1、“.....亲自动手实验创设情境，进行实验兴趣化教学化学实验本身就是种很好的问题情境，千变万化的实验现象让学生惊奇诧异和不解，会使学生对知识产生浓厚的兴趣，提出系列的新问题，渴望对新问题探究和解决。如，在学习氢氧化铝性质时，先让学生举例在日常生活中的用途，然后顺势提出如何制取。增强探究意识，强化探究实验教学的能力要培养和提高学生的创新实践能力，就要强化学生探究意识，开展探究性实验。它既是求知的过程，又是创新和实践的过程，对教师和学生的能力培养都有着十分重要的作用，因而在新课程改革中把培养和提高学生的科学探究能力作为课程目标之......”。

2、“.....也是改变传统教学方式的重要标志，是新课程理念及体系有效实施的保证。在教学过程中使用多媒体教学手段，有利于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。实现这整合的关键是教师，教师的信息素养信息技能决定了信息技术应用的程度和效果理解教材和驾驭教材的能力教学的根本依据是课程标准。因此在教学中要依据课程标准来用好教材。拥有知识不等于就能驾驭教材，教师要在全面领会新课程理念的前提下，从学科系统的角度出发，下大力气去深入地钻研教材理解教材。只有认真研究教材理解教材，才能由浅入深通俗易懂地向学生解释教材中所包含的思想和方法，针对学生的实际情况......”。

3、“.....科学正确地传授知识。同时还要善于抓住教材的重点难点和关键点，做到心中有数，游刃有余，灵活掌握和支配教材，提高自己驾驭教材的能力。根据课程目标体系和教材内容选择教法的能力选择科学合理的教法，是教师教学能力的重要组成部分。教师应注意领会每个课程模块在课程中的地位作用和教育价值，把握课程模块的特点，依据学生情况及教学条件，选择有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。化学教学培训心得体会篇范文化学教学培训心得体会通用篇化学教学培训心得体会篇高中新课程改革已经正式启动，新理念新课标新教材，如何迎接新课程新挑战，实施有效教学。笔者结合教学实践......”。

4、“.....对人教版化学新教材的认识注重学生学习化学素养培养。新教材采用研究型学习法。如学习元素化合物节，通过活动探究形式讨论金属物理性质和化学性质，教给学生研究物质性质的基本方法，即观察实验分类比较等科学研究方法。即观察物质的外观性质预测物质的性质实验观察解释及结论。这样体现了对学生能力培养，教给了学生学习化学的方法。理解教材和驾驭教材的能力教学的根本依据是课程标准。因此在教学中要依据课程标准来用好教材。拥有知识不等于就能驾驭教材，教师要在全面领会新课程理念的前提下，从学科系统的角度出发，下大力气去深入地钻研教材理解教材。只有认真研究教材理解教材......”。

5、“.....针对学生的实际情况，根据学生的认知心理，科学正确地传授知识。同时还要善于抓住教材的重点难点和关键点，做到心中有数，游刃有余，灵活掌握和支配教材，提高自己驾驭教材的能力。根据课程目标体系和教材内容选择教法的能力选择科学合理的教法，是教师教学能力的重要组成部分。教师应注意领会每个课程模块在课程中的地位作用和教育价值，把握课程模块的特点，依据学生情况及教学条件，选择有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量增强探究意识，强化探究实验教学的能力要培养和提高学生的创新实践能力，就要强化学生探究意识，开展探究性实验。它既是求知的过程，又是创新和实践的过程......”。

6、“.....因而在新课程改革中把培养和提高学生的科学探究能力作为课程目标之。运用现代信息技术辅助教学的能力现代信息技术与课程的整合是新课程改革的大焦点，也是改变传统教学方式的重要标志，是新课程理念及体系有效实施的保证。在教学过程中使用多媒体教学手段，有利于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。实现这整合的关键是教师，教师的信息素养信息技能决定了信息技术应用的程度和效果。加强教学研讨，领会新课程意图深入学习研讨，树立教学新理念通过课程培训集体研讨等形式转变教学观念，在集体备课上固定时间固定地点，在教学上统进度统练习和教学深度，在教学方式上体现特色......”。

7、“.....在课堂教学中运用新课程理念，如，学习氯气相关性质时，为弄清氯水中存在哪些微粒，我设计了个探究性实验将新制的氯水分别加到紫色石蕊和等几种试剂中，观察有什么变化，并用有关的离子方程式解释出现的现象。再让学生动手进行实验，并组织学生交流讨论，让学生在讨论中互相启发，教师适当点拨，最后在广纳众议的基础上得出结论。这样，不公课堂气氛活跃，更重要的是学生通过亲身参与，大大激发了学习兴趣和积极性。在教学中，教师扮演着引领点拨适时给予指导的角色，让学生自己不断发现问题，培养了学生的多种能力。让学生谈想法，锻炼了语言表达能力和归纳总结能力，从而真正做到从以教学中心转变到以学生学习为中心......”。

8、“.....生成积极主动的学习方式和学习习惯。亲自动手实验创设情境，进行实验兴趣化教学化学实验本身就是种很好的问题情境，千变万化的实验现象让学生惊奇诧异和不解，会使学生对知识产生浓厚的兴趣，提出系列的新问题，渴望对新问题探究和解决。如，在学习氢氧化铝性质时，先让学生举例在日常生活中的用途，然后顺势提出如何制取。学生参与的活动内容多，重视与生产生活的紧密结合，体现了化学来自于生活，服务于生活，使学生亲近化学，感到学习化学的快乐，体现了化学从生活中来，化学到生活中去的特点。图文并茂，信息量含量丰富。教材中的图示图表丰富，如，在教学物质的量不同物质的质量和体积时给了个表格......”。

9、“.....提出讨论题，老师可以让学生通过对比和归纳的方法，总结出摩尔质量和气体摩尔体积概念。这样的实例很多，激发了学生学习化学的兴趣，有助于学生对抽象概念的理解对教学过程实施的困惑以活动探究进行教学的形式很好，但有些探究无法达到预期的教学目标是学生实际能力达不到，如，氧化还原反应教学完成后，接着是活动探究铁及其化合物的氧化性和还原性，让学生探究转化，在此以前学生没有接触过的性质，所以预测不可能到位，以致大部分学生探究实验不知所措。是探究实验过多过频，实际教学时间安排不过来。在高中化学必修中，活动探究个观察与思考个化学必修中......”。