1、“.....其次，多样化的教材建设。教材审定制度的确立使得多样化的教材建设成为现实。年，教育部颁布年制义务教育教材编写规划方案指出年制义务教育的教材，必须在统基本要求，统审定的前提下，逐步实现教材的多样化，以适应各类地区各类学校的需要。这时期各地区先后出版了适合沿海发达地区的教材版本，适合内地的教材版本，适合少数民族地区的教材版本，适应劳动技术课程课外活动课程综合课程，以及各科不同特色的实验教材等。最后，以素质教育为导向的教材体系建设。年，中共中央的目标方向内容结构和体制机制，创造性地回答我国教材建设的重大理论和实践问题，以实现党对教材建设全方位和全过程的领导，最大程度地发挥中国教材建设特色化道路的比较优势。坚持以马克思主义为指导，把握教材建设的根本方向马克思主义是认识把握和运用发展规律的根本理论和方法。只有坚持以马克思主义为指导，教材建设才能方向正确，不会误入歧途......”。

2、“.....对当前我国教材建设新的形势进行理论上的深度把握，使教材建设能够不断地从马克思主义理论中获得新的价值与理念，从而始终把握好教材建设的根本方向。继承和创新，体现中国和中华民族风格。教材建设的特色化之路本身是种历史性的存在，其历史逻辑在于中国教材建设的特色化之路是在国际和国内环境的挑战下，由中国共产党领导人民不断创造和推进教材建设的价值内容制度和文化的历史过程。作为种历史性存在，教材建设的特色化道路应兼容不同时间和空间教材建设所承载的具有活力的特色基因。方面，善划组织教材编写和教材审定的间接管理制度，进而从制度上为众多教材编写单位和出版单位提供了参与中小学教材建设的平台。其次，多样化的教材建设。教材审定制度的确立使得多样化的教材建设成为现实。年，教育部颁布年制义务教育教材编写规划方案指出年制义务教育的教材......”。

3、“.....统审定的前提下，逐步实现教材的多样化，以适应各类地区各类学校的需要。这时期各地区先后出版了适合沿海发达地区的教材版本，适合内地的教材版本，适合少数民族地区的教材版本，适应劳动技术课程课外活动课程综合课程，以及各科不同特色的实验教材等。最后，以素质教育为导向的教材体系建设。年，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定提出要调整和改革课程体系结构内容，建立新的基础教育课程体系。为构建符合素质教育的教材，新课改的教材编写突破了以往学科和知识本位的束缚，立足于学生的综合发展，以统整的方式将原来分门别类的学科知识，在儿童生活的基础上整合为个有机的整体，全面构建了新的教材体中国共产党教材建设特色化道路的核心要旨政党论文中国共产党强有力的教材政策制度无疑是教材建设的根本政治保证，对教材建设特色化发展的方向把握路径规划以及进程领导都会产生直接的影响。历史经验表明......”。

4、“.....而是通过自主的政策制定和实践，保障了教材建设组织体系人才队伍和政策的特色化供给。具体而言，在组织体系上，中央人民政府设立了编审局中小学教材编审小组中小学教材办公室全国中小学教材审定委员会教材局以及国家教材委员会，体现了国家对教材建设价值和功能认识的持续深化。在人才队伍上，教材队伍建设不断加强，个涵盖国家教材委员会专家委员会教材局和课程教材研究所的现代化教材建设队伍形成，同时还涌现出批水平较高的编审专家，为提升教材质量提供了有力的人才保障。在教材编审制度上，实行了立项审核制度，构建了国家和地方两级教材审定制度，采用了聘请专家审查教材与走群众路线相结合的编审制度等，形成了具有中国特色的现代化教材治理体系。中国共产党教材建设特色化道路人民出版社，习近平谈治国理政第卷北京外文出版社......”。

5、“.....石鸥，吴驰中国革命根据地教科书的政治宣传效应教育学报，。年，中央发布了关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见，加强了对意识形态属性较强教材的管理。年秋季学期开始，义务教育阶段学生全部使用统编科教材，部分省份高中的起始年级也开始使用，其他省份也陆续全面推开。其次，以核心素养为导向的教材改革开始形成。年，中国学生发展核心素养研究成果的发表，标志着我国核心素养研究进入了新阶段。核心素养把立德树人作为根本目标，是教育改革的新生长点，为学生成长固本强基。为了发展学生的核心素养，本轮课程改革将核心素养作为教材建设的依据出发点和愿景。最后，国家宏观的教材治理体系开始形成。年成立教材局和国家教材委员专门指导管理教材建设。年，中国教育现代化明确强调，健全国家教材制度，统筹为主统分结合分类指导，对教材特色化建设进行了长远规划。年......”。

6、“.....主要体现在教材建设的蓝图规划中。因此，推进教材建设要依据国家对教育改革发展的新要求与新期待，整体规划和系统设计每个阶段的具体目标支撑条件配套改革，保证教材规划能够适应教材建设的时代需要，统筹推进教材体系建设。统分结合，分层管理各级教材。以国家统筹规划教材建设为基础，通过分层管理的方式，充分调动地方和学校教材建设主体的积极性。首先，国家通过教材管理的综合改革，为政府学校和社会多元主体参与教材建设提供共同的行动目标和行为准则，构建政府依法宏观管理学校依法自主办学社会有序参与各方合力推进的教材治理新格局。其次，地方既要直接对中央政府负责，积极贯彻和落实国家的教材政策，也要对所管辖地区的教材建设负责，因地制宜地制定本地区的教材建设方案，促进地方教材的高质量建设。最后，学校作为教材管理的重要主体，需要在国家的统筹规划下，结合学校实际情况......”。

7、“.....树立特色意识，精准把握学校所在的区域特党领导下教材建设的特色化之路的关键在于把广大师生对教材的满意度作为教材建设的关键指标，通过充分彰显教材的思想性科学性与适应性等，打造出人民满意的优质教材，进而为党领导教材特色化建设提供现实的合法性。增强教材的思想性，植入红色基因。回顾与总结中国共产党的百年历史及其领导教育事业的光辉历程，落实立德树人根本任务可谓是党的个重大关切。教材建设作为落实立德树人根本任务的关键环节，其在植入红色基因的过程中发挥着不可替代的作用。新时代建设教材强国，必须坚持正确的政治方向和价值导向，把符合马克思主义中国化要求的重大理论创新成果全面系统有机融入教材，分学段按学科层层递进阐释好，培育和弘扬社会主义核心价值观。提升教材的科学性，符合学生认知特点。坚持科学性，就要遵循事物发展的内在规律，不随意而为肆意妄为，凡事皆有理有据合乎逻辑......”。

8、“.....按照教材的自身规律来建设。在教材编制中，应深入研究和灵活运用教材编制的科学理论，按照循序强调马克思主义中国化马克思主义理论反映了自然界社会和思维发展的般规律。马克思主义理论不是教条，而是行动的指南，对其般理论的实际运用随时随地都要以当时的历史条件为转移。习近平总书记指出，当代中国的社会主义，不是简单套用马克思主义经典作家设想的模板，不是其他国家社会主义实践的再版。就中国共产党领导下的教材建设而言，马克思主义中国化既是对教材内容本身的要求，也是对教材建设工作的要求。因此，中国共产党领导下的教材建设的特色化道路就是要从教材建设的实际出发，按照中国教材建设的内在逻辑去应用马克思主义，使之在其每种表现中都带着中国的特性，同时又必须将这种具体的规定性与马克思主义的普遍性有机地统起来。坚持中国共产党的领导在现代政治形态中......”。

9、“.....教材建设作为项国家事权，只有强有力的政党参与才能使之得到支持协调和可持续的发展。中国共产党作为中国特色社会主义事业发展的领导核心，它必然是推进教材建设特色化发展的核心力量革的重要标志。顺应教材制度发展的多样化趋势，要对其实行分类管理，针对统编教材和非统编教材，分类制定相应教材的编写审定选用和出版发行等具体管理措施，重点完善意识形态属性较强的国定制教材管理规章制度。针对义务教育教材，要构建专门化的义务教育教材制度，凸显义务教育教材制度具体化个别化情景化的特征。针对普通高中教材，要明确高中教材建设的基本原则建设目标重点任务和重大措施，充分体现高中教材制度建设的内在机理和发展规律，建立套独立化的普通高中教材管理制度。针对数字化教材，要加大数字化教材制度的供给，制定国家层面的数字化教材发展规划......”。