1、是寄人蓠下所造成的产物，所以为人处世须小心翼翼，温柔含蕴，点到为止，从而构成了印尼华族自我的道德认知，这就是华文教育的另种智力教化效果。这阶段，华文教育迅速普及有以下原因是年孙中山领导的辛亥革命推翻了清王朝，结束了中国的封建统治，建立了中华民国。尽管这种胜利很快被军阀统治所代替，但给祖籍国社会带来的巨大震动，进步激发了海外华族人的民族主义热情紧接着发生的新文化运动，使古老而优秀的中华传统文化得以焕发青春，进步坚定了海外华族人在海外宣传弘扬中华文化的信心。是这阶段，印尼又出现了次移民迁徒高潮年，印尼有华族私塾学校多所，这些华族私塾学校并没有因为现代学校的诞生而停办。部份思想守旧的华族人，指责中华学校，不符合祖籍国的教育传统，就连荷印政府管理。

2、董事们最初的办学设想。在东南亚华文学校中，只有印尼和菲律宾的华文学校开办之初，就开设英语课因为，华族从开始就认识到英语和当地语言的重要性，尽可能将学习与提高谋生能力相结合。和菲律宾的华文学校相比，印尼的中华学校建校的准备工作做得比较充分，对华族社会的现状有更清醒的认识，因此，所开办的华文学校，也更具有计划性和针对性。有学者认为，印尼的第所华文学校，不像传统的华文学校，第所中华会馆的华文学校，是以日本的华族人开办的华文学校为模式创办的。年，印尼有华族私塾学校多所，这些华族私塾学校并没有因为现代学校的诞生而停办。部份思想守旧的华族人，指责段。单纯的华文教育，被逐渐转变为兼授英文荷兰文和印尼常识中华文化印尼的切学术和技艺，所有这些教材，都成为华。

3、，华族人又成立了以会馆副总理翁寿昌为首的人督导委员会，负责每月检查华文教学和经费使用情况。年月，华族人李登辉创办了所英语学校耶鲁学院后来，中华学校的校董与李商量，接管了这所学校，并由李任校长。年，又将这所学校归入中华学校管理，但行政与经费独立。年月，中华学校内附设立女子班，聘请位华族人女教师任教，主要开设汉语印尼语缝纫刺绣和家政等课程。这样，个兼具中华文学校，依据当时初成立的全印华族商会，华文教育迅速兴起。从年的第所华文学校到年，发展到了所。这个时期的华文教育，提出了对华族人风俗民情的教育改良，从这点上看，就可知道这时期华族社会的教化情况。如华族人神色温和性情柔顺，讽谏政治而不直指其事，这也是印尼华文教育的教化结果。温柔敦厚的华族华文教育。

4、了多所。华文现代教育的普及从年到年，可以称为印尼华族华文教育普及阶段。甲午战争后，华族人亲眼目睹日本的兴盛得益于变法，看到了华族兴学育才的重要性。这个阶段，适逢康有为梁启超在国内力推维新思想和变法，得到了印尼华族社会有识之士的钦崇，加上中国遭受频繁的外辱，使印尼华族人忧心如焚，急于兴办华族华文学校，依据当时初成立的全印华族商会，华文教育迅速兴起。从年的第所华文学校到年，发展到了所。这个时期的华李商量，接管了这所学校，并由李任校长。年，又将这所学校归入中华学校管理，但行政与经费独立。年月，中华学校内附设立女子班，聘请位华族人女教师任教，主要开设汉语印尼语缝纫刺绣和家政等课程。这样，个兼具中文印尼文英文女子班的中华学校初具规模，实现了中华会馆。

5、族人子弟的教育问题开办的学校，者在各方面虽有着千丝万缕的联系，但由于不可避免地发生竞争和矛盾，终于导致华族人内部矛盾的公开分化。在这种情况下，年，印尼华族人内部发生了关于华校走向何处的大争论。派华族人主张取消中华学校，方言和新式教育者当校长，以正音汉语普通话为教学用语，自筹经费，不向荷印政府申请补助。从其组织和规划看，初兴的印尼华文教育体制，具有华族人自己的特点第，不仅注重华文教育，同时也重视英语和印尼语的学习第，将华族人女子教育列入议事日程第，使用汉语普通话，尽可能打破地域隔阂。年月日，印尼第所华文学校巴城中华会馆的中华学校诞生了。最初只有教师名，学生名新加坡著名华族人林文庆，介绍其私人中文教师卢桂舫任第任校长为保证华文教学工作的顺利进。

6、华侨事务的半官方机构巴城会馆，也不支持开办中华学校，巴城会馆便每个月继续拔盾印尼币经费，支持华族私塾学校办学，以此来和中华学校并存。这样，印尼华族社会，就出现了中华学校与私塾学校之争。为了使广大的印尼华族人认识到现代华文学校的优越性，中华学校的校董和教师，方面对华族人提出的种种问题和指责进行解释，另方面又以实际行动，来证明中华学校的教育水平和质量的不断提高。年，中华会馆举办了中华学校学生和巴城会馆的私塾义学学生会考，结果，中华学校的学生占有绝对的优势，无论是对中文字义的理解还是运用能力，都远远超过私塾义学的学生。此会考，使中华学校名声大振，原来持反对态度的华族人也纷纷改变看法，原来支持创办中华学校的人更加坚定了信心。巴城会馆在事实面，专门。

7、人子弟学习的内容。这个阶段，华族人的教育得到了个前所未有的发展。到了年，全印尼华文学校达到了所，华族子弟普遍都能接受华文教育。这个时候的华族子弟对于西方的认识，已不是只停留在般的学术与工艺的学习，其他切学识的学习内容，均被重视起来。华族子弟到西方美国澳州中国等地留学日益增多。这个时期，逐步改革华族人教育遗留下来的旧的体制，消除些不符合印尼实际的华文办学弊病，使华族人开办的华文学校的基础地位得到了进步的巩固和不断发展进步。浅析印尼华文教育的发展现状及优化策略华侨教育论文。中华会馆把创办华文学校作为重要工作，施行了系列活动，在会馆设立的个部组中，有两个是管理华文教育的，组是华文学校董事部及般社会文化组织组是英文学校董事部。可见最初的设想是既开。

8、部队接管，有的被印尼青年学生统行动组织占为会所或办公室，有的被改为国民学校校舍。约有至万的华族人学校的学生，从此失去了接受华文教育的机会。华族人融入印尼当地社会，是印尼华族社会发展的必然趋势。但这必须要有个过程，绝非夜之间可以实现的。华文的利益。因此，印尼政府对华文学校采取了比较宽容的姿态另方面，华文学校也模范地遵守印尼政府的各项政策法令，若要取缔华文学校，印尼政府时还找不到适当的借口再者，如果华文学校旦被取缔，印尼政府亦无法解决几十万华侨华人子女的上学问题，到那个时候，势必导致印尼教育工作的严重的社会问题，将给印尼国家带来不稳定的因素。这阶段，印尼政府方面采取宽容的态度，另方面严格控制华文学校的发展动态，不许印尼籍学生就读华文学校，并着。

9、华文学校，又开办英文学校中华浅析印尼华文教育的发展现状及优化策略华侨教育论文学校的课程，只适合于在中国的生活方式，不适应于华裔后代在印尼的生活方式。华校学生毕业后，就业受到了局限，这导致了那些热衷于追求白领与专业工作的富裕华裔生，对华校不感兴趣，而新移民华侨华人，则赞成支持开办中华学校。在这种形势下，如果中华会馆及时调整中华学校教育内容和方向，由单的中文教育改为多元文化教育，这就是明智之举。然而，他们没有这样做，致使双方在各自的见解上，为发展华族的教育问题上，不断走向分化。这个时期，中华学校还是占有定的优势，两类学校的增长速度基本持平，但学生人数，荷印学校比中华学校增长较快。显然，荷华学校的规模，比中华学校大得多，发展势头似乎也更猛同是为。

10、地的行政长官索取教员资格批准书，经政府审查监定后确认教师资格。与此同时，荷印当局又对华文学校教科书严加审查，华文学校所用的教科书，大多是会教育基金会将共和大学移交给高等教育与科学部，易名为大原则大学，易名后的共和大学经修复后，于月日重新开办。在这样极端困难的环境和条件下，华族人开办的学校还坚持苦苦支撑了半年有余。年月日，苏加诺总统被迫下台，大部分的华族人学校先后被夺取或占用月日，印尼代理总理阿卜杜尔加尼，趁机以内阁的决定，宣布关闭所有在印尼尚存的华族人学校月日，印尼教育部长公布关于禁止华侨华人办学校的执行法令。于是，历经近个世纪的风风雨雨走过半个世纪辉煌的华族人教育事业，从此画上了句号，所有华族人学校的校舍教学器材设备和财物，有的为印尼武。

11、由华人印尼籍协商会创办或接管华文学校。年该协会开始创建学校，接管了批新近转为以印尼文为主要教学内容的华校。到了年，华人印尼籍协商会已拥有多所华文学校，这些学校定名为国民学校，它的生源主要来自印尼籍华族人的子女，教学内容与政府办的学校接轨，全部采用印尼语教学，华文被允许作为种辅助课程教学。这个时侯，印尼出现了类学校，即国立学校华人印尼国籍协会办的学校和教会办的学校。为了克服印尼基础上，进入了鼎盛的发展时期。据印尼教育部的统计，年到年间，向该部注册的华文学校有所，学生总数达到了人。年达到了所，学生总数达到了人之多。由于当时尚未严格执行不同国籍的华侨华人子女，必须分校就读的政策，所以，大部分华族子女都同在华校就读。中华人民共和国的诞生和中国与印。

12、理海外华族人的教育事宜，并制定了华侨学校立案条例华侨小学暂行条例华侨补习学校暂行条例驻外华侨劝学员章程华侨视学员章程等条例，加紧对海外华侨学校的管理和控制。年月，国民党中央训练部，组织召开了第次南洋华侨教育会议，通过了华侨教育会议宣言和项决议案，其中包括加强对海外华侨学校及教育的领导管理和控制等。国民党政府对印尼华族人教育的进步控制，引起了荷印殖民当局的高度重视。年月日，荷印殖民政府公布了取缔私立学校条例，该条例共分章条，条例规定其学校之经费全部或部分非经当地政府补助或津贴者，概认为私立学校。这显然是针对国民党政府华校必须向中国政府立案，向中国政府申请资助，不得向当地政府申请资助的规定而制定的。年，根据荷印殖民政府的条例规定，教员必须向所。

参考资料：

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