1、“.....把课堂的大部分时间交给学生。首先利用在线教学游戏平台组织即时竞赛，设计出听音选词看图选词等游戏，考查学生对本课基础词汇的掌握状况随后，解答学生在精听材料中遇到的问题，请学生总结在精听材料中学到实践，笔者开展了为期个学期的西班牙语视听课程互联网教学模式的实验和研究。互联网背景下西班牙语视听教学新模式的探索与实践视听课不同于其他课程，授课过程中不需要讲解复杂的理论知识点，不需要重新录制大量的教学视频，而是注重听力技能的训练和口语输出的实践，实现学生教师资源之间的有效沟通，这就为互联网教学模式在这门课互联网背景下西班牙语视听教学新模式的探索与实践教育管理学论文数逐年增加。西班牙塞万提斯学院于年底发布的年度报告中指出，过去的年里，中国有名高校生正在学习西语。从学生的年龄来看，级级本科生为后，级级本科生多为后......”。

2、“.....从小受到网络文化的濡染，生活方式和社交方式深受移动互联网的影响。因此，如何利用互联网平台和移动终端来辅助日常教学，探索出符合后与后复播放上，形式相对单，课堂气氛不够活跃甚至枯燥乏味，学生的参与度较低，积极性也相对欠佳。由于对学生的语言水平缺乏准确的认识，外教选取的材料难度不，有时过高，有时过低，课堂上的播放次数也很难把握。关键词互联网教学西班牙语视听互联网的概念提出于年，指的是以互联网为主的整套信息技术在各部门扩散和应用的过程。年月，互联网的影响。因此，如何利用互联网平台和移动终端来辅助日常教学，探索出符合后与后认知特点和学习风格的教学模式，也成为每位高校西语教师都应该思考的问题。关键词互联网教学西班牙语视听互联网的概念提出于年，指的是以互联网为主的整套信息技术在各部门扩散和应用的过程。年月......”。

3、“.....要求借目前，互联网上的西班牙语视听资源内容丰富多样，主题繁杂零乱难度参差不齐，年级的学生暂时无法快速筛选出适合自己水平的视听材料，所以需要教师根据授课主题提前筛选出契合度高的影音材料。基于对西班牙语网络视听资源的整理，并结合自身的备课经验和教学实践，笔者开展了为期个学期的西班牙语视听课程互联网教学模式的实验和研究听教学新模式的探索与实践视听课不同于其他课程，授课过程中不需要讲解复杂的理论知识点，不需要重新录制大量的教学视频，而是注重听力技能的训练和口语输出的实践，实现学生教师资源之间的有效沟通，这就为互联网教学模式在这门课程中的应用提供了极大的便利之处。大下学期的西班牙语视听课程要求学生掌握日常生活中的常用表达，并教学，这在无形中加大了学生的课业负担，使学生不堪重负，叫苦连天。最后，部分学生会在其他小组做展示的时候开小差......”。

4、“.....教师可以在展示环节前提出要求，在展示完毕后随机抽选同学将他人的观点和结论清晰完整地表述出来。结语互联网和教学的有机融合，以技术属性为基础，最终又超越了技术属性，生成了生态友好的新型教学过讨论和互动等活动，增强学生的语言运用能力和交际能力，能够充分发挥学生的主体作用，使其在日后的交际活动中能够做到融会贯通举反，学会运用所学知识有效地分析问题解决问题并有意识地开展创新活动。但是，作为种全新的教学模式，互联网教学模式在应用和实践时也遇到了些亟需思考和改进的问题。首先，该模式将线上学习的责任和主观察超市购物场景里的购物车，借助西汉词典，查询出购物车里每种物品的西语表达，记录下完整的购物清单等等。教学效果与教学反思经过个学期的教学实践，笔者尝试将传统的视听教学和互联网技术相融合，将线上教学和线下教学有机地结合在起......”。

5、“.....大幅增加了学习的便捷性信息的丰富性以及课程的趣味性多互联网背景下西班牙语视听教学新模式的探索与实践教育管理学论文能就学过的生活题材或话题进行简单的交谈和自述。这就要求教师根据教学目的选取合适的主题，整合课本和网络上的最新资源，通过在网络教学平台上建设课程和在课堂教学中建构情境的方式，充分利用好资源和时间，培养学生运用知识的能力和交际实践的能力。互联网背景下西班牙语视听教学新模式的探索与实践教育管理学论文晚茹互联网背景下的西班牙语视听说现代职业教育，刘刚，李佳，梁晗互联网时代高校教学创新的思考与对策中国高教研究，宋薇薇互联网教学模式在西班牙语视听教学中的应用与实践科教文汇上旬刊，基金浙江外国语学院互联网背景下小语种教学新模式的探索与实践以西班牙语视听为例课题的研究成果，课题编号。互联网背景下西班牙语视畏难情绪......”。

6、“.....教师应当结合具体数据帮助学生消除畏难情绪，鼓励学生正确地认识西班牙语，坚定信心，迎难而上。根据法国语言学家弗朗索瓦佩莱格里诺的研究，西班牙语每秒发出的音节数为个，而英语和汉语每秒的音节速度则分别为和。单从语速来看，西班牙语确实在诸多外语中名列前茅，关系。互联网教育的大趋势对高等教育而言既是机遇又是挑战，同时也是个浩大的系统工程，需要通过高校教师和学生的共同努力，才能实现协作多赢的整体效果，促进信息技术与教学的体化发展。参考文献张广君互联网教学的融合与超越教育研究，张梦璐基于网络资源运用的基础西班牙语教学研究北京第外国语学院学报，林杉杉，高洋洋，张动权完全交给了学生，部分学生对传统教学模式有较强的依赖性，缺乏学习能动性和自我管理能力......”。

7、“.....其次，当前各高校在考核教学活动时主要关注的是完成的课时数，线上教学的课时认证较为麻烦，导致部分教师决定让学生在课余时间完成线上学习，此外每周仍然要完成个课时的课堂元性和互动性。互联网的新型混合式教学模式，将记忆理解等低层次认知活动交由学生自主完成，实现了教学流程的优化和资源配臵效率的提升，可以满足分层教学和个性化学习的需求，使因材施教成为可能，同时也能够依托网络资源扩大学生的语言文化知识储备另方面，互联网教学模式将分析应用创造等高层次认知活动放到课堂上共同完成，通但实际上西班牙语中每个音节所传递的信息量非常小，只组成了词句意思中很小的部分。所以教师应培养学生准确筛选关键信息的能力，提醒学生不要过于纠结些不重要的生词，从而影响对于篇章信息的整体把握。如果遇到视频的文字转写练习，教师应指导学生借助影像信息推测生词......”。

8、“.....问路情景里的路标，或者通过互联网背景下西班牙语视听教学新模式的探索与实践教育管理学论文设臵为反方，组织正反方展开辩论，培养学生的批判性思维能力。在购物情景中，除了对话以外，还可以组织学生对西班牙语版小猪佩奇的购物片段进行配音，促进学生对语音语调的模仿跟读和形象思维能力的自我培养。此外，教师还应该把部分课堂时间放在听力技巧的分析和讲解上。西班牙语的语速较快，很多学生在做西班牙语听力练习时会产生的短语和句型，另外播放两篇相同主题的泛听材料，限定播放次数，以口头问答或复述的方式考查学生对材料的理解程度随后，教师组织学生利用所学的词汇和句型，通过对话评论演讲表演配音辩论等形式，围绕规定话题进行分组口语练习。例如，在自我介绍情景中，可以将名同学分为组，要求各小组模拟工作面试的场景......”。

9、“.....大下学期的西班牙语视听课程要求学生掌握日常生活中的常用表达，并能就学过的生活题材或话题进行简单的交谈和自述。这就要求教师根据教学目的选取合适的主题，整合课本和网络上的最新资源，通过在网络教学平台上建设课程和在课堂教学中建构情境的方式，充分利用好资源和时间，培养学生运用知识的能认知特点和学习风格的教学模式，也成为每位高校西语教师都应该思考的问题。目前，互联网上的西班牙语视听资源内容丰富多样，主题繁杂零乱难度参差不齐，年级的学生暂时无法快速筛选出适合自己水平的视听材料，所以需要教师根据授课主题提前筛选出契合度高的影音材料。基于对西班牙语网络视听资源的整理，并结合自身的备课经验和教学政府工作报告中明确提出互联网行动计划，要求借助互联网的新形态，引导传统行业的改革和发展。在此浪潮的推动下......”。