1、“.....目前大部分学生都热衷于使用电子产品和网络，据此我们在课程实施过程中运用蓝墨云班课网易云课堂校内自建网盘等信息化手段，在相关构建课程学习体系，此系统包括所有的教师授课资源与设计及课程要求，使学生的学习有路可走不再无方向性。通过微信群群列表等实时了解和掌握学生学习的情况，即使学生摆脱枯燥的以笔记完成作业的形式又可以合理运用手机，旨在提高学生的参与不同，擅长的方向也不同，在实验课上教师要有针对性的分组，让每个学生都有发挥自己才能的机会，让他们投入到团队中发挥各自的优点，激励他们积极主动的参与到学习中。如沉淀技术，结合本课所学各种沉淀技术，查找相关文献，每组撰写种沉淀技术应用于生物大分子淀粉多糖蛋白质核酸等分离的实例，包括实验目的实验原理和实验方案。经小组讨论，制作汇报材料，课上进行汇报展示最后的方案并实施操作......”。

2、“.....开放式的讨论。课上教师在讲解的过程中引入相关问题，学生提前随机分组以小组为单位，大家讨论后每组学生阐述自己组对这问题的认识，老师讲完知识点后鼓励学生提问题。每组学生根据知识点提出个问题，由其他组的学生分别讨论后作答，最后由教师总结和点评。课后，每个小组的讨论结果与提出问题以照片形式发送至教师的电子邮箱，教师进行点评后整体传回列表，供全班同学课后研究。这种方之。心理学的观点认为人的需要由外在性需要和内在性需要构成。外在性需要是客观的不受参与者本身控制是由环境支配的。内在性需要是由参与者对参与过程的满足和激励的动力。具体应用到教学中，经分析发现其内在激励来自于学生学习本身，内在激励的加强可以提高学习积极性和自觉性。外在激励的加强来自于教师对学生的不断鼓励和表扬......”。

3、“.....自年国家中长期教育改革和发展规划纲要式教学法的主要是本科院校和南方职业教育发达地区的部份高职高专院校。后来将这理论引进教育教学领域，并在世纪后半期，伴随着教育学认知心理学和脑科学的发展，给教师的教和学生的学带来了全新的理论基础，逐渐形成了自成体系的参与式教学法。参与式教学法是培养学生该技能的重要手段。参与是根据每位学生各自特点，委以不同分工，让他们都能在不同的角色中充分发挥自己的才能尽心尽力尽职尽责，从而增强学习的自觉性在学习过程中不断摘要世纪年代起源于英国的参与式教学是种基于心理学分析，教育教学生活的主体位置调整为学生，学生通过参与教师组织设计的活动，进而使学生主动学生的方法。据此，主要探究了参与式教学在生物分离技术课程中应用......”。

4、“.....心理学的观点认为人的需要由外在性需要和内在性需要构成。外在性需要是客观的不受参与者本身控制是由环境支配的。内在性需要。参与式教学法不仅可以培养优秀的学生，对教师的专业知识和组织能力都有定的要求。通过以上方案的实施，提高学生的主动学习热情，做到有效作业，高效课程，能够使得学生在潜移默化中积极主动的进行学习，同时教师根据学生的背景和实时热点引入和改变教案案例，不断提高学生自主学习的热情，进而达到课前预习课上参与课程扩展学习的效果。教改之路还很长，为了更好的提高教学质量，我们要不断努力继续探索，为提高教学质量和效果继续努力的全覆盖，互联网物联网已经走入了我们每个人的生活，目前大部分学生都热衷于使用电子产品和网络，据此我们在课程实施过程中运用蓝墨云班课网易云课堂校内自建网盘等信息化手段，在相关构建课程学习体系，此系统包括所有的教师授课资源与设计及课程要求......”。

5、“.....通过微信群群列表等实时了解和掌握学生学习的情况，即使学生摆脱枯燥的以笔记完成作业的形式又可以合理运用手机，旨在特点与生活背景不同，擅长的方向也不同，在实验课上教师要有针对性的分组，让每个学生都有发挥自己才能的机会，让他们投入到团队中发挥各自的优点，激励他们积极主动的参与到学习中。如沉淀技术，结合本课所学各种沉淀技术，查找相关文献，每组撰写种沉淀技术应用于生物大分子淀粉多糖蛋白质核酸等分离的实例，包括实验目的实验原理和实验方案。经小组讨论，制作汇报材料，课上进行汇报展示最后的方案并实施操作。任何成分的生物分离操作离技术课程与参与式教学法的有机融合细胞学论文。开放式的讨论。课上教师在讲解的过程中引入相关问题，学生提前随机分组以小组为单位，大家讨论后每组学生阐述自己组对这问题的认识，老师讲完知识点后鼓励学生提问题。每组学生根据知识点提出个问题......”。

6、“.....最后由教师总结和点评。课后，每个小组的讨论结果与提出问题以照片形式发送至教师的电子邮箱，教师进行点评后整体传回列表，供全班同学课试述生物分离技术课程与参与式教学法的有机融合细胞学论文前行。参考文献别敦荣大学教学方法创新与提高高等教育质量清华大学教育研究，国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见年月日发布国务院办公厅国办发号陈华参与式教学法的原理形式与应用中山大学学报论丛，吕丽峰，杨涛杰内在激励外在激励及其有效利用湖北经济学院学报人文社会科学版，中华人民共和国教育部国家中长期教育改革和发展规划纲要年王琳参与式教学法在生物分离技术课程应用的研究现代商贸工业组成员在方案的设计过程中对问题的理解和相关资料的掌握情况。而实施表现可体现出学生动手能力掌握的程度。结语实施意见的主旨是通过教育教学改革，从而提高教学质量和教学效果......”。

7、“.....实践表明，在生物分离技术课程教学中运用参与式教学法，充分的调动学生学习积极性和个性的发展，增强学生的动手能力和创新思维，有效的提高了教学质量和教学效果，为创新创业提供更多更优秀的人才别敦荣大学教学方法创新与提高高等教育质量清华大学教育研究，国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见年月日发布国务院办公厅国办发号陈华参与式教学法的原理形式与应用中山大学学报论丛，吕丽峰，杨涛杰内在激励外在激励及其有效利用湖北经济学院学报人文社会科学版，中华人民共和国教育部国家中长期教育改革和发展规划纲要年王琳参与式教学法在生物分离技术课程应用的研究现代商贸工业，。参与式教学提高学生的参与度，让学生积极的参与到学习中来。综合性的考试。本课程改变传统的单考核方法，采用过程性考核与终结性考核相结合理论考核与实践考核相结合的方法......”。

8、“.....过程性考核主要以课程中小组讨论的表现及课程上传的讨论结果与提出问题的质量为标准，既考核了学生的出勤情况，又掌握了学生课前与课上的学习情况。实践考核以学生每次自主设计的实验方案及实施表现为内容进行评分，根据实验方案可以判断出小都是个复杂的过程，所以实验的设计就能综合的培养学生的重创性思维和工程化能力，同时要帮助学生认识反思及确定高效经济的最优分离工艺路线，为未来的工作奠定基础。所以在实验设计中小组成员各有分工包括资料查询方案设计实验操作数据处理结果整理等，这些都离不开组员们的精诚协作，在培养学生实验能力的同时也培养了他们团队意识和团结友爱的精神。运用信息化手段进行课前预习和课后复习。随着智能手机的普及网络的加速建设校园后研究。这种方法在防止学生分神注意力不集中时效果很好。在课堂中根据课程内容及课堂情况随机运用多种教学方法，如小组合作研讨式头脑风暴等的运用......”。

9、“.....如讲萃取技术时，其中超临界流体萃取有种不同的工艺方法，分别为等温法等压法和吸附法，学生分小组讨论哪种方法最合理，使用最广泛，最后由教师点评并总结。自主设计实验方案并实施。实验课程的实施是生物分离技术的重点和难点。学生及其发展现状参与式教学是基于合作学习理论和建构主义理论的课堂教学法的种。在实现过程中师生在平等和谐热烈的教学氛围中构建教学场景，使得所有学生都拥有参与和发展机会的种有效的教学法。其主要目的是让所有的参与者都积极主动地参与到学习中来，最终达到会自我学习能生存懂做人的目标。参与式教学起源于英国。最初，参与式并不是种教学法，而是英国的社会学专家在国外进行国际援助性研究的时候，总结出来的套社会学理论。试述生物分试述生物分离技术课程与参与式教学法的有机融合细胞学论文不仅可以培养优秀的学生......”。