1、“.....从而为学生所学理论知识育学程的过渡阶段。专业基础课程的主要任务是承担将理论学习导向设计实践的桥梁作用。根据其主要任务，确定了个方面的课程目标，即学习专业基本理论启发自我美学定位初步掌握工作工具形成初步产业认知。以实现课程目标为逻辑起点重构课程内容课程内容是课程目标的深化与具体体现。上海工艺美院广告设计与制作专业根据与合作企业共同确定的专业人才培养目标与专业基础课程目标，将专业基础课程分为个教学模块，具体如下学习专业基本理论主要开设设计构成，通过对大自然的观察和对各种基本目均包含项目解析包括资料收集安排进度等策略讨论包括讨论形成创意策略方向参考设计竞争对手分析等设计制作包括创意发想文案视觉成型提案包括整体资料收集整理提案评审等环节。使学生在掌握专业技能的同时，也锻炼团队合作与沟通能力。在专业基础课程的考核方式上......”。

2、“.....采取项目汇报的形式。由任课教师公布道开放式命题，学生运用年所学的知识做项目设计和汇报。专业所有教师都会参加项目汇报会，尤其是担任年级课程的专业教师，将学生在汇报会上的整艺术设计类专业基础课程在高职院校中的再造实践美学论文模块，具体如下学习专业基本理论主要开设设计构成，通过对大自然的观察和对各种基本材料如线木布纸的练习来了解视觉构成的原理通过对实际商业案例如版式包装海报的设计训练学习色彩搭配的原则与风格，并掌握视觉构成的实际运用规则。启发自我美学定位主要开设设计风格解析美学赏析，通过对经典案例的解析和对设计大师美学理念的学习理解现代设计流行趋势，使学生逐渐清晰自己的美学倾向，并能自发地探索发展。艺术设计类专业基础课程在高职院校中的再造实践美学论文。此外，在基础类的经典案例，既让学生接触了解专业理论知识，又使学生通过经典案例去理解理论知识在设计实践中的运用......”。

3、“.....通过设计风格解析美学赏析等课程，培养学生对不同艺术风格的赏析能力，提高学生的心智与思维，提升对专业的热情与兴趣。通过对设计软件设计方法等方面的学习，训练学生的设计表现策略与技能，为后续专业课程的学习打下基础。专业组成了由学院专业教师集团下属企业管理人员以及行业专家共同组成课程研发团队，根据专业人才审视高职院校艺术设计类专业基础课程设置现状教育部高职高专艺术设计类专业教指委组织研制了个艺术设计类的专业教学标准，笔者梳理了个专业教学标准中对基础课程的安排，如下表所示表个艺术设计类专业教学标准中的基础课程设置情况由于个专业的专业教学标准不是采取统的范式，旅游工艺品设计与制作广告设计与制作以及家具设计个专业只列出了基础课程名称，没有列出该类课程的课时数及学期安排。艺术设计类专业基础课程在高职院校中的再造实践美学论文......”。

4、“.....那么，随着高职艺术设计专业的蓬勃发展，高职院校设计类专业需要建立有别于本科教学的教学体系。根据麦可思公司的数据调查，截止年，艺术设计广告设计与制作电脑艺术设计装潢艺术设计装饰艺术设计视觉传达艺术设计产品造型设计人物形象设计以及多媒体设计与制作等个艺术设计类专业连续年在高职院校布点数超过个。全国接近半的高职院校都开设了艺术程提出更高要求在教育部年颁布的普通高等学校本科专业目录中，艺术学增加成为新的学科门类，设计学也首次成为艺术学门类下的级学科。相较年颁布的高校本科目录中，艺术学是文学学科门类下的级学科，设计艺术学只是艺术学学科下的个专业类之的状况，年的高校本科专业目录将艺术学升格为独立的学科门类......”。

5、“.....改变了设计学多年以来直附庸于美术学学科之下，在培养模式课程体系招考方式等方面都学习借鉴美术学科的局面。同时，这也对升级成为级程目标还不清晰的情况下，各专业普遍开设的素描色彩构成史论等基础课程，主要是复制本科教育的课程内容，以提升学生的视觉思维形式语言和表现方法为主要目的。在课程内容的选择教学实施过程的设计课程的评价标准和方法上都比较随意，也没有反映出时代变化对人才培养提出的最新要求。在创意产业的快速发展过程中，其工作方式较之以往已经发生了很大的变化，对从业人才的知识与能力要求也大有不同。些对文化创意人才胜任力的实证研究结果表明，文化创意人才的胜任力结构包括以创意工具运用专业类之的状况，年的高校本科专业目录将艺术学升格为独立的学科门类，设计学与美术学并列成为艺术学学科门类下的级学科，改变了设计学多年以来直附庸于美术学学科之下......”。

6、“.....同时，这也对升级成为级学科的设计学提出更高的要求，设计学迫切需要建立更为严谨与科学的知识体系以及与之配套的课程体系。作为美术学专业基础课程的大构成是美术教育在发展中汲取德国日本等国家的教育经验，并经本土改造的产物。其课程的主要目的是提升专业的专业教学标准不是采取统的范式，旅游工艺品设计与制作广告设计与制作以及家具设计个专业只列出了基础课程名称，没有列出该类课程的课时数及学期安排。艺术设计类专业基础课程在高职院校中的再造实践美学论文。摘要当前高职院校艺术设计类专业基础课程的课程目标和教学内容主要沿袭自本科美术学教育，与专业的人才培养目标和职业教育人才培养规律存在定错位。文章通过梳理高职院校艺术设计类专业基础课程的开设现状......”。

7、“.....设计学迫切需要建立更为严谨与科学的知识体系以及与之配套的课程体系。作为美术学专业基础课程的大构成是美术教育在发展中汲取德国日本等国家的教育经验，并经本土改造的产物。其课程的主要目的是提升学生的造型理论与造型能力。当前设计学专业的基础课程在课程设置以及教学内容方法上基本都是沿袭美术学的专业基础课程，高职高专艺术设计类专业在建设和发展中也是模仿设计学本科专业构建课程体系，开设以大构成平面构成色彩构成立体构成为主体的专业基础课程的课程目标和教学内容主要沿袭自本科美术学教育，与专业的人才培养目标和职业教育人才培养规律存在定错位。文章通过梳理高职院校艺术设计类专业基础课程的开设现状，分析其课程目标课程内容以及教学组织与高职院校艺术设计类专业实际承载功能的不适应，并基于上海工艺美术职业学院广告设计与制作专业的改革实践，提出高职院校艺术设计类专业基础课程的再造路径......”。

8、“.....根据麦可思公司的数据调查，截止年，艺术设计广告设计与制作电脑艺术设计装潢艺术设计装饰艺术设计视觉传达艺术设计产品造型设计人物形象设计以及多媒体设计与制作等个艺术设计类专业连续年在高职院校布点数超过个。全国接近半的高职院校都开设了艺术设计类专业。高职院校艺术设计类专业快速发展的原因，方面是因为国家的文化发展战略和文化创意产业的快速发展对人才供给提出需求，另方面也是因为相较理工科类专业，艺术设计类专业对专业办学条件要求较低，专业办学成本相对较小，而能力执行能力为代表的创意基础以创新思维了解前沿信息为代表的创意能力以及好奇主动追求卓越等创意态度等。而当前的专业基础课程主要针对创意基础所需能力进行培养，很少涉及创意能力与创意态度的培养。由表可知......”。

9、“.....进入第学年后，学生即进入专业学习阶段。这种分段式的课程安排体现出理论课程与实践课程在组织上的割裂。孤立的学习理论知识，难以解决理论知识在实际应用上的转换。摘要当前高职院校艺术设计类专业基础学生的造型理论与造型能力。当前设计学专业的基础课程在课程设置以及教学内容方法上基本都是沿袭美术学的专业基础课程，高职高专艺术设计类专业在建设和发展中也是模仿设计学本科专业构建课程体系，开设以大构成平面构成色彩构成立体构成为主体的专业基础课程。课程体现着对知识与技能的选择，这是课程生成与建构的基本机制。课程设计者应该根据课程目标，不断去寻觅借鉴前人的经验，并进行具有教育学意义的整合与实验，从而构建能够实现目标的课程内容。在高职院校艺术设计类专业基础课业实际承载功能的不适应，并基于上海工艺美术职业学院广告设计与制作专业的改革实践......”。