1、“.....着力于满足学生成长成才的期待，以‚思‛传情，遵循教书育人的规律，以‚思‛育人，遵循大学生成长成才的规律，我们就要在哪里答疑解惑课中，要善于和学生交流，不能使用以往满堂灌的陈旧教学方式，在对话与提问当中碰撞出思维的火花课后要积极开拓思想政治理论课教学的多种课堂如实践课堂网络课堂，‚顺应大学生发展的需要，利用好网络媒体的这个优势，选取各种新鲜的事例，打破学校之前提倡的纯理论灌输形式，不断地让学生参与到教学当中，用学生喜闻乐见的教学模式传播教学理念，‛这便于深入的理解和把握现在大学生所想所思所做，形成全方位全过程全时刻育人的局面。思想政治理论课教学是项正本固心的系统工程，是项育人至上的教学工程，是项传承中华文国共产党的认同中华文化的认同中国道路的认同。‚青少年在学校里读点历史，不是为了要了解他们的社会及社会是如何的变迁，而是要认同他们的社会，为他们的社会而骄傲‛......”。

2、“.....思想政治理论课要善于挖掘历史资源的富矿要善于回归历史，以历史的视角去推进课程教学，使得思想政治理论课教学有血有肉，充满历史的古典韵味和理论的高度。思想政治理论课教学倡导融入中华优秀传统文化中华文明源远流长是世界文明的奇迹，是世界文明的宝贵遗产，在中国发展的历史长河当中，文化凝聚人心，是增强中华民族向心力的黏合剂。优秀的传统文化已经融入中国人的论四重维度之高校思想政治理论课教学政治理论论文握现在大学生所想所思所做，形成全方位全过程全时刻育人的局面。思想政治理论课教学是项正本固心的系统工程，是项育人至上的教学工程，是项传承中华文化的教育工程。思想政治理论课在教学的过程当中，要不断从我们的丰厚的历史当中攫取资料，以史论今，使课程具有历史感，要不断从中华文明汲取丰富的养料，以文化人，使课程具有传承性，要不断从现实当中寻找素材，以今启人......”。

3、“.....需要教师回归课程之初心，教学之本心，教育之良心。参考文献杨红星，韩志丹‚思政评书‛的人物中心地位探究教育教学论坛，英艾导回归中国优秀的传统文化，在教学的过程当中弘扬中华优秀的传统文化，让抽象理论平易近人，使思想政治理论课有滋有味，倡导回归现实，在辩驳社会现实问题当中，彰显思想政治理论课的价值，使思想政治理论课有棱有角，最后，思想政治理论课是最高目标是育人，不是教师的独白话剧，因而需要倡导回归初心，以学生的需求为本，以育人为宗旨，使得思想政治理论课有情有义。大学生接受知识的渠道多样化，思维活跃性提高，不能再用之前‚照本宣科‛的方式来授课，这样不符合教师的天职，也不符合教学的本心，也难以起到育人的目的。为此，思想政治理论课教师过程当中，让学生感受从生活当中探索的意义和价值，关注生活，留意生活，这也成了教学的宗旨。论四重维度之高校思想政治理论课教学政治理论论文......”。

4、“.....有其自身的发展规律教学规律和建设规律，即办好高校思想政治理论课要遵循大学生成长成才的规律，以‚思‛为重点，以‚思‛感人，着力于满足学生成长成才的期待，以‚思‛传情，遵循教书育人的规律，以‚思‛育人，遵循大学生成长成才的规律。所以在在思想政治理论课教学的过程当中，应该把握传统文化现实场景历史思政课教师的初心，用传统文化传递情感，融入现实情景思想政治理论课教学倡导融入现实场景著名教育家陶行知曾提出‚生活即教育‛的教学生活理论，皆在表明了生活处处皆有学问，生活处处皆有教育的理念。思想政治理论课不能粗浅地以理论解释理论，以理论验证理论，要回归现实生活，向现实生活取材，对现实生活当中涌现的问题做出解答，对现实生活当中产生的思潮做出理性的辩驳，让思想政治理论课发挥应有的理论价值。思想政治理论课教学应该向现实生活汲取教学资源教育和生活本是不可分离......”。

5、“.....生活当中的每件小事，每个生活场域都值得我们去思索。作为名思想政治理论课教师马克思主义的基本原理的教授上和学生的接受上存在着矛盾，因此需要我们从中国古代优秀的传统思想文化当中汲取资源，在文化典籍当中寻找突破口，用优秀的文化资源解读马克思主义的基本原理，拉近学生和马克思主义基本原理的距离，消除学生的陌生感和排斥。善于利用中国优秀传统文化资源是高校基本职能的体现对高校基本职能的探索，形成了不同的观点，最常见的是‚教书育人文化传承奉献社会国际交流‛，其中教书育人和文化传承和创新是高校的最原始的功能，实现这些功能最重要的方式是课程教学，每门课程当中都包含着育人的因素，每门课程的背后都蕴含着想政治理论课需要关心学生的发展，关注学生的需要，关切学生的思想动态。此外，思想政治理论课不能只是在课堂上讲授，要在传统的理论课堂之外，积极拓展思想政治理论课的课外课堂......”。

6、“.....形成‚大思政‛育人的格局，回归到课程之初心，教学之本心。思想政治理论课教学要回归课程之初心，用人文精神感染学生人文精神是种隐性的精神力量，对学生的塑造品格提升精神内涵，孕育精神品格有着重要的作用。当前人文理念的生存空间在不断压缩，课程的工具性价值在不断地泛化和扩大化，讲究实用性实效性成为评价课程乃至教学的重要方面。然而在课突破口，用优秀的文化资源解读马克思主义的基本原理，拉近学生和马克思主义基本原理的距离，消除学生的陌生感和排斥。善于利用中国优秀传统文化资源是高校基本职能的体现对高校基本职能的探索，形成了不同的观点，最常见的是‚教书育人文化传承奉献社会国际交流‛，其中教书育人和文化传承和创新是高校的最原始的功能，实现这些功能最重要的方式是课程教学，每门课程当中都包含着育人的因素，每门课程的背后都蕴含着文化的理念......”。

7、“.....思想政治理论课首先是要育人为本，传递主流核心价值理念，引导学生正确的教学和现实生活的关联性，引导学生关注现实的生活。与此同时，从生活当中提取教学的素材，可以丰富教学资源，提高思想政治理论课的亲切感，缩小距离感，提升魅力感。‚用生活来教育，把教育与生活联系起来，既大大丰富了教育资源，使学生在实践中来学习，也可以摆脱书本的束缚，提高学生学习的兴趣和动力‛。思想政治理论要关照现实，不能以抽象的理论自居，束之高阁。在教学上应该从生活当中常见的事例出发，循循善诱，使学生从感性生活的表层了解上升到理性的思考，从个别提升至普遍，在这个过程当中，让学生感受从生活当中探索的意义和价值，关注生论四重维度之高校思想政治理论课教学政治理论论文文化的理念，都对学生的成长和成才有着极其重要的引领的作用。思想政治理论课首先是要育人为本，传递主流核心价值理念......”。

8、“.....此外，在教学的过程当中，要注重人文情怀的培养人文素养的提升人文理念的养成重视价值和精神文化的倡导和引领，这些人文情怀人文素养人文理念人文气质的养成离不开中国传统文化资源的挖掘。思想政治理论课善于利用优秀的传统文化，使得传统的价值文化和精神理念和现代教学的糅合，对于育人和传承文化，发挥传统文化的现代价值有着不可替代的作是知识传递的场所，更有着承担培育大学生精神品格的责任，正因如此，要回归课程之初心，守住初心，做好育人工作。论四重维度之高校思想政治理论课教学政治理论论文。传统文化当中对教学相长秉持肯定的态度，这也就启示我们当前的教学工作应该是老师和学生的大合唱，倡导师生互学，教研学相互并重。此外，传统文化不仅给予我们教学理念和方法的启示，还给予我们宝贵的教学资源。思想政治理论课的教学内容，教材的编写上要符合国家的意志......”。

9、“.....于大学生而言不易理解和掌握，特别是在马克思主义基本原理概论课的教学上尤为凸出，对不平衡不充分的矛盾。思想政治理论课教学的过程当中应该倡导回归历史，用史实教学，传递正确的历史观，使思想政治课有血有肉，倡导回归中国优秀的传统文化，在教学的过程当中弘扬中华优秀的传统文化，让抽象理论平易近人，使思想政治理论课有滋有味，倡导回归现实，在辩驳社会现实问题当中，彰显思想政治理论课的价值，使思想政治理论课有棱有角，最后，思想政治理论课是最高目标是育人，不是教师的独白话剧，因而需要倡导回归初心，以学生的需求为本，以育人为宗旨，使得思想政治理论课有情有义。思想政治理论课教学倡导融入现实场景著名教育家陶行知程背后的人文精神缺失常常被我们忽视，教学单纯演变成了知识灌输和技能训练的场所。学生也只是被动地接受知识，常常感受不到在这些知识和技能背后地人文价值......”。