1、“.....使其形成探究的基本技能，进而提升其分析解决实际问题的能力。但当前中考物理复习教学还存在着很多问题，如学生经常被教师的预设牵着鼻子走，没有机会思考自己的问题，也没有办法在复习课上通过提问解决疑问，只能被动地接受教师的灌输部分教师课堂随意性较大，设计的知识迁移和衔教育研究，姬小莉任务驱动型初中物理学习共同体的实践研究苏州苏州大学，沈德浩浅谈任务型教学在中考物理复习中的有效应用名师在线，。浅析任务型教学在中考物理复习中的应用策略中等教学法论文。生生互动教师点拨是任务型教学的强力支撑任务型教学，是以学生的兴趣为出发点，通过学生与他人交流和互动来实现提升学生解决实际问题能力为目标。互动的般模浅析任务型教学在中考物理复习中的应用策略中等教学法论文的观点，不以所谓的固化答案来评定小组讨论交流所得的各种结论，因为教师在任务型教学活动中，只扮演着引导者和帮助者的角色......”。

2、“.....多份思考，遵循教学活动的规律，兼顾学生的认知能力，以最适合的方式进行中考物理复习教学，就能使复习发挥出最大的作用。而任务型教学的有效应用，在实现复习方式多样化的同时，提高了学生主动复习的积极性，起了小教师的角色，主动帮助学习能力较弱的同学。部分学生在发挥榜样作用的同时，也给其他学生指明了努力的方向。第，在小组内，通过互帮互助，些学生的成绩得到了明显改善。优秀学生在帮助别人的过程中，进步整理了自己的知识系统，完善了自己的思维模式，也使自己更加优秀，提高了学习成绩。将任务型教学应用到中考物理复习中是种尝试，所以教师必须在实践中不外，还包括汇报反馈任务。在学生讨论完后，教师可以让每个小组在小组长的协调下汇报工作，同大组的两个小组可以有针对性地进行相互补充，以达到共享复习成果的目的。学生从自身的认识角度进行汇报，这样的方式能使其他学生更容易接受......”。

3、“.....也保证了学生复习的完整性和整体性。最后，教师可以采用任务转换让学生练习例题。例如，任务讨论时的例如，笔者在带领学生复习功和功率机械效率时，就按照知识块功功率和机械效率将学生分成大组，而每大组又分成两个小组，如功组就有功小组和功小组，这样学生就被分成了个小组。每小组都有两名学习能力较强思维较活跃的学生，这是为了保证任务能顺利完成，同时带动学习能力较弱的学生进行交流讨论。每个小组还有名组织能力较强的学生担任小组长，负责任务过程中的否合理有效，就成为任务能否完成的关键。教师应注意任务的设计必须兼顾趣味性互动性科学性可操作性和可拓展性同时还要考虑学生的需求，充分了解学生想做什么会做什么和该做什么。浅析任务型教学在中考物理复习中的应用策略中等教学法论文。细致备课科学分组是任务型教学的重要前提中考物理复习需要学生对基本知识进行有效的运用和延伸，系统性较强，所以教......”。

4、“.....笔者在带领学生复习功和功率机械效率时，就按照知识块功功率和机械效率将学生分成大组，而每大组又分成两个小组，如功组就有功小组和功小组，这样学生就被分成了个小组。每小组都有两名学习能力较强思维较活跃的学生，这是为了保证任务能顺利完成，同时带动学习能力较弱的学生进行交流讨论。每个小组还有名组织能力较强的学生担任小组长，负责任务过程能力，以最适合的方式进行中考物理复习教学，就能使复习发挥出最大的作用。而任务型教学的有效应用，在实现复习方式多样化的同时，提高了学生主动复习的积极性，达到了预期的复习效果，同时促进了学生物理学科核心素养能力的提升。相信学生能在充满创造性气息的课堂汲取到更多的养分，享受到更多的乐趣，从而进步领略到物理知识的魅力。参考文献吴钟冲中考物理复中，进步整理了自己的知识系统，完善了自己的思维模式，也使自己更加优秀，提高了学习成绩......”。

5、“.....所以教师必须在实践中不断反思不断改进和优化。当然，在实践中也要避免出现以下几点误区第，教师不能片面地追求任务的形式，而不给学生充足的解决任务的时间，绝不能将任务型教学流于形式。第，组内有分工，不然容易出现学生浅析任务型教学在中考物理复习中的应用策略中等教学法论文师的备课必须细致周到而且任务型教学开放性强，学生会向教师提出各种各样的问题，所以教师应在课前花更多的时间进行备课。备课最重要的是备学生，因为学生是课堂教学的主体，课堂教学有效性的最终体现还是在于学生。所以，追求任务型教学有效性的前提就是了解每位学生的知识水平和认知能力，根据学生间的个性差异来进行科学分组，因为科学分组是任务型教学的基任务型教学有效性的前提就是了解每位学生的知识水平和认知能力，根据学生间的个性差异来进行科学分组，因为科学分组是任务型教学的基础......”。

6、“.....让学生在任务的驱动下学习知识进行技能训练。这样不仅有利于提高学生的学习兴趣和强化学生的学习动力，还有利于体现任务的实践性。所以任务的设计是样的方式能使其他学生更容易接受，从而达到更好的复习效果，也保证了学生复习的完整性和整体性。最后，教师可以采用任务转换让学生练习例题。例如，任务讨论时的功组，将完成功率例题和机械效率的巩固练习，这能保证复习内容得到有效的补充和完善，也让任务型教学的形式更加多样化。及时总结有效反思是任务型教学的进步源泉通过对中考物理复习中任务型教学的实践中的分工及协调。细致备课科学分组是任务型教学的重要前提中考物理复习需要学生对基本知识进行有效的运用和延伸，系统性较强，所以教师的备课必须细致周到而且任务型教学开放性强，学生会向教师提出各种各样的问题，所以教师应在课前花更多的时间进行备课。备课最重要的是备学生......”。

7、“.....课堂教学有效性的最终体现还是在于学生。所以，追求习小组合作模式中的有效教学研究新教育，桂倩基于素养为本的任务型教学设计中学化学教学参考，韩雪琴基于新课标背景探析物理教学中任务型教学实施路径课程教育研究，姬小莉任务驱动型初中物理学习共同体的实践研究苏州苏州大学，沈德浩浅谈任务型教学在中考物理复习中的有效应用名师在线，。浅析任务型教学在中考物理复习中的应用策略中等教学法论文各自为政，难以实现深层的交流与碰撞。同时教师应注意组内不能出现组长或学习成绩优秀者过分占据主动权，而忽略了帮助其他同学的情况。第，教师不能随意否定学生的观点，不以所谓的固化答案来评定小组讨论交流所得的各种结论，因为教师在任务型教学活动中，只扮演着引导者和帮助者的角色。结语教师如果能多点研究，多份思考，遵循教学活动的规律，兼顾学生的认知探索，笔者取得了定的收获。第，应激发学生的学习积极性......”。

8、“.....使死气沉沉的复习课堂充满活力。第，学习能力强的学生在笔者的鼓励下，自觉地担当起了小教师的角色，主动帮助学习能力较弱的同学。部分学生在发挥榜样作用的同时，也给其他学生指明了努力的方向。第，在小组内，通过互帮互助，些学生的成绩得到了明显改善。优秀学生在帮助别人的过程浅析任务型教学在中考物理复习中的应用策略中等教学法论文效完善如果每组只完成自己的任务，那么该组学生就只会较好地掌握本组任务的内容与目标，这样就体现不出任务型教学方式的优势。实际上，任务型教学除解决问题任务外，还包括汇报反馈任务。在学生讨论完后，教师可以让每个小组在小组长的协调下汇报工作，同大组的两个小组可以有针对性地进行相互补充，以达到共享复习成果的目的。学生从自身的认识角度进行汇报，这接的内容较多，复习针对性不强，导致学生课堂思维混乱，达不到很好的复习效果......”。

9、“.....是以学生的兴趣为出发点，通过学生与他人交流和互动来实现提升学生解决实际问题能力为目标。互动的般模式为激发回答反馈。在任务型活动中，激发主要来自学生之间，在这个活动中，学生是主体，他们通过交流合作自主探究完成任务。式为激发回答反馈。在任务型活动中，激发主要来自学生之间，在这个活动中，学生是主体，他们通过交流合作自主探究完成任务。在实际教学中，教师可让学生畅所欲言，大胆阐述自己的观点，并进行讨论反思，从他人的反馈中来培养自己的自主性和创造性。在实践中，有些小组并不能针对任务马上讨论或活动起来。关键词中考复习任务型教学物理教学课堂教学中考物理复习旨达到了预期的复习效果，同时促进了学生物理学科核心素养能力的提升。相信学生能在充满创造性气息的课堂汲取到更多的养分，享受到更多的乐趣，从而进步领略到物理知识的魅力......”。