1、“.....其中包括人与人人与物人与网络的接触式活动，而借助混合式学习平台，我们能够还原部分的真实生产情境，通过采集学生的学习路径操作过程实现对学生的科学指导。具体来说，开放式多元化的混合式学习评价有如下特征第，可以引入企业现场社会评价机教学是基于建构主义教育理论和互联网技术发展起来的结合传统教学与网络教学优势的种新型教学模式。混合式学习通常被定义为课堂教学与计算机辅助教学结合的信息化教学手段，但这定义只显示了如何把教师的信息融汇转化成学习者的知识，却没有提出该学习方式如何培养学生在开放环境中解决问题的能力。而上述问题的解答与教学评价体系密不可分。市场产教融合下的市场营销专业课程混合式学习评价市场营销论文纷展开了产教融合落地化的教学载体职业平台合作机制等问题的探究。产教融合纵然千头万绪，最终仍需落在教书育人的根本途径，也就是课程之上。而在课程当中......”。

2、“.....因此课程改革往往需要以评价改革为突破口。年月国务院颁布的深化新时代教育评价改革总体方案，对职业教育评价改革的方向给出了明确指示，方案指出学习评价市场营销论文。从唯分数论转向以职业能力为导向混合式学习评价应该如何做到以职业能力为导向呢是以学生为中心，教师发挥引导启发监控教学过程的裁判作用，突出学生在学习过程中的主体地位，培养能够直接进入工作岗位的完整的人。是凸显对综合职业能力的重视，强调将般素质与具体的工作情境结合起来，将综合职业能力的考查分为专业评价市场营销混合式学习自党的十大报告明确提出深化产教融合重大改革以来，高职院校各个专业也纷纷展开了产教融合落地化的教学载体职业平台合作机制等问题的探究。产教融合纵然千头万绪，最终仍需落在教书育人的根本途径，也就是课程之上。而在课程当中，评价起着诊断激励调节和教学等关键作用......”。

3、“.....年月国市场营销专业的混合式学习评价在教学实践层面，以职业能力为导向的混合式学习评价体系呼声虽高，但不同的专业仍需根据不同的培养目标不同课程教学任务和企业需求做出调整，以形成完整的多元化学习评价体系。对于高职营销专业的人才培养来说，又有其特色要求。产教融合下的混合式学习评价理念转向建构主义的混合式学习评价混合式教学是基于建构主闭式单评价转向开放式多元评价混合式学习打破了封闭式课堂的壁垒，在评价方式上，也要转变为维度多元的开放式评价，而不仅仅将线下笔试转为在线测试。企业的真实工作任务具备高度的复杂性，其中包括人与人人与物人与网络的接触式活动，而借助混合式学习平台，我们能够还原部分的真实生产情境，通过采集学生的学习路径操作过程实现对学生的科学指程的最终成效，主要看学习结束之后学生能否胜任工作岗位，所以跨课程的职业能力评价......”。

4、“.....混合式学习平台若是能够接入企业员工岗前考核的训练流程，就能为学生提供端到端无缝衔接的学习体验。在混合式教学的组织管理中，未来应当按照行业企业标准，构建跨课程的评价模式及评价方式，以结果数据来衡量整个自学，学生完成预习小测后获得平台给予的课前评价结果。课中，让学生实操协作生产运营工具包，学生进行互相切磋交流，获得自我评价和小组互评结果。课后，学生把产出的内容提交企业，由企业挑选修改后在真实的企业账户内发布，学生获得教师企业评价与数字营销平台的评价即市场评价。在多轮的互动反馈修改过程中，学生在课堂中尽量充分感受到自己营销实际运营过程中分析问题和解决问题的能力。课程中除了传统的生生互动师生互动评价之外，还引入了企业专家学习平台营销平台与学生之间的互动评价图。教学利用线上线下混合式教学，课前使用优慕课平台做课前预习推送......”。

5、“.....课程综合运用了慕课雨课堂教学群等信息化手段，课程开展学习评价的具体形式如表所示产教融合下的市场营销专业课程混合式学习评价市场营销论文导。具体来说，开放式多元化的混合式学习评价有如下特征第，可以引入企业现场社会评价机制，如远程联结现场职业活动工况，与现场工作人员实时互动和实时评价。第，针对学生的个性化学习进度实现对不同学习内容的考核，以随机考试代替统考试，以项目的阶段性成效评估代替作业提交批改。产教融合下的市场营销专业课程混合式学习评价市场营销论文究，葛红，陈柯羽，王玉婷面向市场的市场营销学课程评价构建现代营销信息版，吕成文高职院校产教融合人才培养模式的实践与探索产业与科技论坛，刘鸿飞职业教育产教融合评价体系研究文化创新比较研究，汪治对国家产教融合建设试点实施方案的研读与建议河南教育职成教......”。

6、“.....。从业能力进行专项提升，落点应聚焦在实训教学。具体在营销专业，可分为认知型实训应用型实训创业型实训和创新型实训类。随着数字经济的崛起，企业营销的数字化转型需要人才有跨学科和交叉学科协作的能力。未来营销人员也必须具备超强的协作能力，才能在营销业务营销技术和社会等领域取得更大成就。能力发展意味着需要不断应对挑战，快速学习掌握新专业的教学信息化运营程度，并且通过大数据分析使教学内容形式中潜在的问题暴露出来，促使混合式学习的良性发展。表网络营销课程混合式学习评价参考文献深化新时代教育评价改革总体方案职业技术教育，陈颖浅析智能学习职业培训和学术教育结合下的混合式学习应用型高等教育研为企业创造的价值，职业能力也得到实实在在的提升。跨课程的综合职业能力评价在市场营销专业，企业方的营销项目开展与教学授课环节往往有定的时空割裂性......”。

7、“.....如门课程跨多个项目，或者个项目跨多个课程等。而在这种情况下，有时候难以通过单课程的考核来对学生进行完整的综合职业能力评价。而衡量。例如，在社群运营这教学单元中，企业专家作为课程的共同实施者，与教师共同完成过程化实训设计任务。首先，企业专家将社群运营项目所涉及的工作环节进行拆分，根据经验给每个部分赋予定的评价权重，学生组建小组团队，组内进行文案撰写海报设计账号管理内容投放等角色分工。课前，教师把企业提供的模板案例知识点和素材工具上传到学习平台供学识，增强灵活应变能力，从而在个实战过程中体现出能力成长的结果。以网络营销课程的混合式教学评价改革为例，介绍如何在课程中开展多元角色的互动性学习评价。网络营销是市场营销专业所开设的门专业必修理实体课程，主要是引导学生将所学的网络营销基础知识与企业岗位技能进行整合......”。

8、“.....提高学生在网络产教融合下的市场营销专业课程混合式学习评价市场营销论文系方案。例如，在网络营销专业人才培养中，要站在网络营销服务价值链的角度，将混合式学习的评价范围设定在原材料采购产品生产产品服务设计渠道物流销售产品服务推广客户服务消费者上线的全价值链工作任务上，构建职业能力为导向的学习评价体系。产教融合下的混合式学习评价方法升维课程内的互动性学习评价产教融合下的混合式学习评价针对学生职制，如远程联结现场职业活动工况，与现场工作人员实时互动和实时评价。第，针对学生的个性化学习进度实现对不同学习内容的考核，以随机考试代替统考试，以项目的阶段性成效评估代替作业提交批改。教师深刻解读企业的定制化人才需求，企业专家全程参与混合式学习和评价方案的设计，对各个评价细则评分标准和评分点进行全覆盖，精拆分和严把控，再营销专业的混合式学习评价在教学实践层面......”。

9、“.....但不同的专业仍需根据不同的培养目标不同课程教学任务和企业需求做出调整，以形成完整的多元化学习评价体系。对于高职营销专业的人才培养来说，又有其特色要求。从封闭式单评价转向开放式多元评价混合式学习打破了封闭式课堂的壁垒，在评价方式上，也要要坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性专业性客观性。综上，探索校企合作协同的信息化教学评价体系，是产教融合发展导向的必然要求。产教融合下的市场营销专业课程混合式学习评价市场营销论文。产教融合下的混合式学习评价理念转向建构主义的混合式学习评价混合力解决问题的方法能力社会与交流能力及个性能力等方面的内容。比如，以校企合作为基础，让行业与教育深度整合，基于本专业的证书认证标准，开发与中国职业技能认证体系接轨的专业课程评价体系......”。