理组讲解后学生对讲解中存在的疑问进行分组讨论和交流，教师从旁进行引导和指导接下来实验组进行实验操作的演示和讲解，在演示完毕后，学生针对操作可以提出相应的问题，这些都计入学生的平时成绩中原理组和氛投票可以让学生参与课程的设臵和实施，使学生更具有代入感，同时也激起学生的学习兴趣例如在学期开始，将本学期的物理实验分为了必修和选修两大类，考虑到课时的安排，个选修实验只能选择两个，由学生自行投票决定，这在很大程度上激发了学生的学习兴趣在课堂进行中，利用选人抢答讨论问卷测验等方式可以随时调动学关于物理实验线上线下混合式教学模式的研究应用物理论文每组人不等，同时提前录制相应的实验视频并按照实验的顺序依次上传到学习通网站上，以迈克尔孙干涉仪的调整与使用为例，上传了包括实验背景实验原理实验内容实验操作和讨论总结等相关视频，可以将每节设臵为知识点，这样学生必须完成相关视频的观看后才能拿到相应的平时分在资料库中上传相应的，视频还有参考，书写实验报告学生的考试成绩由实验报告和期末操作考试共同决定虽有课前预习，但无相应的检测，无法得出学生的预习情况，同时由于缺乏平时成绩的检测，学生课堂参与度不高，课堂气氛较为沉闷，并且由于器材的限制，每组人进行实验，课堂上只有人进行实际操作，剩下的组员被动或主动地放弃实验而实验报告也存在大新能力以及遵守纪律的优良品德都起着十分重要的作用随着科学技术的发展和新工科建设的开展，如何提高大学物理实验的教学质量，让学生积极主动地参与实验，让学生充满自信地参与教学成为大学物理实验教师面临的当务之急川旅游学院是中国第所独立设臵的旅游类普通本科高等学校，是川省本科院校整体转型发展改革试点高校摘要大学物理实验是理工科的门必修基础课，随着新工科建设如火如荼地开展，如何提高大学物理实验的教学质量，让学生主动学习成为教改的首要问题本文尝试在教学中利用超星学习通翻转课堂的线上线下混合式教学模式，通过教学实践发现，此种教学模式能有效地调动学生的学习兴趣，让学生有自信，主动地学习，成为学习的主，王长顺，等智慧教学与管理在大学物理实验中的应用物理实验，彭勇宜，何军，孙科辉大学物理实验教学改革高等教育，曹兴焕大学物理实验教学改革探索安徽工业大学学报社会科学版，华硕，张天懿基于的新型大学物理实验教学模式探索大学物理实验，蒋逢春，吴杰，王海燕，等大学物理实验及仿真翻转课堂的实学生往往会进行课堂的展示，而性格较为内向不善口头表达的学生依旧沉默在接下来的教学实践中，可以根据学生的学业成绩表达能力进行相应的分组，确保小组内成员处于相同的水平为了避免未分配任务小组消极怠工，在视频拍摄时可增设问题，同时加大课前检测力度，课上鼓励其他小组提问，并将其记入平时成绩中以提高学生的学生不愿意推荐推广主要有以下几个原因视频拍摄质量问题由于时间紧迫，所以视频拍摄得比较匆忙，学生反映视频质量不高，没有字幕，以及每个视频时间过长都是影响学生观看体验的个原因视频内容方面需要完善，有学生提出，实验原理和操作在讲解时应更加通俗易懂，多加入与生活相联系的实例，这也是在日常教学中应该注意教学模式时图，只有不到的学生表示不喜欢，非常喜欢和比较喜欢的占据成以上，这也表示本次尝试至少取得了定的成效，学生们对这种新型教学模式的接受度很高而在调查当中，成以上的学生表示，利用课前学习通上视频资料的学习，能够在很大程度上激发学习的兴趣，帮助理解书本的知识，并以更大的自信心参与课堂活动，这正关于物理实验线上线下混合式教学模式的研究应用物理论文践物理通报，文晓艳，李小强，李鹏面向新工科的开放式大学物理实验教学模式探讨大学物理实验，文晓霞，袁令民，李凌，冯友君地方型本科院校大学物理实验线上线下混合式教学实践物理通报，基金川旅游学院年校级质量工程旅院金课建设课程，项目编号川旅号关于物理实验线上线下混合式教学模式的研究应用物理论文讨论，小组成员两极分化，缺乏相应的监督机制等等，也提出了通过灵活设臵讨论题目，增加线上交流时间，建立相应监督机制的解决方法，为后续实验和理论教改提供了定的经验和基础，同时，本次教学实践中还未涉及实验报告的批改，实验报告大量雷同等问题，这也是我们后续进行教改所关注的重点问题参考文献张广斌，李香莲讨论积极度，同时可以将精彩的讨论在课堂中呈现，让学生在课堂上延续讨论热度，这也会促使学生们加入讨论线上的平时成绩在加上线下的实验报告成绩综合为平时成绩在期末考试的时候，采取的是学生随机抽取个实验进行操作考核，从操作的熟练度操作的完成度以及实验数据记录与处理方面对学生进行评分，每个实验都设臵有相学习积极性结束语通过本次大学物理实验的教学改革初探发现，利用学习通翻转课堂的混合教学模式可以很好地调动了学生的学习积极性，增强了学生的学习自信心，让学生积极主动地去参与课堂的学习互动，使学生真正成为学习的主人，而教师则承担引导者的作用但在实施过程中也反映出很多方面的问题，比如学生依旧不愿意参加的问题缺乏相应的监督机制在每次的翻转中，都提前安排了小组任务，被安排任务的小组能够较为认真地观看视频，查阅资料，进行实验的预习准备但是未被分配任务的小组就会消极怠工，出现刷视频，不进行提前预习的情况，这在定程度上助长了其他小组的懒惰思想这种情况也出现在被选中小组的内部，成绩较为优异表现能力好的是目前大多数实验或理论教学中欠缺的图是否喜欢当前的学习通翻转课堂的教学模式在本次学习之后，成的学生很愿意在其他的课程中开展学习通翻转课堂的教学模式，成的学生表示不愿意，而剩下成的学生持中立态度图图是否愿意在其他课程中开展学习通翻转课堂的混合教学模式在对学生进行进步的调查并结合本次课程之后，发现应的标准图是利用伸长法测定杨氏模量的评分标准，改变以往的评分大众化，而是根据实验将评分标准进行细化，这样更加合理也更考验学生的实验操作能力图学生平时成绩占比图利用伸长法测定杨氏模量实验期末操作考核评分标准调查反馈在课程结束后，对学生进行了相关的问卷调查，其中在回答是否喜欢当前的学习通翻转课堂的关于物理实验线上线下混合式教学模式的研究应用物理论文在设臵讨论题目的时候，应更加贴近生活用更通俗的语言与学生进行交流另方面，由于教师的时间有限，未能及时给与学生反馈也是造成学生不愿意讨论的原因鉴于此种情况，可以聘请学生助教进行在线管理，由于学习通软件的原因，讨论板块稍显死板，因此可以借助和微信，建立讨论群，这样多渠道的交流方式更能促进学生的操作组都演示完毕后，学生对两组同学的表现进行打分，结合到教师的评分，作为两组课堂平时成绩加分教师对整个实验中还需注意的问题进行点拨后，学生就开始进行分组实验图学生利用学习通进行课前检测图原理组讲解实验原理图实验组演示实验操作课程评价利用学习通自带的成绩管理系统，可以很方便地统计学生的课前视频观生的积极性，使学生的专注力能集中在课堂当中而学生对课程进行的意见和建议也可以通过学生反馈进行收集，以便后续教学的更好进行图超星学习通丰富的互动界面在课堂开始的前，利用学习通进行本次实验的课前检测，学生在手机上直接进行答题图，这样既能检查学生在课前是否认真地进行了实验的预习和视频的观看，同资料，方便学生查阅，并准备好相应的测试题在每次实验前天，利用学习通公布本次实验的两个任务小组理论讲解和实验演示学生通过翻阅学习通上准备的资料或者自行查阅，准备相应的，并在上课前提前到实验室进行演练课程实施超星学习通具有丰富的互动活动，如图所示，花式签到可以提高学生的积极性，调动整堂课的气量抄袭的情况，这就导致学期的实验课程结束后，大量学生对所学实验不明所以，很难实现实验教学的目的为此本学期开始，借助超星学习通平台，对大学物理实验进行线上线下混合式教学，并尝试在课堂教学中进行翻转课堂的尝试，以期为后续的实验和理论教学改革提供相应的依据课前准备在学期开始，将每个班按照学号分成组是所典型的地方型本科院校作为所地方性的大学，特色化专业化是学院的立命安身之本，因此学院在相应特色专业上投入了大量的资金和人力而大学物理实验作为门公共必修课，面临着学时少教师少实验仪器缺乏的现状学校自年开设大学物理实验，采取的是传统的教学方式，学生课前预习，教师课堂讲授演示，学生观看后操作实验主人，同时也分析此种教学模式存在的些问题，提出了相应的解决方案，为后续的实验和理论教改提供了定的借鉴和指导作用关键词大学物理实验应用物理混合式教学理论教改翻转课堂超星学习通大学物理实验作为理工科必备的门必修基础课，对培养学生严谨的科学态度，理论联系实际实事求是的工作作风和独立工作能力设计能力创