切不够。是话语载体原因。多种多样的思想文化可借力于各种信息载体进行传播，进而威胁思想政治教育话语权的主导地位，同时话语载体的多元化在定程度上也影响了思想政治教育话语权的权威性。是话语语境原因。目前语境创新尚未成体系，仍受困于自上而下自外而内的僵硬语境，导致了话语语境断层。总之，学界关于思想政治教育话语权存在问题与原因分析研究大多是从思想政治教育话语权构成要素入手，此种梳理方式能够实现研究的层次性和系统性，是值得推崇和鼓励的。但笔者认为也应在此基础上注意到有些存在问题与话语权共时性研究指以个固定的时间为观察视角，对思想政治教育话语权概念主要功能构成要素与影响因素存在问题与原因分析建设原则的静态研究。在此基础上从研究主体范式方法成果形式方面进行简评，以期为深化该领域研究提供思路。思想政治教育话语权研究历时性回顾思想政治教育话语权历时性回顾是对思想政治教育话语发展脉络形成清晰认知的基础，同时可为后续的共时性研究奠定时间和空间框架。思想政治教育话语权研究阶段性回顾研究阶段性回顾指按照定的依据对学界相关研究的历史发展状况进行分阶段研究。思想政治教育话语权研究于年至今取得了丰硕成果。为探究这时期研究发展节点和阶段性研究重点，故以研究方向转向和研究热点变换为依据将其划分为初步发展期高速发展期和平稳成熟期个历史阶段。是年至年的初步发展期。这时期的研究方向主要是思想政治教育话语权的掌控重塑和话语主体变化等方面，研究热点主要集中在思想政治教育话语权与网络信息化大学生高校相结合等方面。是年至年的高速发展期。这期间主要以思想政治教育话语权的变强化思想政治教育话语权与强化马克思主义意识形态的领导权主导权息息相关，只有始终坚持马克思主义，才能不断增强意识形态领域主导权和话语权。同时在我国思想政治教育话语权建设中，也必须坚持用社会主义思想体系和行为规范武装头脑，不断完善话语权建设。阵地意识原则。全球范围内的意识形态斗争此起彼伏，要坚守马克思主义指导思想贯穿思想政治教育话语权发展始终，必须要牢牢把握阵地意识原则，勇于同思潮进行斗争。方向性原则居于思想政治教育话语权建设原则的首位，学界对此研究内容持有的观点致性程度较高，争论较少。摘要掌握思想政治教育话语权是我们党近年来加强意识形态工作巩固马克思主义在意识形态领域指导地位，实现其领导权的重要组成部分。近年来思想政治教育话语权研究直备受学界关注，其论域主要包括历时性回顾和共时性回顾。其中历时性回顾涉及研究阶段性和历史发展性回顾共时性回顾涉及思想政治教育话语权概念界定与主要功能构成要素与影响因素分析存在问题与原因分析建设原则等方面。研究结果显示，从研究综述近年来思想政治教育话语权的相关研究内容思想政治论文飞速发展虽提高了信息传播效率，但在定程度上也加速了不当言论的传播，因此对思想政治教育话语权发展造成冲击。基于此类问题，可以通过促进载体协同发展，来解决网络平台的些不可控因素。是话语语境问题。自上而下的传统思想政治教育模式使得主客体之间的话语语境的断裂，致使双方对话语的理解和共识遭受破坏。为深化对思想政治教育话语权的认识，需进步探究其问题产生的原因所在，主要包括以下个方面的原因。是话语主体原因。在网络环境中话语主体的主导性和权威性下降主要原因有，其是话语主体对网络核心技术掌控不足其是话语主体缺乏对网络时代特征的正确认识和科学把握。是话语对象原因。由于网络虚拟世界中，个体具有较强的隐匿性，因此造成了话语对象欠缺权责致意识同时话语对象本身的法律意识价值观辨别是非能力等方面具有个体差异性，易使话语权出现滥用等问题。是话语内容原因。话语内容窄化受困于重视工具理性而忽视了个体品质发展的目的性价值内容消解则受新媒体语境影响，迫使话语体系中生硬融入新元素内容影响传统推陈出新的重要基础。是内容创新化。话语内容创新是思想政治教育话语改革创新的核心，思想政治教育话语创新要实现转化，即实现思想政治教育政治理论教材话语向科学现实教学话语转化，由内容创新带动话语权发展。是形式创新化。话语形式可以实现文本话语的生活化单向性话语的交互化。从而改变传统话语方式，构建积极对话关系，增强话语实效性。是语境创新化。理想的话语语境能够营造真诚的话语表达氛围，实现话语的视域融合，从而促进话语深入人心，增强话语权的影响力。是理论创新化。理论创新是思想政治教育话语权不断发展的生命力，应根据现实问题点对点开展理论研究，拓宽理论视野，增强理论优势。是平台创新化。传播平台为思想政治教育话语权发展提供渠道，随着话语主体多元化发展，实现话语传播平台单到多元的多项互动创新，提高话语传播效力。创新化原则贯穿于思想政治教育话语权建设的全过程，学界对此研究逻辑性较强且较为全面，值得肯定和赞许。思想政治教育话语权的体系化原则指在坚持主流意识形态根本原则上对思想政治谁来说的问题，包含两种观点。第种是单主体说。单主体指在思想政治教育实践中担当教育发起和实施者角色，不仅控制话语内容选择传播方向输送数量，而且在整个话语权建构中占据主导地位。第种是多元主体说。话语空间逐渐泛化不仅促成权力的释放和迁移，而且使话语主体呈现多元多样化形态，出现了以理论宣传者党员干部网络评论员新闻发言人意见领袖等为话语权主体的现象。是话语对象。话语对象指话语主体的作用对象，也可称为话语客体。就话语权生成而言，话语对象是话语权生成的关键之。就话语主体与话语对象之间相对地位而言，话语对象在实践活动中受到主体支配，处于相对被动地位。话语产生于实践，并反过来推动实践。坚持实践性是思想政治教育话语权提升的源泉和动力所在。是立足实践原则。针对话语权实践过程中所面临的诸多问题，要坚持实践性原则，具体问题具体分析。注重话语对象在实践中的重要作用，提升其主体地位从而获得参与感与认同感。是理论与实践相统原则。增强话语权实效性必须秉持学理性实践性并重原则，同时注重提高思其次，思想政治教育话语权外延研究。概念内涵反映的是对象特有属性或本质属性，往往具有决定意义，而概念外延则是概念所反映的本质属性的对象范围。因此，学界主要从思想政治教育话语权的构成要素对概念外延进行研究，即教育者受教育者和公共领域话语权。其中，教育者话语权是过程中形成的，受教育者话语权是被赋予的，公共领域话语权是者在公共领域共同享有的。学界对思想政治教育话语权概念内涵研究成果较为丰硕，但亦需进步形成权威性及认可度较高的论述。相较而言，思想政治教育话语权概念外延研究成果较少，笔者认为应在后续研究中加强概念外延研究，进步充实思想政治教育话语权概念界定的研究成果。思想政治教育话语权主要功能研究视角多元，大致可概括为导向性评价性教育规范批驳辩护功能。是导向性功能。国家层面掌握思想政治教育话语权是在思想政策舆论等方面为民众提供价值导向和舆论引领。是评价性功能。即在思想政治教育实践过程中对可以被思想政治教育运用的因素作用大小进行评估，包括对既定完成目标和传播效果进行评价象所接受亲和力则拉近与教育对象的距离，使其乐于接受自觉认同和悦纳。其次话语表达方式可概括为刚性表达与柔性表达。刚性表达以可视化科学化论辩式和批判式等方式为主柔性表达则以生活化故事化生动化及引导协商式等方式为主。是话语风格。话语风格表现为种思想政治教育话语的艺术性，其特有的鲜明性和生动性是话语权深入人心的关键所在，因此思想政治教育话语应具有艺术表现力。在话语风格的展望中，不仅要保持其正确的价值取向，还要保持其话语风格的亲民性，进而促进话语权的构建与发展。相较于思想政治教育话语权其他构成要素研究，目前学界对思想政治教育话语方式与风格研究的重视程度稍有欠缺。尤其是话语方式与风格的具体概念和彼此关系需在后续研究中多予关注。思想政治教育话语权影响因素是指影响其形成大小使用实现等方面的外在因素，可区分为积极影响因素与消极影响因素。思想政治教育话语权积极影响因素思想政治教育话语权积极影响因素可从国际社会国内社会两个维度进行梳理概括。是在国际社会上。首先是中国国家硬实学界认为要注重话语主体的吸引力媒介素养及工作动力的提升其次，在话语客体方面，应重点培育其强烈的认同感，注重话语主客体之间关系的维护最后，在话语内容方面，要坚持立足实践，在贯彻党性原则的基础上再借力于新媒体优化话语内容。是话语权发展外部经验。首先，在话语权传播和表达方面，学界认为话语权传播与表达是增强思想政治教育话语权影响力和实效力的重要途径，故注重优化单向度灌输传播方式，不断融合媒体，在拓展传播平台的同时创新其表达方式其次，在话语权发展外部环境方面，为应对纷繁复杂的外部环境，话语舆情应对共享反馈等机制的建立至关重要。同时顺应网络时代的发展，要不断加强网络治理安全管理，增强自觉抵制西方意识形态话语侵蚀的能力。目前思想政治教育话语权发展经验研究成果较为丰富论点充足，亦存在缺乏对发展经验的比较研究。笔者认为可以从横向比较和纵向比较维度出发，实现思想政治教育话语权发展经验更为全面和立体化的研究。思想政治教育话语权研究共时性回顾思想政治教育话语权历时性研究可以。思想政治教育话语权主要功能研究视角多元，大致可概括为导向性评价性教育规范批驳辩护功能。是导向性功能。国家层面掌握思想政治教育话语权是在思想政策舆论等方面为民众提供价值导向和舆论引领。是评价性功能。即在思想政治教育实践过程中对可以被思想政治教育运用的因素作用大小进行评估，包括对既定完成目标和传播效果进行评价。是教育规范功能。思想政