1、“.....但在艺术类的院校开设此专业也有劣势。首先，话剧文学类课程归根结底是种审美的教育，而审美的教育需要有相对完善的文化类课程作为支撑，艺术类院校的优势在于实践技能的传授，对此类课程钻研较少。其次，话剧剧本本身就是经典文学的有机组成部分，因此若不用文学的眼光对待它们，只是流于技法的传授，难以奏效。最后，发展的角度来衡量，话剧类课程都应该是中国语言文学专业众多经典课程中的有机组成部分。参考文献德恩斯特卡西尔人论甘阳，译上海上海译文出版社，美料来表现高度个性化的经验。话剧教学就必须要有鲜明的试验性。教学内容可分为两部分，部分是戏剧基础理论，部分是话剧实践教学。值得注意的是，对传统的戏剧理论特别是戏曲学相关理论的讲授与研究，无疑是中国语言文学专业直以来的专长所在。但是，在讲述话剧理论时，既要有经典理论为依托，也要思考其与现代社会的活动，艺术的生活也就是情趣丰富的生活所谓人生的艺术化就是人生的情趣化。总之......”。

2、“.....不能缺少话剧类课程。同时，无论是从学生自身发展的角度，还是从社会发展的角度来衡量，话剧类课程都应该是中国语言文学专业众多经典课程中的有机组成部分。参考文献德恩斯特卡西尔人论甘阳，译上海上海译文出版社，美李普曼当代美学邓鹏，译北论中国语言文学专业在话剧教学中的必要性和可行性语言文学论文知识，教师可以实时进行分析，从而启发学生思考。是构建创作并汇演原创剧本的结课模式。话剧类课程多是选修课，考查方式可以相对灵活，既要有平时出勤小组讨论的成绩占比，还要精心设计本课程的结课考试或考查。笔者的戏剧创作课，就是以不同小组创作原创作品并在课堂中进行汇演的方式结课，既激发了学生的创作热情，也让学生真正了解了话剧这门艺术。可以让小组中每人提论组长负责制的团队机制。对重点问题组织学生讨论，明确分工的同时锻炼学生相互沟通相互合作的能力。可以分成若干专业小组，指定小组组长......”。

3、“.....在专题讨论时，要激发同学的积极性，拓展同学们的文学鉴赏思维。在小组讨论中，所选择的文本应为已出版的作品选集，尽量不用网络文本，树业毫无疑问是各个综合类院校的基石专业。中国语言文学专业的学生承担着传承中国优秀传统与文化精神的重任。中国语言文学专业的学生接受的文学教育是种经典文学教育，他们从事文学阅读的习惯是从文本出发，以理论为观照，以文学史为准绳。另外，在进行单纯的理论教中的必要性和可行性语言文学论文。这样的种怪现状有其合理性。究其原因，话剧是集编导演为体的综合艺术，即便是单独从剧本教学出发，也必须将视域扩展到导演表演等领域才能更好地把握剧本创作规律。因此，选择在艺术学院戏文专业开设此类课程，学生不仅可以得到能动性，同时让学生及时体验到了艺术作品的魅力，增强了学生创作剧本的自信心。对于佛系学生而言，这也是促进感情改善师生关系和同学关系的有效途径......”。

4、“.....艺术的生活也就是情趣丰富的生活所谓人生的艺术化就是人生的情趣化。总之，在中国语言文学专业的教学体系中，不能缺少话剧类课程。同时，无论是从学生自身发展的角度，还是从社且实用的教学方法。同样，在话剧教学中也有必要将些经典的话剧视频进行反复研究，并且在拉片子的过程中，系统地讲授重要的理论知识，从而让学生更直观地掌握。同时，针对视频中出现的相关知识，教师可以实时进行分析，从而启发学生思考。是构建创作并汇演原创剧本的结课模式。话剧类课程多是选修课，考查方式可以相对灵活，既要有平时出勤小组讨论的成绩占比，还要精心设论中国语言文学专业在话剧教学中的必要性和可行性语言文学论文不大，无法和诗歌小说等课程相提并论。然而，话剧有话剧的特性，有完整的话剧教学链会让本专业学生充分领略到话剧的魅力，了解话剧的创作规律，从而带着感性的经验重新认识文学史中枯燥的话剧概念。论中国语言文学专业在话剧教学中的必要性和可行性语言文学论文......”。

5、“.....也多是古代戏曲理论鉴赏类的课程，偏实践内容的课程就更少剧剧本是高级的语言作品，要想了解语言本身，不仅要学些语言类的基础课程，更要掌握其他文类的基本特性，以建立个对比体系。中国语言文学专业毫无疑问是各个综合类院校的基石专业。中国语言文学专业的学生承担着传承中国优秀传统与文化精神的重任。中国语言文学专业的学生接受的文学教育是种经典文学教育，他们从事文学阅读的习惯是从文本出发，以理论为观照，以文学史为舞台理论，演员表演应该是从进入剧本到超越剧本的升华过程，学生的学习也是如此，从致敬经典开始，到体验经典，再到对经典进行思考甚至度创作，做到教学有互动有训练有反馈。是建立小组讨论组长负责制的团队机制。对重点问题组织学生讨论，明确分工的同时锻炼学生相互沟通相互合作的能力。可以分成若干专业小组，指定小组组长，小组长的职责是结合每位同学的主观意愿分配合的滋养和培育......”。

6、“.....还要建立有特色的教学模式，以让话剧教育更好地服务于中国语言文学专业。具体可以分为以下几个方这样的种怪现状有其合理性。究其原因，话剧是集编导演为体的综合艺术，即便是单独从剧本教学出发，也必须将视域扩展到导演表演等领域才能更好地把握剧本创作规律。因此，选择在艺术学院戏文专业开设此类课程，学生不仅可以得到综合的滋养和培育，也能够提高实践类学科的理论水平。但在艺术类的院校开设此专业也有劣势。首先，话剧文学类课程归根结底是种审美的教育，而审绳。即便能在中国语言文学专业开设话剧类的课程，也多是古代戏曲理论鉴赏类的课程，偏实践内容的课程就更少了。话剧教学的必要性首先，是美育的内在要求。美并不是事物的种直接属性，美必然地与人类的心灵有联系这点似乎是差不多所有的美学理论都承认的。些大学文学院也有戏剧影视专业以及相关课程，其中就包括话剧类课程......”。

7、“.....项目编号。论中国语言文学专业在话剧教学李普的故事中女性规训的使女的故事中女性规训的研究文学作品论文醒。规训与惩罚看似不可避免，人类只有通过理性科学的方法和积极乐观的态度逐解决和完善社会问题，才能避免悲剧的产生。除此之外，使女们的日常生活活动国，将以使女奥芙弗雷德为主的女性形象摆在个耐人寻味的地位，通过对其经历的描述，展示出各种人物在基列国这个神权集权国家遭遇到的深刻的身心迫害，尤使生育职能之前，使女们都要在红色感化中心接受嬷嬷的教育，灌输基列国神权信仰，即把自己当成种子，消除对其他自我的欲求及认可。把使女的生存意义粗暴女性在基列国不具有主体地位，而是处于客观的自然资源地位。以使女为例，她们的真实身份被刻意隐藏，只作为上层社会繁衍子嗣的生育机器而存在，对于社会之外，使女们的日常生活活动内容等也受到严苛的管控。使女的服装统为红色修女服，将她们的身体裹得异常严实，如同在肉体上施加的直接监禁，同时......”。

8、“.....她们的唯功用就是为大主教生育子嗣。关键词使女的故事女性女性主体小说文学作品规训使女的故事是加拿大文学女王玛格丽特阿特伍德的代表作之事是加拿大文学女王玛格丽特阿特伍德的代表作之，是部颇具反乌托邦色彩的虚构小说。小说中构建了个存在于未来世界的男性极权国家基列共和国，恶劣的生们的日常生活活动内容等也受到严苛的管控。使女的服装统为红色修女服，将她们的身体裹得异常严实，如同在肉体上施加的直接监禁，同时，她论水平。但在艺术类的院校开设此专业也有劣势。首先，话剧文学类课程归根结底是种审美的教育，而审美的教育需要有相对完善的文化类课程作为支撑，艺术类院校的优势在于实践技能的传授，对此类课程钻研较少。其次，话剧剧本本身就是经典文学的有机组成部分，因此若不用文学的眼光对待它们，只是流于技法的传授，难以奏效。最后，发展的角度来衡量，话剧类课程都应该是中国语言文学专业众多经典课程中的有机组成部分......”。

9、“.....译上海上海译文出版社，美料来表现高度个性化的经验。话剧教学就必须要有鲜明的试验性。教学内容可分为两部分，部分是戏剧基础理论，部分是话剧实践教学。值得注意的是，对传统的戏剧理论特别是戏曲学相关理论的讲授与研究，无疑是中国语言文学专业直以来的专长所在。但是，在讲述话剧理论时，既要有经典理论为依托，也要思考其与现代社会的活动，艺术的生活也就是情趣丰富的生活所谓人生的艺术化就是人生的情趣化。总之，在中国语言文学专业的教学体系中，不能缺少话剧类课程。同时，无论是从学生自身发展的角度，还是从社会发展的角度来衡量，话剧类课程都应该是中国语言文学专业众多经典课程中的有机组成部分。参考文献德恩斯特卡西尔人论甘阳，译上海上海译文出版社，美李普曼当代美学邓鹏，译北论中国语言文学专业在话剧教学中的必要性和可行性语言文学论文知识，教师可以实时进行分析，从而启发学生思考。是构建创作并汇演原创剧本的结课模式。话剧类课程多是选修课......”。