在有限的时间内完成教学任务，教师在课堂上只有讲授重要知识点的时间，很多拓展知识不能详细展开，学生有问题也只能简单进行讲解，无法照顾到每位同学。有些学生由于无法很好地理解植物学课程中的内容，使得他们对课程的学习逐渐失去兴趣，不能充分发挥主动性，老师教得也力不从生自主学习的能力。而且以教为主的教学方式限制了教师和学生之间的交流和互动。植物学课程教学的现状及存在的问题课时结构安排不合理高校的课程改革大大压缩了专业课的学时......”。

8、“.....要在有限的时间内完成教学任务，教师在课堂上只有讲授重要知识点的时间，很多拓展知识不能详细展开，学生有问题也只能简单进行讲解，无法照顾到每位同学。有些学生由于无法很好地理解植物学课程中的内容，使得他们对课程的学习逐渐失去兴趣，不能充分发挥主动性，老师教得也力不从力。比如，可以结合教学大纲，按照植物生长规律开设植物形态解剖课，先学习细胞组织种子幼苗等基础的内容后，月份开始校园以及周围的野生植物开始开花结果，这些野生的植物就可以作为学生学习的实践素材，供学生的学习应用。同时为了为学生提供更多的学习素材，在不影响教学效果的情况下，可以将植物花果实讲解的部分放在月份进行，这样学生在边听教师讲解的情况下可以边进行观察记录，保证课堂教学的生动性直观性，同时也有利于激发学生的学习兴趣，为后续植物学的学习奠定基础。采用实验同步教学植物，邓爱华，李丽，郝小花，崔京珍......”。

9、“.....。浅谈植物学多元化教学模式的构建与研究植物学论文。教学模式单植物学的教学目的是让学生能够认识植物的基本结构掌握植物的基本形态和生长发育规律熟练地运用分类学的原理识别和鉴别植物。但在实际教学过程中，是以教师为核心老师讲什么，学生听什么的方式，尽管采用了结合高清实物图片视频等多种教学手段，但是学生仍然被动地接受知识，对植物的认知始终停留在感性认识阶段，缺乏深刻的理解，不利于培养果教师在开展教学活动的过程中，仅仅是为了构建多元化植物学教学模式而构建，致使多元化植物学教学流于形式，缺乏实质性内容，即便实现了多元化教学模式构建，也很难发挥其自身的效用，植物学教学依然比较枯燥乏味，很容易影响学生学习的兴趣。结语植物学是门专业基础课，通过多元化教学的模式探索，学生的学习兴趣明显提高，这为后续专业的学习打下了坚实的基础......”。