工作，根据教师对知识的陈述和重难点布置来引导学生进行实践操作。这种被动接受的教育模式虽然能在定程度上解决学生理论联系实际的动手能力，但限制了学生主动探索的热情和积极创新的思维，同时也制约了学生发现问题分析问题解决问题的能力。关键词学科竞赛工程教育工程素养新工科能力培养年以来，我国积极推进新工科建设，先后形成了复旦共识天大行动和北京指南，自此我国高等工程教育改革发展站在了新的业实践教学探索教育教学论坛，梁国栋，霍海涛，焦志勇以学科竞赛为平台培养学生的工程素养和能力大学教育，梁小平，张志佳，张桂芳，等双流大学专业建设中以学科竞赛促进基础课程实验教学改革的实践与研究教育教学论坛，王文甲，刘芳，吕雪飞，李晓琼新工科背景下，以科研项目为导向的大学生创新能力培养生命科学仪器赵洁婷新工科背景下以学科竞赛为平台的学生能力及工匠精神培养内燃机与配件，基金吉基于新工科下以学科竞赛为平台的学生能力及工匠精神培养工业技术论文生有过硬的专业基本功，还要具备较好的心理素质。这些都离不开备赛期间的团队协作和个人自主实践学习。这些基本功的训练过程尽管相对枯燥，但是学生能够不断精益求精，执着专，磨好每块试样，这也充分体现了工匠精神的培育。结束语不断培养具备工程实践能力和高素质的创新型新工科人才是各类工科院校的重要使命。在课程建设和实践教学中，采用赛教结合，以学科竞赛为平台，在实践教学中促进学科融合，加强实践环节比设立共同的竞赛目标，学生团队与指导教师良性沟通。比赛过程涉及知识面广，学科融合性高，团队成员分工协作，不断增强团队核心竞争力，团队协作能力得到良好体现。这些团队协作能力集中体现在两个阶段，是备赛阶段，学生不断的自主思考和摸索，主动分析和解决遇到的问题，有效提升了问题解决能力和创新能力，同时，指导教师引导学生将工程意识融入创新设计中，提高了学生的综合设计能力。是比赛成果转化阶段，学生可吉林省大学生课外学术学科作品竞赛等。学科竞赛具有全方面综合性的特点，这使得理论体系和竞赛相互促进相辅相成。例如全国大学生机械创新设计大赛要求学生掌握维维机械原理机械设计机械制造技术基础材料成型技术基础工程材料等理论知识全国大学生工程训练综合能力竞赛需要掌握工程制图维维机械工程导论单片机原理及应用等理论知识通过竞赛促进传统理论教学模式的改革，逐步实现理实体化因此，新工科课程建设应致力于培养具备较强工程实践能力和创新创造能力兼具强烈家国情怀和职业素养的应用型人才。这主要内涵应包括以下几方面含义首先，课程建设中的基本能力培养应关注学生的人际交往能力沟通和表达能力解决问题的能力应变和创新能力职业认识能力团队工作能力与专业技能相关的般能力自我管理能力领导力等。其中最重要的能力为解决问题的能力应变和创新能力职业认识能力，这些能力直指新工科内涵下的新交叉与融合协调与共享为主要途径，培养未来多元化创新型卓越工程人才。新工科的研究内容主要包括工程教育的新理念学科专业的新结构人才培养的新模式教育教学的新质量分类发展的新体系等几个方面。除此之外，课程建设中对于工匠精神的培养同样重要。工匠精神是种职业精神，它是职业道德职业能力职业品质的体现，是从业者的种职业价值取向和行为表现。工匠精神的基本内涵包括敬业精益专注创新等方面的内容。基于新工研究，綦光，白亚丽，王波，张伟以学科竞赛为导向的电子信息专业实践教学探索教育教学论坛，梁国栋，霍海涛，焦志勇以学科竞赛为平台培养学生的工程素养和能力大学教育，梁小平，张志佳，张桂芳，等双流大学专业建设中以学科竞赛促进基础课程实验教学改革的实践与研究教育教学论坛，王文甲，刘芳，吕雪飞，李晓琼新工科背景下，以科研项目为导向的大学生创新能力培养生命科学仪器赵洁婷新工科背景下以学间内，完成对金相试样的预磨抛光浸蚀和显微观察。这不仅要求学生有过硬的专业基本功，还要具备较好的心理素质。这些都离不开备赛期间的团队协作和个人自主实践学习。这些基本功的训练过程尽管相对枯燥，但是学生能够不断精益求精，执着专，磨好每块试样，这也充分体现了工匠精神的培育。结束语不断培养具备工程实践能力和高素质的创新型新工科人才是各类工科院校的重要使命。在课程建设和实践教学中，采用赛教结合，握情况及学习兴趣参与到竞赛中来，先在专业中建立团队，给团队设立共同的竞赛目标，学生团队与指导教师良性沟通。比赛过程涉及知识面广，学科融合性高，团队成员分工协作，不断增强团队核心竞争力，团队协作能力得到良好体现。这些团队协作能力集中体现在两个阶段，是备赛阶段，学生不断的自主思考和摸索，主动分析和解决遇到的问题，有效提升了问题解决能力和创新能力，同时，指导教师引导学生将工程意识融入创新设基于新工科下以学科竞赛为平台的学生能力及工匠精神培养工业技术论文下以学科竞赛为平台的学生能力及工匠精神培养工业技术论文。新工科课程建设的内涵及目前存在的问题新工科课程建设的内涵钟登华院士曾指出新工科的主旨是以立德树人为引领，以应对为变化塑造未来为建设理念，以继承与创新交叉与融合协调与共享为主要途径，培养未来多元化创新型卓越工程人才。新工科的研究内容主要包括工程教育的新理念学科专业的新结构人才培养的新模式教育教学的新质量分类发展的新体系等几个方养应关注学生的人际交往能力沟通和表达能力解决问题的能力应变和创新能力职业认识能力团队工作能力与专业技能相关的般能力自我管理能力领导力等。其中最重要的能力为解决问题的能力应变和创新能力职业认识能力，这些能力直指新工科内涵下的工程能力培养与塑造。新工科课程建设的内涵及目前存在的问题新工科课程建设的内涵钟登华院士曾指出新工科的主旨是以立德树人为引领，以应对为变化塑造未来为建设理念，以继承与重机创意大赛等，省级比赛包括吉林省高等学校机器人大赛挑战杯吉林省大学生课外学术学科作品竞赛等。学科竞赛具有全方面综合性的特点，这使得理论体系和竞赛相互促进相辅相成。例如全国大学生机械创新设计大赛要求学生掌握维维机械原理机械设计机械制造技术基础材料成型技术基础工程材料等理论知识全国大学生工程训练综合能力竞赛需要掌握工程制图维维机械工程导论单片机原理及应用等理论竞赛为平台的学生能力及工匠精神培养内燃机与配件，基金吉林省教育厅高等教育教学改革课题项目编号吉教高号长春师范大学高等教育教学改革研究课题长师高教号。基于新工科下以学科竞赛为平台的学生能力及工匠精神培养工业技术论文。因此，新工科课程建设应致力于培养具备较强工程实践能力和创新创造能力兼具强烈家国情怀和职业素养的应用型人才。这主要内涵应包括以下几方面含义首先，课程建设中的基本能力培以学科竞赛为平台，在实践教学中促进学科融合，加强实践环节比重，充分体现理论与实践相结合，不断培养学生的工程实践能力和工匠精神才是创新实践教学改革的重中之重。参考文献闫长斌，杨建中，梁岩新工科建设背景下工程意识与工匠精神的培养以土木工程类专业为例北京航空航天大学学报社会科学版，王莉静新工科背景下智能控制技术专业应用型人才培养探究内燃机与配件，钟登华新工科建设的内涵与行动高等工程教中，提高了学生的综合设计能力。是比赛成果转化阶段，学生可以将参赛作品或参赛过程衍生为专利和论文进行发表，在这过程中，学生的归纳总结能力及写作能力都得以提高。以全国大学生金相技能大赛为例学生首先要参加学校组织的初赛，获得初赛获胜资格后才能继续参加复赛，这样激发了学生参赛的主动性和积极性，培养了学生追求卓越的竞争意识。大学生金相技能大赛的比赛特点是现场进行的技术比拼，学生需要在有限的比赛识通过竞赛促进传统理论教学模式的改革，逐步实现理实体化教学模式通过竞赛来强化实践教学过程，指导学生进步整合知识体系，利用交叉学科促进不同专业学生组合配置，培养学生的工程实践能力创新能力和团队协作精神，切实提高学生的综合素质和工匠精神，。下面通过两个例子来说明竞赛对学生工程实践能力和综合素质培养过程。图学科竞赛对能力和职业素养的培养以全国大学生机械创新设计大赛为例学生通过个人知识掌基于新工科下以学科竞赛为平台的学生能力及工匠精神培养工业技术论文主动探索的热情和积极创新的思维，同时也制约了学生发现问题分析问题解决问题的能力。以学科竞赛为平台的工程素养和能力培养模式，可以很好的解决上述问题，使工科的学生综合素质得以提高。图显示了学科竞赛对学生能力和职业素养的培养。学院切实鼓励学生参加各种级别的多项竞赛，国家级比赛包括全国大学生机械创新设计大赛全国大学生金相技能大赛中国汽车工程学会巴哈大赛全国大学生工程训练综合能力竞赛中国大学生史起点。新工科指对应新兴的产业，如人工智能智能制造云计算等，也指传统工科专业在原有基础上进行学科交叉，注重实用性和综合性，进行转型改造和升级。无论是理论教学还是实践教学中，新工科建设对新工科人才都提出了新的需求，即要具备较强的工程实践能力创新能力，还应具备相应的工程素养。尤其在实践教学改革的过程中，学科竞赛对这些能力的培养发挥了积极的作用，与此同时，学科竞赛还能折射出传统实践教学所缺省教育厅高等教育教学改革课题项目编号吉教高号长春师范大学高等教育教学改革研究课题长师高教号。基于新工科下以学科竞赛为平台的学生能力及工匠精神培养工业技术论文。以学科竞赛为平台工程能力和素养的培养路径如何在新工科背景下，建立可持续发展的特色化实践教学体系，以促进大学生提升工程能力和职业素养，这对培养应用型创新型人才的高等院校提出了挑战。当前，部分高校本科实践平台仅按照