线的报道与新闻，主动运用传染病的相关防控知识保护自身健康，做好自身防护并思考个人如何配合阻断疫情传播能够基于新冠肺炎疫情的暴发情境，开展新冠病毒的认识与思考项目学习，分组合作，根据项目任务和驱动问题开展整理资料设计思路展示成果等活动，获得分析问题解决问题主动学习的能力。切断传播途径广州市住宅物业管理区域新冠肺炎疫情防控工作要点做好日常活动设施消毒工为的消毒液进行喷洒可别忘了，还有口罩这堵城墙。健康人群不要随意外出，在家多休息注意饮食。正在加紧研制疫苗。概述基于项目开展学习活动是种有效的教学方式，它以学科的核心概念或科学原理为中心，以学生获得研究成果获取知识为目的。在真实的世界中学生利用多种资源开展探究活动从探究过程中获得知识，并解决系列相互关联的问题。笔者采用在线项目教学的学生主体教师主导的教学模式，以新如何提高疫情防控期间在线教学的有效性思考教育管理学论文中学生物教学，周庆平板电脑交互技术在生物学课堂教学中的运用示例生物学教学，金陵用学习任务单翻转课堂教学中国信息技术教育，莫兵基于多媒体网络课件的项目教学探索中国成人教育，陈丽北师大副校长陈丽在线教学助力停课不停学的实践创新胡小勇信息技术支持的教师教研热点变迁前沿及趋势教育信息技术，陈艳萍，黄振鸣，蒋达，林梓柔以疫情防控为主题的在线项目教学实践中小学数字疫过程仍然掌握较弱，后期教学中需要有效地以学定教因材施教。在线项目教学模式下，教师对学生学习行为表现分析后发现，学生语言表达能力团队协作能力都显著提高。互联网交流平台上，学生提出问题的数量和层次参与讨论的强度，明显比教师言堂更强，但仍有提升空间。师生交流，生生交流中启发彼此思维，可以更好地培养学生思维的灵活性和发散性。在线教学分离了教师与学生的面对面交流，要使教师看得见学科的重要性。课后巩固反馈，交流提升教师利用平板电脑推送线上应用练习题或检测题进步强调巩固或延伸，通过学生的作业和成绩数据准确掌握学生学情，从而看得清学生，实现因材施教精准教学。教学创新与反思此次在线教学以疫情为主题，尝试了双城阅读。笔者进行了如下创新教学流程的创新，利用互联网资源工具等，通过项目教学主题探究等方式，引导学生主动获取知识，变先教后学为先学后教，有利于发展学生在线项目教学教师利用网络新环境多资源的优势，按主题分类，为学生提供关于新冠病毒的知识免疫治疗等个学习项目，引导学生理性思考，增强自主学习能力。笔者引导学生参与线上的问题讨论活动，培养学生小组合作持续探究以及主动参与学习的能力，珍爱生命，确立积极的生活态度，保持健康的生活方式，培养勇于实践的科学精神和科学态度。课前以情境推动小组任务式学习课前，教师利用群推送学习资源和模识和原理的理解。如何提高疫情防控期间在线教学的有效性思考教育管理学论文。教学资源准备开展在线教学活动，充分准备教学资源是实现教对学的促进作用的关键。笔者根据普通高中生物学课程标准年版提出的生物核心素养的目标，通过相关网站以及人民教育出版社等官方公众号提供的素材，将本次综合实践活动课分为大模块认识新冠病毒新冠病毒与免疫新冠病毒与疫情新冠病毒与防治致敬逆行者见表。探究组织在线项目教学时，如何保证教的行为能够对学的行为真正起到促进作用笔者通过交互方式来开展教学根据主题资源的模块设置情况，将学生分成组实现生生交互扮演不同角色，第组是科普小达人，第组是免疫学家，第组做客疫情直播间，第组模拟疾控中心，第组进行时事评论。同时，充分利用网络课件的时空不限性交互性整合性，构建个虚拟工作环境开展实践教学。环节利用腾讯课堂直播间，学生在课前完成第络新环境多资源的优势，按主题分类，为学生提供关于新冠病毒的知识免疫治疗等个学习项目，引导学生理性思考，增强自主学习能力。笔者引导学生参与线上的问题讨论活动，培养学生小组合作持续探究以及主动参与学习的能力，珍爱生命，确立积极的生活态度，保持健康的生活方式，培养勇于实践的科学精神和科学态度。课前以情境推动小组任务式学习课前，教师利用群推送学习资源和模块任务见表，明确学习目资源的丰富性多样性，以疫调动学生真情，从而引导学生关爱生命，树立理想，增强家国情怀。参考文献林崇德世纪学生发展核心素养研究北京北京师范大学出版社，赖进铭微项目教学在中学生物教学中的应用中学生物教学，周庆平板电脑交互技术在生物学课堂教学中的运用示例生物学教学，金陵用学习任务单翻转课堂教学中国信息技术教育，莫兵基于多媒体网络课件的项目教学探索中国成人教育，陈丽北师大如何提高疫情防控期间在线教学的有效性思考教育管理学论文主题模块内容与生物学科核心素养的对应关系分组探究组织在线项目教学时，如何保证教的行为能够对学的行为真正起到促进作用笔者通过交互方式来开展教学根据主题资源的模块设置情况，将学生分成组实现生生交互扮演不同角色，第组是科普小达人，第组是免疫学家，第组做客疫情直播间，第组模拟疾控中心，第组进行时事评论。同时，充分利用网络课件的时空不限性交互性整合性，构建个虚拟工作环境开展实践教能，加强学生互动。第小组疾控中心的小组成员主持，总结控制传染病的条途径，分析广州市在控制疫情方面的具体做法。教师通过点赞数量和提醒学生学习状态的次数，分析学生的学习状态，通过讨论防疫措施的科学性和必要性，培养学生的批判性思维。该环节，因为问题来自生活，学生学习主动。因为部分学生身处其他城市，通过互联网上思维的碰撞，进行了不同城市在控制疫情方面的对比和反思，加深了他们对相关习过程的分析。在实践过程中，也发现些有待改进的地方本次基于在线项目教学，通过课前测试和问卷调查，的学生通过课前资源的学习掌握新冠病毒的结构的学生对新知识的学习充满兴趣的学生对新冠肺炎的免疫过程仍然掌握较弱，后期教学中需要有效地以学定教因材施教。在线项目教学模式下，教师对学生学习行为表现分析后发现，学生语言表达能力团队协作能力都显著提高。互联网交流平台上，学生提出问题的模块的学习，第小组疫情直播间的小组成员根据分工汇总的小论文，回答大家的质疑。同时，教师用专业的知识帮助学生对传言进行辟谣，培养学生的科学探究能力和科学思维能力。该环节，疫情直播间的小组成员深刻感受到身上肩负的责任，理性分析广州市防疫规定的意义。教师组织小组成员进行总结，使学生充分将生物学相关知识运用到真实情境中。表疫情主题下的在线项目教学活动设计环节教师利用群的讨论区，培养学生的自学能力和合作能力。教学资源准备开展在线教学活动，充分准备教学资源是实现教对学的促进作用的关键。笔者根据普通高中生物学课程标准年版提出的生物核心素养的目标，通过相关网站以及人民教育出版社等官方公众号提供的素材，将本次综合实践活动课分为大模块认识新冠病毒新冠病毒与免疫新冠病毒与疫情新冠病毒与防治致敬逆行者见表。表主题模块内容与生物学科核心素养的对应关系分副校长陈丽在线教学助力停课不停学的实践创新胡小勇信息技术支持的教师教研热点变迁前沿及趋势教育信息技术，陈艳萍，黄振鸣，蒋达，林梓柔以疫情防控为主题的在线项目教学实践中小学数字化教学，基金广东省教育科学十规划课题基于核心素养的高中生物合作性实验的实践与开发批准号的研究成果。如何提高疫情防控期间在线教学的有效性思考教育管理学论文。在线项目教学教师利用量和层次参与讨论的强度，明显比教师言堂更强，但仍有提升空间。师生交流，生生交流中启发彼此思维，可以更好地培养学生思维的灵活性和发散性。在线教学分离了教师与学生的面对面交流，要使教师看得见学生，要调动学生的积极性，使学生产生内生动力要让学生积极参与到教师的教学活动中要充分互动，使学生也能看得见教师。这次新冠肺炎防治凸显了生物学的重要性，在教学设计中，教师需更充分地利用网如何提高疫情防控期间在线教学的有效性思考教育管理学论文反思此次在线教学以疫情为主题，尝试了双城阅读。笔者进行了如下创新教学流程的创新，利用互联网资源工具等，通过项目教学主题探究等方式，引导学生主动获取知识，变先教后学为先学后教，有利于发展学生的高阶能力学习方法的创新，利用网络平台提供的资源以及认知工具题库学习过程数据分析系统等，有效开展自主学习教学管理的创新，教师对互联网上所有教和学的行为都留痕，基于数据进行监控和个性化公共座椅健身器材儿童娱乐设施等室外日常活动设施每日使用有效氯浓度为的消毒液或浓度为的医用酒精擦拭消毒次地面用有效氯浓度为的消毒液进行喷洒可别忘了，还有口罩这堵城墙。健康人群不要随意外出，在家多休息注意饮食。正在加紧研制疫苗。环节师生利用群的讨论区和作业功能区发表看法，由第小组时事评论员小组成员负责。教师设法提高学生学习过程的参与度，以句话幅画首歌冠肺炎疫情为情境，以提高生物学科核心素养为宗旨，尝试以线上多元互动和协作探究等方式教学。此次项目教学的目标有以下项学生能够用结构与功能观进化与适应观的内容分析冠状病毒的结构特点，阐明生命活动的规律能够根据新冠肺炎的发病机理传播途径，运用科学思维分析阻断传染病传播的途径，理性分析社会上有关新冠肺炎的传言能够结合本地新冠肺炎的增长曲线并查阅科研文献，探究新冠肺炎的增长模型教学，基金广东省教育科学十规划课题基于核心素养的高中生物合作性实验的实践与开发批准号的研究成果。如何提高疫情防控期间在线教学的有效性思考教育管理学论文。切断传播途径广州市住宅物业管理区域新冠肺炎疫情防控工作要点做好日常活动设施消毒工作公共座椅健身器材儿童娱乐设施等室外日常活动设施每日使用有效氯