1、“.....而是为了生存和更好地发展。‛现在，你又懂得了什么生我明白了我们面对困难必须学会像雪松那样弯曲。生我认为我们不是遇到困难就弯曲，而是先进行正面的抗争，实在难以解决困难时，可以先适当让步，另想办法。师对，这种弯曲不是懦弱，不是屈服，而是种生战术策略。生种智慧。师对,其实在我们生活中，在古今历史上，处处可以见到这种‚弯曲‛，谁能举些例子来说明生我妈妈常让我做些奥数题，我常常绞尽脑汁还是做不出。现在，我想，我不如先学好学校里教的数学，等以后有了能力再去解决那些难题。生我想到了卧薪尝胆的故事，越王勾践忍辱负重，最终灭掉了吴国。生我在电视中看过韩信忍胯下之辱的故事，我想，韩信这么做是为了以后能干出番大事业。再说了，‚君子报仇，十年不晚‛嘛,生笑师其实，韩信做了大官后，并没有如你所说‚报仇雪耻‛，反而重用那位莽夫，让他为国效力。同学们，这是另种弯曲，这种‚弯曲‛不是羞耻，而是生是种宽容......”。

2、“.....师是啊，同学亲友之间的相互谦让是种充满温暖充满人情味的‚弯曲‛。反思停留在文本表层的认识是单薄的粗浅的，所以，在该教学片断中，我由此及彼谈古论今，延伸了学生思维的触角，使认识向纵深挺进，认识的厚积奠定了思想的根基，学生对‚弯曲‛的认识更为鲜活更为丰厚。第次执教结束了，我欣喜地发现，教师开始的‚告诉‛已‚嫁接‛为孩子的见识，而这种‚嫁接‛根植于文本语言之上，根植于学生经验之上，是艺术的，成功的。为此，我进步审视新课程背景下教师的角色定位教师是学生学业的引领者，人格的引路人，教师的成人文化也应是引领学生成长的宝贵资源。有时，‚告诉‛也是种引领。本文获省优秀教案评比等奖山谷中的谜底教学设计第课时篇教学目的正确流利有感情地朗读课文。学会本课个生字，绿线内的两个只识不写，联系课文理解有关词语的意思。读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理......”。

3、“.....培养学生想象力，逻辑思维的能力和口语交际的能力。教学重点朗读课文，了解雪松在大雪重压之下生存的原因。初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。教学难点联系生活实际理解由自然现象所得到的启示。课时安排两课时。第课时揭示课题，引导质疑。理解什么是谜什么是谜底。质疑。如山谷中有什么谜谜底是什么是谁揭开了这个谜底学生自读课文，要求。把课文读得正确流利。联系课文想想新词的意思，在不懂之处做上记号。从课文中找到相关的句子读读，然后填空谜谜底形成这奇观的原因旅行者得到的启示我得到的启示检查学生初读情况。指名分段读课文，随文简介加拿大魁北克等词，视学生情况指导朗读第课时教学内容理解课文内容，体会文章的思想感情。教学目标读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。教学过程学习第第段。板书课题山谷中的谜底。题目中的山谷是哪个山谷画板书加拿大魁北克......”。

4、“.....找出答案，把有关句子画下来，读读，不懂的可以提出来。‚观文者批文以入情。‛刘勰组织交流出示句子‚东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本事，树枝都被积雪压断了，渐渐地也丧失了生机。而东坡雪小，树上少量的积雪就压不断树枝，所以，除了松柏杨女贞之类的树种，也都存活了下来。‛哪几句话具体写了雪松的这个本领要求大声朗读这几句话，边读边想象书中所描绘的情景，看看谁能用两个词概括下雪松的本领,弯曲反弹指导朗读指名朗读，想象，概括。板书弯曲反弹在巴谜底读读，把这两个词加上去。谁能到黑板上来给我们讲讲这个谜和它的谜底阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样‚设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。‛所以，在这环节中，我紧扣学生的问题展开，结合学法指导，先学后教，以学定教，指导学生读中悟理。组织辩论师有人读了咱们课文的第段以后说......”。

5、“.....个劲地向下弯曲，他们是群胆小的弱者。你同意这样的说法吗我们也再来把第段读读，然后再反驳他，要有理有据，才能把它辩得哑口无言。重点体会雪松的顽强，雪松的弯曲策略。板书智者，强者学习第段指名分角色朗读对话。第遍带提示语。第遍去掉提示语。第遍自己读读，想想，不懂的可以提出来。引导体会写‚启示‛的段话，指导理解句子的方法。出示小黑板对于外界的压力，但。指导理解句子的方法。对于课文中含义比较深刻的句子，要想读懂它，方法很多，最常用的方法有两种，板书上下文联系实际举例子谁能举个例子来证明下这句话的道理这段话的道理也可以用我们的句老话来概括‚大丈夫能屈能伸，小不忍则乱大谋‛。试说名言，学习第节齐读最后节，根据你对这篇课文的理解，我们也来说两句名言‚弯曲不是而是‛‚教给方法比教给知识更重要‛。利用辩论等方式帮助学生体会文章所蕴含的深奥道理，而且，指导学生读出这种深刻的哲理......”。

6、“.....联系课文内容及生活实际，理解‚弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展‛的深刻含义。学习篇末点睛和对比的写法。教学重难点重点联系课文内容及生活实际，理解‚弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展‛的深刻含义。难点学习篇末点睛和对比的写法。教学准备课文中的重点句子的演示课件教学过程复习提问继续精读训练魁北克的条南北走向的山谷中有个什么‚谜‚学生回答后，教者板书谜西坡长满东坡只有雪松过渡这个谜后来怎么揭开的谜底是什么它给我们的启示是什么今天我们就要进行研究。指名朗读第自然段，思考这个谜是怎么揭开的讨论东坡为什么只须雪松，而没有其他树西坡为什么除了雪松之外，还有其他树外部原因东坡雪大，西坡雪小自身原因是雪松的特性决定的着重朗读和理解‚当雪积到定程度时......”。

7、“.....于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又是立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹不论雪下得多大，雪松始终完好无损。‛‚其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。‛体会对比写法。了解详写略写详写东坡和东坡雪松的情况，略写西坡和其他树的情况。生生活中的失败。师雪松告诉我们‚有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。‛现在，你又懂得了什么生我明白了我们面对困难必须学会像雪松那样弯曲。生我认为我们不是遇到困难就弯曲，而是先进行正面的抗争，实在难以解决困难时，可以先适当让步，另想办法。师对，这种弯曲不是懦弱，不是屈服，而是种生战术策略。生种智慧。师对,其实在我们生活中，在古今历史上，处处可以见到这种‚弯曲‛，谁能举些例子来说明生我妈妈常让我做些奥数题，我常常绞尽脑汁还是做不出......”。

8、“.....我想，我不如先学好学校里教的数学，等以后有了能力再去解决那些难题。生我想到了卧薪尝胆的故事，越王勾践忍辱负重，最终灭掉了吴国。生我在电视中看过韩信忍胯下之辱的故事，我想，韩信这么做是为了以后能干出番大事业。再说了，‚君子报仇，十年不晚‛嘛,生笑师其实，韩信做了大官后，并没有如你所说‚报仇雪耻‛，反而重用那位莽夫，让他为国效力。同学们，这是另种弯曲，这种‚弯曲‛不是羞耻，而是生是种宽容。生是气度和胸襟。师是啊，同学亲友之间的相互谦让是种充满温暖充满人情味的‚弯曲‛。反思停留在文本表层的认识是单薄的粗浅的，所以，在该教学片断中，我由此及彼谈古论今，延伸了学生思维的触角，使认识向纵深挺进，认识的厚积奠定了思想的根基，学生对‚弯曲‛的认识更为鲜活更为丰厚。第次执教结束了，我欣喜地发现，教师开始的‚告诉‛已‚嫁接‛为孩子的见识，而这种‚嫁接‛根植于文本语言之上，根植于学生经验之上，是艺术的......”。

9、“.....为此，我进步审视新课程背景下教师的角色定位教师是学生学业的引领者，人格的引路人，教师的成人文化也应是引领学生成长的宝贵资源。有时，‚告诉‛也是种引领。本文获省优秀教案评比等奖山谷中的谜底教学设计第课时篇教学目的正确流利有感情地朗读课文。学会本课个生字，绿线内的两个只识不写，联系课文理解有关词语的意思。读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。通过语言文字的训练，培养学生想象力，逻辑思维的能力和口语交际的能力。教学重点朗读课文，了解雪松在大雪重压之下生存的原因。初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。教学难点联系生活实际理解由自然现象所得到的启示。课时安排两课时。第课时揭示课题，引导质疑。理解什么是谜什么是谜底。质疑。如山谷中有什么谜谜底是什么是谁揭开了这个谜底学生自读课文，要求。把课文读得正确流利。联系课文想想新词的意思，在不懂之处做上记号......”。