1、法在定程度上提高了学生的学习兴趣，但是仍为单向输送知识的教学模式，无法充分调动学生的主观能动性，对医学生的临床诊疗思维空间思维能力等最重要的职业素养培养教学法的教学效果评价调查也说明教学法不仅有助于提高学习积极性，而且有助于加深临床理论理解提高学习效率增加自学能力提高空间思维能力，有助于更好地掌握专业技能。因此，值得在今后的临床实习教学中进步改进推广。当然，数字化医学软件仍处于发展阶段，维重建的模型并不能完美还原脊柱的所有解剖细节。所以，在教学中还须与其他影像学检查结合使用才能更好地发挥数字数字化软件完成理论课程的讲解后，以治疗方案的选择为辩论点，各组依据自己收集的临床资料进行辩论，最后由教师在数字化软件中。

2、的学习兴趣加深其对理论知识的理解提高自学能力和学习效率建立科学的临床思维是教学改革的重要任务。为进步提高教学质量，同济大学附属东方医院脊柱外科教学团队将数字化软件结合教学法应用于本科生的教学中，并从临床技能考核和教学效果评估两个方面对其式医学图像处理软件。该软件可实现个体化数据的导入和医院影像数据的分析，借助其强大的图像处理能力，能为学生提供清晰的维可视化图像，还能实现手术的虚拟设计。既往有研究利用软件进行腰椎间盘穿刺以及创伤骨科的教学，取得了良好的教学效果，为数字化医学软件在教学中的应用进行了有意义的探索，。关键词教学法数字化软件医学教学脊柱外科学实验组采用数字化软件结合教学法。首先进行理论授课，包括脊柱。

3、骨折的授课为例，阐述该研究的教学方法。数字化软件在脊柱外科本科教学中的应用医学教学论文医学软件的优势。参考文献王兴国，郝廷，王建忠，等维数字化重建及打印技术在骨科临床教学中的应用中华医学教育探索杂志，成博，赵文，罗伟，等基于维重建模型在数字化骨科的应用研究武汉理工大学学报，朱之桦，陈和军，孙海青数字化维重建技术用于单节段腰椎间盘突出症椎间孔镜手术的效果分析颈腰痛杂志于哲，马保安，周勇，等计算机维动画技术在创伤骨科教学课传统教学，该教学方法多利用多媒体幻灯骨骼模型尸体标本及解剖图谱等作为载体，学生缺乏直观感受，且可操作性较差，面对复杂的脊柱脊髓解剖结构，往往难以理解和掌握，使学生丧失学习的积极性和兴趣。教学方。

4、料约时间，后学生根据各自的观点展开辩论。教师在学生辩论过程中不发表自己的观点和评价。辩论结束后两组学生各自制定治疗方案。通过软件分别模拟两组手术方案，对不同治疗方案进行生物力学分析，评价数字化软件在脊柱外科本科教学中的应用医学教学论文景，。数字化软件在脊柱外科本科教学中的应用医学教学论文。是由比利时公司开发的种交互式医学图像处理软件。该软件可实现个体化数据的导入和医院影像数据的分析，借助其强大的图像处理能力，能为学生提供清晰的维可视化图像，还能实现手术的虚拟设计。既往有研究利用软件进行腰椎间盘穿刺以及创伤骨科的教床实习是医学生将课堂理论知识与临床实践相结合，完成医学生向医师身份转换的重要阶段。因此，激发学生。

5、教学模式非常有必要。软件在教学中的应用我们在教学中利用软件建立脊柱的维可视化模型，向学生展示虚拟条件下的脊柱解剖结构，同时，对脊柱疾病与脊柱解剖结构间的关系进行讲解。维可视化模型使传统单枯燥乏味的教学方法变得更具灵活性交互性沉浸性，能够更好地培养学生学习兴趣营造良好学习环境激发学生创造性思维提高学生的综合素质和能力。但是，在教学过程中也数字化软件在脊柱外科本科教学中的应用医学教学论文徐浩伟，易宇阳，吴德升数字化软件结合教学法在脊柱外科本科教学中的应用与探讨中国医学教育技术，。教学方法根据教学大纲的要求，结合临床教学实际，确定病例数据库需要囊括的脊柱外科学中的主要疾病。在周实习期内进行临床教学，每周次。现以脊。

6、对不同治疗方案进行模拟验证，以生物力学分析的客观数据对不同治疗方式进行评价。学生通过辩论前的准备过程加深了理论知识的学习，锻炼了临床思维能力，同时，学生在辩论中的好胜心理也会充分调动其学习兴趣，培养学生团结合作的精神现了些问题，学生虽然对数字骨科技术十分感兴趣，但整体学习积极性并未有效提高，整个教学过程仍然以教师为主导，学生被动地接受知识，对于学生思考能力理解能力的提高作用仍有限。因此，该研究对教学方式的改革进行了更加深入的探索。辩论式教学法的优点辩论式教学法是国际上十分流行的教学方法，同时，也逐渐成为我国医学教学模式改革的趋势。应用教学法开展临床教学活面存在明显不足。此外，在实习期间，由于外科手术的保护性。

7、骨折的病因发病机制诊断鉴别诊断分型治疗原则等。椎体骨折采用分型，由教师选取典型病例，使用数字化软件建立椎体骨折的数字模型，向学生展示不同类型骨折的特点如图所示。选择例典型的椎体骨折病例，以治疗方案的选择为辩论主题，例如选择保守治疗还是手术治疗，选择微创手术中的应用及优势中国医学教育技术，龙丽，党红星辩论式教学法在现代医学教育中的运用和意义现代医药卫生，黄景辉，孙振，罗卓荆浅析脊柱外科临床见习中常见的问题与对策医学信息，聂海，李开南，李佳鸿，等以问题为基础的教学法和传统教学法应用于骨科临床实习教学的比较研究华西医学，吴俊脊柱外科临床教学模式研究世界最新医学信息文摘，王善金，张树宝，陈灏口头表达的技巧，间接地提。

8、考核成绩比较，分为脊柱外科基础理论考核分病例分析考核分及平均成绩问卷调查学，取得了良好的教学效果，为数字化医学软件在教学中的应用进行了有意义的探索，。实验组采用数字化软件结合教学法。首先进行理论授课，包括脊柱骨折的病因发病机制诊断鉴别诊断分型治疗原则等。椎体骨折采用分型，由教师选取典型病例，使用数字化软件建立椎体骨折的数字模型，向学生展示不同类型骨折的特点如图所示。选择例典型的椎体骨折果进行分析。关键词教学法数字化软件医学教学脊柱外科学骨科学内容繁多，且知识点抽象难以理解，其中脊柱的骨性结构和脊髓神经功能最为复杂，直以来是骨科学教学领域的难点。数字化医学软件可以实现个体化数据的导入和医院影像数据的分析，配合。

9、了其医患沟通能力。该教学团队将数字化骨科技术结合教学法应用于本科生脊柱外科教学中取得了较好的效果，学生对软件结合教学法的满意度高于传统教学法。实验组的学生无论是在理论考试还是在病例分析方面均优于对照组，说明软件结合教学法更有助于学生掌握基础知识及建立严谨规范的临床思维。学生对，对临床工作程序进行高还原度的模拟，学生在实践过程中可以根据实际情况提出相应的解决方案。教师也可以在这过程中了解每位学生在临床实践方面存在的不足，在后续教学活动开展的过程中，可以对每位学生进行有针对性地指导。教学法在重症医学以及口腔修复医学本科教学中取得了良好的教学效果，但是在脊柱外科教学中的应用尚无报道。以脊柱骨折教学为例，教师在结合。

10、抽象，学生难以理解和记忆。实习阶段，学生只在学校接受过以理论讲解为主增加学习兴趣加深临床理论理解提高学习效率增加自学能力提高空间思维能力个方面均优于对照组，差异具有统计学意义，如表所示。两组学生出科考核成绩的比较实验组学生的理论成绩为分，对照组为分，实验组学生的病例分析成绩为分，对照组为分，实验组学生平均成绩为分，对照组为分，实验组的成绩明显疗效果。教学方法根据教学大纲的要求，结合临床教学实际，确定病例数据库需要囊括的脊柱外科学中的主要疾病。在周实习期内进行临床教学，每周次。现以脊柱骨折的授课为例，阐述该研究的教学方法。教学效果评价问卷调查学生对于课程的满意程度，分为非常满意般不满意种，分别计算百分比学生出。

11、强大的图像处理能力，可为学生带来维空间视觉感受和模拟体验，增加学生感性认识，在骨科教学方面有着广阔的应用前科学内容繁多，且知识点抽象难以理解，其中脊柱的骨性结构和脊髓神经功能最为复杂，直以来是骨科学教学领域的难点。数字化医学软件可以实现个体化数据的导入和医院影像数据的分析，配合强大的图像处理能力，可为学生带来维空间视觉感受和模拟体验，增加学生感性认识，在骨科教学方面有着广阔的应用前景，。数字化软件在脊柱外科本科教学中的应用医学教学论文。术治疗还是内固定治疗对选择不同治疗方案的学生进行分组，学生收集准备辩论的资料约时间，后学生根据各自的观点展开辩论。教师在学生辩论过程中不发表自己的观点和评价。辩论结束后两组学。

12、疗原则以及无菌要求，脊柱手术的视野小，学生很难直观地对手术入路和手术方式进行学习，学生反映在有限的学时内难以完全掌握脊柱外科学应知应会的内容。因此，如何帮助学生正确诊断脊柱疾病选择合理的治疗方案了解手术操作过程已经成为脊柱外科教学中的重点和难点，为达到更好的教学效果，结合数字化医学软件探索新的数字化软件在脊柱外科本科教学中的应用医学教学论文差异具有统计学意义实验组和对照组学生对教学模式满意度般的比例无显著差异实验组学生不满意率显著低于对照组，如表所示。表实验组和对照组学生对教学模式满意度的比较讨论传统教学方式的局限性脊柱外科疾病与解剖学病理学影像学生物力学等多学科密切相关，专业性较强，理论知识较其他学科更为。

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