人所聘者也。‛这笔道出了母亲去世前牵挂幼子的慈爱。‚追惟，仿佛如昨，余则茫然矣‛中‚余则茫然矣‛道出了自己当时因年幼，对母亲事迹记忆不多的痛苦心情。下面的说法，不符合先妣事略和项脊轩志的项是两篇文章的共同特点之，就是借助写生活中的琐事，来表达自己的感情，文中没有笔直抒感情的笔墨。项文主要表达了自己怀旧念亲之情，因而以个‚旧‛物为线，将材料穿起来。项文中既写了可喜之事，也写了可悲之事。先文中则无可喜之事，只写可赞之事。项先两文，内容互为照应，都描述了亡母生前对仆人的宽厚。翻译下列语句遇僮奴有恩，虽至棰楚，皆不忍有后言。孺人中夜觉寝，促有光暗诵孝经，即熟读，无字龃龉，乃喜。项脊轩志教学难点重点分析篇常州技师学院语文教研室陈顺华各位评委各位老师大家好,我说课的内容是项脊轩志第课时出示课件，下面我将从个方面谈谈我对这篇文章的理解。教材与学情分析项脊轩志是语文教材第单元的第篇文言文。教学大纲对文言文的教学要求是‚培养阅读浅易文言文的能力和欣赏文学作品的能力‛。由于文言文距今年代较远，阅读困难较大，所以大多技校学生对文言文不感兴趣，甚至产生反感。作为名语文教师，我们要想让学生喜欢学习文言文，就必须考虑文言文教学的‚古为今用‛，必须面向学生实际。我在日常教学中比较重视语文的工具性和人文性，注重以语言文字为载体培养学生的感情共鸣。项脊轩志是浅易文言文，抒发的是亲情，容易激起学生的感情共鸣。从我校德育教育的大环境和语文教学改革的小环境出发，我想通过本文的教学，尝试对学生实施‚感恩教育‛，以教材为例子，激发学生对亲人的感激，唤醒学生的感恩意识，同时使他们克服对文言文的陌生感，愿意学习文言文教学整体设计教学时数两课时兼个早读时间安排利用早读通读熟读课文，重点解决字音字型断句轻重音等问题，最好能播放录音，或教师范读。第课时注重基础知识。第课时注重能力提高。教学过程第课时导语设计父爱母爱，亲情无限。在我们身边，永远流淌着家人的关爱。爱，在文人笔下更是个永恒的话题。在初中我们学习了篇感人至深的散文，那就是朱自清先生写的背影，虽然，有大约十年的时间我没有再品读这篇精美的散文，但我的脑海中总会浮现出那肥胖的慈爱的身影，每到此时，便心潮澎湃，不能自己。是啊，亲情就是植物体渗出的汁液，看起来微乎其微，其实，那是爱的博大，那是心的折射。我敢说，世界上最纯净的东西，不是别的，就是亲情今天，我们来学习下归有光的项脊轩志，再来感悟下那份浓浓的眷恋情。找学生朗读并纠正发生或可能发生的。齐读课文品读课文并找出‚通过日常生活中的细节来展现情感‛的句子，组织学生品位其中的美感。本课的核心布臵作业制学习卡片归有光项脊轩志‚顾稍臵去归‛多义情况整理利用古代常用字字典背诵全文第课时检查背诵情况利用多媒体幻灯片展示归有光项脊轩志检查总结‚顾稍臵去归‛等此的多义性让背诵较好的同学说说其背诵的‚窍门‛教师适当总结媒体展示韩愈的祭十郎文，领悟‚怀念之情‛充溢在‚细小琐事‛之中的妙处小结文章以项脊轩为感情的触发点，以‚多可喜，亦多可悲‛的感触为主线，通过对日常生活中的琐事的叙述，表达对亲人的深切思念之情。无论是结构上的精巧布局，还是表现手法的准确运用，都给我们留下了深刻的印象。那‚不事雕琢，自有风味‛的朴素清淡的语言风格更是令人回味无穷。明代散文家归有光的散文创作为中国散文的发展开辟了条清新的道路。他的散文取法于唐宋大家，风格朴实，感情真挚，被誉为‚明文第‛，当时，人称他为‚今之欧阳修‛。‚项脊轩志‛恰恰是这个评价的最好证明，本文是作者饱含人生苦难沧桑之后，用血和泪铸就篇感人至深，耐人寻味的千古名文。课堂机智处理早读任务必须抓好，否则，难以达到预想效果导语读出感情是引学生入境的关键朗读时，要找水平较好的同学读不能找朗读水平较差的同学，因为读出笑话就破坏了这节课的气氛。学生找句子时，要求有分析，注意语言的严密性。较好的予以表扬，激发大家都动起来，这是本课第课时的高潮。可以把学生整理的好的卡片予以展示，以此鼓励对比阅读时应引导学生发现其中的共性以便于综合处理练习册中的寒花葬志，回味本文的精妙之处欢迎大家批评谢谢作者邮箱项脊轩志教学难点重点分析篇项脊轩志归有光教学目标学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。教学重点学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。教学难点作者如何表现深挚的感情。媒体设计多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。课时安排课时教学过程，检查导入东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。娘以指扣门扉曰‚儿寒乎欲食乎‛吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。借书满架，质疑讨论这满架的书真是借来的吗明确不可能。归有光出身于个怎样的家庭中明确官宦家庭，书香门第。这能否从文中找出明确吾家读书久不效此吾祖太常公宣德间执此以朝明确积书满架据部备要本集中作‚积书‛这样个大家庭，后来发生了怎样的变故明确分崩离析，连小轩也凡遭火。文中哪些语句最能渲染衰败的景象东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。这里，作者抓住了富有特征的生活细节，就将大家庭颓败破落，混乱不堪的情状和盘托出了。板书生活细节投影细节描写，这是我们这堂课的学习重点。好端端个家庭，弄得分裂，面对这样的变故，作者满含怎样的感情能否用文中的个字概括板书悲他的悲哀仅仅是由于家道中落吗否。他又追忆起了逝去的亲人母亲祖母妻子。作者回忆母亲祖母妻子，同样也是选取日常生活中些平淡的事，通过典型的细节和场面来表现他深挚的感情。自由朗读‚家有老妪‛，┉‚令人长号不自禁‛这些细节描写，你最欣赏哪处母亲‚所，而母立于兹。‛首先造成种触景伤情的气氛。‚儿寒乎欲食乎‛的关切话语，把母亲在世时对孩子关心爱护问寒问饥的神情形神毕肖地表现出来。这动作更使人有如闻其声如见其人之感。，对老妪也是友善对待，所以老妪在谈及母亲时也是伤心不已。有这样慈爱善良的母亲是种福份，而如今她已早早离开人世了，作者岁丧母，这些虽是日常生活中的小事，可对于个年幼丧母的人来说，多么亲切温暖值得眷念。投影林纾先生‚震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自幼失母之儿读之，匪不流涕矣。‛提示请学生联系自身体会，也联系归有光的身世岁丧母，十年世态炎凉该有谁知，‚有妈的孩子象块宝，没妈的孩子象根草，‛祖母对这位自幼丧母的孙子，祖母自然是格外关切‚大类女郎也‛嗔怪，喜悦大母过余曰无限关切以手阖门不打扰‚吾家读书久不效，儿之成，则可待乎‛‚他日，汝当用之‛寄以无限期望，希望他能重振门楣，光宗耀祖。分析古人云‚学而优则仕。‛归有光岁能文，可说是天资聪颖，他自己当然也希望早露头角，而今岁，却依然功名未成，有负祖母殷切期望。这里，作者用平平常常的几句话，平平常常的几个动作，就把老祖母对孙儿的无限疼爱关心殷切期望写得淋漓尽致，足见作者摄取生活细节功力之深。投影朗读个句子，体会对照投影作者在追忆母亲时，‚余泣，妪亦泣‛。想起有负祖母厚望，‚令人长号不自禁‛，悲伤之情如汹涌潮水直泻而出。作者在回忆亡妻时，有没有直接表露自己的悲痛呢没有朗读余‚既为此志‛这节，提问请你们设想下‚时至轩中，从余问古事，或凭几学书。‛是幅怎样的场景如果拍电视，请你设想个最佳镜头手把手学写字提问诸小妹为何提阁子之事自然是妻子经常提起的缘故，她经常提起阁子中的人。所谓‚爱屋及乌‛，她是爱人及阁了这样位好妻子，好伴侣，现在离我而去了，作者的心情自然是无限悲凉，你们能否从这两节中找出这样的细节呢配乐朗读室坏不修吾妻死了，再无心情去修缮小轩，含蓄地写出了内心的忧伤亭有枇杷树作者没有写如何怀念她，只说妻子手植之树已亭亭如盖矣，不说人在思念，只说树在生长，树长,人亡,物是,人非,睹物伤情，这里没有个字言及思念，而思念之情表现得极为真挚动人，正如明代王锡爵所说‚无意于感人，而欢愉惨怛‚惨怛‛，忧伤，痛苦。‚怛‛读之思溢于言语之外‛可以提示联系文学作品中这样的描写如红楼梦中‚宝玉哭灵‛有感情朗读末节课文后几节，作者极力渲染这种悲情，可是文中第段却极力描写项脊轩生活的怡然自乐，这是否会冲淡悲情否，起反衬作用文题项脊轩志在文中起什么作用线索。人事景都与轩有关，作者的或喜或悲之情也来自于轩，清代梅曾亮言‚借阁以寄世之遗迹‛总结好端端个大家庭，最终分崩离析，这是悲，人们常说，人生有大不幸少年丧母，中年丧妻，老年丧子，归有光就占了两大不幸，再加上功名未遂，辜负了祖母的殷切期望，接连的悲压得他喘不过气来，只能借项脊轩志这篇散文来寄托对大家庭破落的感慨和对亲人的怀念十这篇文章对我们写作有何启示不必写惊天动地的大事，曰常生活中的平凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的细节，定能人出富有真情实感的好文章以‚平平淡淡总是真‛作结板书设计反衬景喜项脊轩悲事人生活细节。项脊轩志教学难点重点分析篇范文项脊轩志教学难点重点分析通用篇项脊轩志教学难点重点分析篇难点重点课文第自然段里，写了项脊轩修葺前后的不同景象，字里行间，透露出作者对小屋的眷恋之情。说说作者这种深挚的感情是怎样表现出来的。分析明人王锡爵在归公墓志铭中说，归有光的散文‚无意于感人，而欢愉惨怛‚惨怛‛，忧伤，痛苦。‚怛‛读之思溢于言语之外‛。究其原因，归有光善于将感情融注在叙事和描写之中，因此，读他的文章，往往能感受到种浓重的抒情气氛。课文第自然段，写项脊轩修葺前后的不同景象，略前而详后。项脊轩原是陈年旧屋，又小，又破，又漏，又暗，简直不堪人居。但作者对它却很有感情。首先，修葺之时，不但‚使不上漏‛，而且‚杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜‛，着意对书斋周围的环境加以美化。其次，修葺之后，作者‚借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁