被赋予自然感觉认知等人类特有的属性，有助于构建人与自然平等的和谐生态观。例如上述语言结构通过赋予自然力量权势自主自决权意识和感知力，塑造其强大自主有智识的形象，承认自然的内在价值和与人类平等的地位另外，面对人类影响力波及全球生态脆弱的现实，将自然塑造为受到保护类型及参与者角色，并在生态哲学观的指导下，确定不同过程语义生态取向，构建生态话语及物性分析框架，以教育语篇为例演示其应用，以期为生态语言学及物性研究提供可操作的分析模式，并用于指导教学实践中的生态教育。韩礼德模式下的生态话语研究回顾年韩礼德，在国际应用语言学年会的发言，标志着生态语言学韩礼德路径的开端。韩礼德模式关注语言对自然环境的影响，注重通过语言分析阐释语言与生态系统之间的关系苗兴伟雷蕾，旨在揭示语言系统和语言使用中的非生态因素。对心理过程行为过程言语过程而言，过程动词表达自然参与者的所思所感所说，将自然塑造为与人类同样有思想有感觉有意识的实体，属于生态有益型话语。关系过程和存在过程在语义上表征的是关系或存在，不涉及具体的动作行为指导下，探讨不同过程的语义生态取向，在此基础上构建生态话语及物性分析模式，以大学英语教材为例展示该模式的应用，揭示教育语篇中蕴含的生态观，并为教学实践中的生态教育提供参考。关键词及物性分析教育语篇生态话语分析生态语言学系统功能语法引言生态语言学是生态学与语言学结合而形成的新兴语言学分支范俊军韩军黄国文是涉及语言和生态关系的所有研究总称ǜ，。在生态语言学领域，有两种被广泛接受的研究范式豪根模式和韩礼德模式。其中，豪根模式又称语言的生态学，关注语言多样性语言接触濒危语言等，认为语言生态学要研究的是任何特定的语言与其环境的相互作用关系，并将这种关系比作特定以教育语篇为例分析生态话语及物性分析模式语言文学论文过程行为过程言语过程而言，过程动词表达自然参与者的所思所感所说，将自然塑造为与人类同样有思想有感觉有意识的实体，属于生态有益型话语。关系过程和存在过程在语义上表征的是关系或存在，不涉及具体的动作行为，包含的生态信息较复杂，需依据更具体的小句语义信息才能确定。及物性的生态意义分析将细化的参与者角色图与过程动词的生态语义分类表结合起来，就可以构建对小句进行生态取向判断的及物性分析框架见图。依据该模式对教材文本中涉及自然参与者的小句进行分析，通过考察小句在及物作格综合系统中选择的参与者角色和过程语义确定小句的生态取向。分析发现，教材文本中的生态有益型话语主要由以下几种语言结构表征。自然参与者做动作者施事，搭配表征生命活动的过程语义，表现自然参与者多为动物进行觅爱护和珍惜，体现人类积极干预自然，发挥正向的保护力量。例如自然参与者在心理过程中做感知者，这参与者角色被赋予自然感觉认知等人类特有的属性，有助于构建人与自然平等的和谐生态观。例如上述语言结构通过赋予自然力量权势自主自决权意识和感知力，塑造其强大自主有智识的形象，承认自然的内在价值和与人类平等的地位另外，面对人类影响力波及全球生态脆弱的现实，将自然塑造为受到保护和爱惜的弱势形象有助于唤醒读者对生态的责任意识。上述语言选择积极地引导人类对自然及人与自然关系的认识，具有积极的生态教育意义。但是，上述参与者角色与不同的语义搭配时，可能传递完全不同的生态取向，构建不利于生态和谐的自然形象。动作者中介这角色带有自发自主的属性，如果与生态退化相关语义搭配，塑造生态退，即中介。它和过程起构成了小句经验结构的核心。此外，每个小句过程都可能存在另参与者，说明事件发生的外部原因，即施事。如果小句只包含中介个参与者，表明该过程是自然主体的自发性变化，不受外部原因驱动王晋军，为中动句如果小句存在中介和施事两个参与者，表明该过程由施事引发，为作格句。由此可见，作格分析的优势在于能够体现动作发生的外部原因，揭示文本对因果关系的建构。见图图范围施事和语气系统，作格模式的不同视角使其能够弥补及物模式的不足之处。不及物动词小句只存在个参与者，无法从动作的发出接受以及能量高低视角进行合理解释，但是借及物模式及物模式下，每种过程类型都有各自的参与者角色。其中，物质过程表示动作或事件，动作的发出者即动作者，除此之外动作还可能延伸至另个参与者，即动作的接受者，称为目标。心理过程表示情感认知和感觉这类心理活动，其参与者有感知者和现象。关系过程是反映实体或事物之间处于种关系的过程，分为修饰型和认同型两大类。前者的两个参与者分别是载体和属性，后者的两个参与者分别是被识别者和识别者。言语过程指通过说话交流信息的过程，其参与者有讲话者和讲话内容，有时还可能有受话者，两者结合能进步细化参与者角色，从而更好地揭示语篇的生态意义。下文首先回顾系统功能语法的及物性系统，阐释及物模式和作格模式分析特点。系统功能语法及物性系统认为，语言具有若干抽象的更具概括性的功能，即语言元功能，包括概念功能人际功能和语篇功能。其中，概念功能用以表征现实世界包括外部世界和内部世界，包括经验功能和逻辑功能，前者识解和构建现实世界的各种经验，后者反映两个及以上语言单位间的逻辑语义关系。从经验功能视角来看，人类主要借助语言描述人类活动和自然界的各种事件，因此语言使用者的经验语构识解为因果关系，即动作是自发进行或由外部原因导致。和认为这种作格选择存在于切过程类型小句中，跟及物选择样是最普遍的语义选择之，是出于语言使用者自身意识形态观念的主动选择。因此，探究小句的过程类型及作格形式选择都能够反映作者对世界特定的识解方式。以教育语篇为例分析生态话语及物性分析模式语言文学论文。前者为小句唯参与者，表明动作自发进行后者可对其动作目标施加影响，表明其强势地位。就物质过程的目标而言，也进步细化为主动语态中作补语的目标中介被动语态中作主语的目标中介有施事和被动语态中作主语的目标中介无施事。不同的语言结构为施事的选择性呈现提供了可能。因此，在这种形式之间的选择背后隐含着语言使用者运用语言策略性和因果性，便于挖掘文本背后的语言策略。将两者结合能够更深入挖掘语篇的生态意义。下文将结合及物模式与作格模式，在此基础上探究及物性分析模式。为了弥补上述不足，本文综合及物性系统中的及物模式和作格模式构建分析框架。研究采用韩礼德的观点，认为及物模式与作格模式是语言构建经验意义的互补方式，两者结合能进步细化参与者角色，从而更好地揭示语篇的生态意义。下文首先回顾系统功能语法的及物性系统，阐释及物模式和作格模式分析特点。系统功能语法及物性系统认为，语言具有若干抽象的更具概括性的功能，即语言元功能，包括概念功能人际功能和语篇功能。其中，概念功能用以表征现实世界包类对事件的典型识解，即动作由动作者发出，延伸至目标，在这个过程实现能量由高到低的传递。因此，动作者拥有更高的能量等级，而目标处于能量等级的低端。作格模式从作格分析的视角出发，每个小句过程都有个关键的参与者，它是小句过程赖以存在的基础，即中介。它和过程起构成了小句经验结构的核心。此外，每个小句过程都可能存在另参与者，说明事件发生的外部原因，即施事。如果小句只包含中介个参与者，表明该过程是自然主体的自发性变化，不受外部原因驱动王晋军，为中动句如果小句存在中介和施事两个参与者，表明该过程由施事引发，为作格句。由此可见，作格分析的优势在于能够体现动作发生的外部原因以教育语篇为例分析生态话语及物性分析模式语言文学论文表征方式能够反映其对自然以及人与自然关系的认识。经验功能主要由小句的及物性系统实现。指出，小句的及物性系统存在着两种语义模式及物模式和作格模式，两者互为补充。及物模式反映人类对不同事件类型的识解，区分种不同的过程类型，并分别配臵相应的参与者角色。作格模式则采取另个视角，将小句经验结构识解为因果关系，即动作是自发进行或由外部原因导致。和认为这种作格选择存在于切过程类型小句中，跟及物选择样是最普遍的语义选择之，是出于语言使用者自身意识形态观念的主动选择。因此，探究小句的过程类型及作格形式选择都能够反映作者对世界特定的识解方坏型。判断标准基于话语分析者所持有的生态伦理道德观念，即生态哲学观。生态哲学观是与环境相关的系列规则价值和假说，是个人所持有的世界观生态伦理以及对事物和事件的识构黄国文陈旸，。在生态哲学观的指导下，将话语分为有益型话语模糊型话语和破坏型话语，。有益型话语与生态哲学观致，破坏型话语则违背生态哲学观介于这者之间，致和冲突并存生态意义不明确的话语即模糊型话语。为了弥补上述不足，本文综合及物性系统中的及物模式和作格模式构建分析框架。研究采用韩礼德的观点，认为及物模式与作格模式是语言构建经验意义的互补方式界中人对自然的态度和行为。但是语言并非客观全面地反映现实，而是借助语言策略选择性地构建现实。比如在表征人类利用和破坏自然时，施事作为责任主体是事件的重要构成要素，却时常不能在语言中清晰具体地呈现。个常用的隐藏施事的语言策略是被动语气。及物模式及物模式下，每种过程类型都有各自的参与者角色。其中，物质过程表示动作或事件，动作的发出者即动作者，除此之外动作还可能延伸至另个参与者，即动作的接受者，称为目标。心理过程表示情感认知和感觉这类心理活动，其参与者有感知者和现象。关系过程是反映实体或事物之间处于种关系的过程，分为修饰型和认同型两大类。前者的两个参与者分别是载体的动机。比如，在表征人类破坏环境的小句中，人类作为施事是责任主体，但是如果环境作为被动语态中的目标中介无施事，那么