了，劝说阿姨要节约用水。本文教学重点是学生通过讨论弄明白‚在草地上踢球‛和‚浪费自来水‛这两件事的做法为什么不对，该怎样劝说。学习目标教学过程以题激趣揭示话题读读题，说说想知道什么。学生质疑看图谈话，了解图意分组讨论做为什么不好你会怎样劝说他们不要这样做全班交流在草地上踢足球会伤害小草，破坏绿地。开着水龙头洗菜太浪费自来水了。用温和的语气。情境表演课后延伸平时学生在家里公园里商场里学校里村子里也常会看到些不良行为，可让学生举例说说，以增强辨别是非的能力。还可以讨论怎样制止不良行为。通过讨论使学生懂得，我们见到别人做得不对，要及时劝说阻止，但劝说的方法要得当。教学时间教学本课可用课时。识字比比美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有黄牛花猫的悠闲，有鸭子小鸟的嘻闹，还有杏子桃子苹果红枣的甜蜜。琅琅上口的韵文，诵读间会传达出种暖暖的情感。个大，个小，边多，边少，是种简单的比较，种充满童趣的比较，在韵文的字里行间，我们可以依稀看到个孩子在院子里跳跃玩耍的身影，听到孩子清脆的童音本课的教学重点是识字和写字。个生字，会写个字。认识种笔画和个偏旁。少‛‚大小‛两对意思相反的词语，了解量词‚群颗堆‛的意思，学习正确使用量词。识字写字要依据课文创设情境，在情境中做到认字和学词相结合，学词和认识事物相结合。鼓励学生在诵读韵文中熟悉量词的用法，逐步学习正确使用量词。学生分组交流遇到这种事，你们应该怎么做各组选送代表在班上交流。设臵情境，演演。评议总结。鼓励学生在学校家里发现不该做的事大胆劝说。〘板书〙口语交际这样做不好听认真听别人讲话说把话说清楚，声音响亮这样做不好篇学习目标学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话时要有礼貌。关心身边的事情，能勇于表明自己的态度。教材简说‚这样做不好‛是人们对不良行为进行劝说的通常说法。文中第幅图是几个小男孩在草地上踢足球，位大姐姐在旁边劝他们不要在草地上踢足球第幅图上位阿姨在洗萝卜，水龙头开着，盆里的水正哗哗地往外流，位小朋友看见了，劝说阿姨要节约用水。本文教学重点是学生通过讨论弄明白‚在草地上踢球‛和‚浪费自来水‛这两件事的做法为什么不对，该怎样劝说。这样做不好篇口语交际训练是道帮助学生养成良好看书习惯为内容的练习。交际的对象是全班同学，交际的方式是‚讨论‛。教学时我先引导学生看图，分成人小组讨论讨论。讨论后分小组汇报，让学生分别扮演了图上读书姿势不正确的位同学，然后由同学来劝说他们，有的说‚李明，躺在床上看书光线很暗，看起来吃力，眼睛可辛苦了，快坐好看书。‛有的说‚张强，边走路边看书，不留神会出危险，快把书收起来。‛有的说‚王江，看书要保持尺远，书拿的太近会伤害眼睛的。‛同学模仿书上小朋友的姿势，让其他同学进行劝说，来改正不良的读书习惯。我又进行拓展，让学生讨论生活中还有哪些不良的读书姿势呢孩子们兴致很高，有的说‚在公共汽车上看书也不对。‛有的说‚边吃饭边看书。‛有的说‚在太阳光下看书。‛我随即问‚有这么多人不注意看书的姿势，你想怎么帮助他们呢我来扮演位在公共汽车上看书的阿姨，谁来主动劝说她不要在车上看书。‛学生有的说‚汽车太颠了，坐车看书伤眼睛，要保护眼睛哟。‛有的说‚在汽车上看书，如果遇到刹车，会很危险。‛最后扩大了训练面，同桌两人，个表演生活中存在的不良的读书习惯，个同学来劝说他，这样，让每个学生参与其中，不仅让学生知道了为什么要养成良好的习惯，而且使学生在情感方面得到了熏陶，明白关心他人帮助他人也是种优秀的品质。这样做不好篇全日制义务教育语文新课程标准把听话说话改为口语交际，特别强调指出小学阶段应规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。下面是小编为大家收集的关于语文年级上册这样做不好教学反思，欢迎大家阅读,转变观念，泰然迎接生成课堂上，特别是公开课上，我们老师为了平安，为了不影响课时的教学进度或教学任务，为了防止非预设生成让自身在课堂上下不了台，就会不知不觉地采用多种手段，包括语言眼神脸色以和课堂的纪律教育等，对同学的非预设生成采取漠视的态度。这样就使课堂教学拘泥于预先设定的固定不变的程式，处于封闭的状态。人们无法预料教学所发生的效果的全部范围。没有预料不到的效果，教学也就不成为种艺术了布鲁姆。叶澜教授在进行新基础教育探索性的研究时，提出个真实的课堂教学过程是个师生和多种因素间动态的相互作用的推进过程由于参与教育活动有诸多复杂的因素，因此教育过程的发展有多种可能性存在教育过程的推进就是在多种可能性中作出选择，使新的状态不时生成，并影响下步发展的过程。因此，我们应该以发展的眼光来看课堂教学，卸下包袱，告诉自身节课的教学任务完成与否并不影响同学的整体发展，课堂教学最重要的是培养同学自主学习的能力和创新的素质，这是同学发展也是教学发展的根本后劲。有了这样的思想准备，课堂上面对多姿多彩的生成因素，我们就能泰然地迎接，并加以智慧的推进。如在以上的教例中，教者就能果断地放弃预设的教学程序，巧抓生成契机，从而迎来了未曾预约的精彩。以预设生成促非预设生成凡是预则立，不预则废。向课堂预约精彩，课前教师必需要有充沛的预设生成的准备。因为较多地预设生成能促成有意义的非预设生成。在备课中，教师不只要认识到同学是学习的主体，更应该明白同学是课堂教学活动的起发明者，是教学的资源。因为，他们有不同的生活经验，在课堂上会有不同的态度，不同的思维水平，会有各自独特的表达方式。在考虑教学活动方案时，教师可以设计多种假设，以便在具体实施过程中能够对小朋友的不同反应有所应对。如在设计两只小狮子中只小狮子整天练习滚扑撕咬，非常刻苦句的朗读指导指名读评议再读时，我曾预设了如下几种可能。可能指名读，读错或读破了，引导读准读通，再挑战读可能指名读，读得平淡没有力度的，引导评议时，指导看图小狮子滚扑撕咬的图片或动画模仿动作，再读可能指名读，读出了感情的，可让读的小朋友说说为什么要这样读，听的小朋友说说他她哪儿读得好，或听读后，有什么感受，好像看到了什么等。种可能相辅相成，在具体的实施中，无论出现哪种情况，课堂上同学始终是学习的主人，教师则能得心应手地以预设生成促进非预设生成，并有效利用生成性资源指导组织同学朗读感悟体验。这样的课堂生机盎然。开放时空，促进生成备课中，教师必需预设弹性的问题，预留弹性的时间，开放时空。所谓弹性问题是指问题具有挑战性容纳性和针对性，能有效地激发和导向同学进行动态生成的思维活动，即思维注重于拓展同学的视野，激活同学的生活经验，促进同学情感态度价值观与教材情理的共鸣。如新课程提倡小朋友们在生活中识字，把同学的视野引向课外倡议以小朋友自身喜欢的方式识记字形，结果识记的方法丰富多彩，有以汉字特有的形状识记的如排有小朋友说右半边像两排小朋友在排队飞字，个小朋友说它的撇和点像对小翅膀等，有以汉字的构字规律识记的如同偏旁归类，形声字归类等，小朋友们拥有了思维的自由，放飞了心灵，个性得以充沛展示。人的思维活动有特定的节奏，有时顿悟，有时冥想。课前，教师应根据预设的问题相应预设师生互动学习活动的时间。节奏太快，同学跟不上，预设生成不充沛节奏太慢，同学容易游离于主流活动之外，预设生成同样不充沛。如以上的教例中，课始让同学自由看图，看看图上讲了件什么事假如不给同学充沛的时间珍贵的分钟，同学就不能静下心来，专注于看图考虑，可能也就不会出现以后那份意外的精彩的生成反之，在人小组交流自身曾在公园绿化带上所见的情境时，分钟后，课堂生成已相对充沛。这时，假如教师还在这个环节拖沓，耗费时间，那么就会冷却同学主动学习的热情，中断同学原本流畅的思维，背儿歌轻轻地创设情境演演，可能就不会那样水到渠成了。因此，只有当教师的问题预设和时间掌握与同学的整体思维和思维速度相吻合时，同学才会陶醉于自身的思维活动中，学习的生成资料才会丰满充沛，达到甚至于超越教师的预设要求。引导实践，变教为学备课时，教师要有目的有计划地为同学发明语文实践的机会，让同学朗朗地读书，默默地静思，无拘无束地对话，变教为学。在实践过程中，通过合作探究，努力让每位同学充沛表达自身的意见，这样才干在交流过程中不时生成新的意见。厚积博发，提高教学智慧在课堂教学过程中，定会遇到很多没有想到的可能，这时教师怎样发现同学回答中富有价值和意义的充溢童趣的世界呢除了善于倾听，教师必需要有较好的语文素养，必需深入领会语文课程规范，必需研究教材，掌握目标定位。这样才干对所有的可能加以甄别筛选。如司马光砸缸课，对同学所提的还有救人的好方法值得发挥，而对插图上假山不正对水缸的，小朋友怎么会掉进水缸呢不应花大力气进行探究。课堂上，教师要善于捕获同学的信息，并通过不时处臵信息来提高自身的教育智慧，同时，以自身的教育智慧有效地推进课堂的生成。这样做不好篇〘学习目标〙学习劝说他人不做有损于公共利益的事，说话是态度大方，有礼貌。培养学生关心身边的事情，勇于表明自己的态度。〘教学重点〙说出这两件事的做法为什么不对，该怎样劝说。〘教学难点〙在学生进行口语交际的过程中，指导学生注意语言的审美性。有礼貌，真诚，态度大方等〘教学准备〙多媒体课件。〘教学时间〙课时〘教学过程〙游戏激趣，导入新课听力大考验教师念颠倒歌，学生找出其中的。揭示课题小朋友能真诚地给老师指出，老师很感激，老师谢谢你们。在平时的生活中，我们见到这些做得不好的事情，你会怎样做呢揭示课题不要这样做学习劝说，情景对话看图说话，了解图意分组讨论，交流汇报。分组讨论这样做有什么不好你怎样劝说他们不要这样做交流汇报。老师演犯错的孩子，与上台汇报的学生交流对话。集体评价。在交流中使学生认识在草地上踢足球会伤害小草，破坏环境的美化，影响别人的休息。创设情境，交流对话。迁移情景，合作