字生词卡片。教学时间课时。第课时导人新课，板书课题同学们，你们知道李大剖吗他是马克思主义在中国最早的传播者之，也是中国共产党创始人之。年月日他被张作霖逮捕，被捕以后，受了种种酷刑，始终坚贞不屈。月日反动派绞死了李大制。这篇文章是李大铡的女儿李星华年在延安写的，当时正是李大制遇难十周年。所以文章题为十年前的回忆。板书课题检查预习。注重正音要求学生根据自己预习的理解回答主要写了李大例牺牲的经过。，请同学们概括下第件年月日是父亲的被难日。第件被捕前父亲工作的情形。第件写父亲被捕的情形。第件讲在法庭上父亲与敌人作斗争。第件写父亲被害之后的情形。学习课文，回答问题。被难是什么意思遭受灾难的意思，这里指李大铡同志被害十年前的中国是怎样的军阀割据，张作霖入关，占领河北等地，镇压革命运动。这段是文章的开头，主要讲了什么呢讲我永远忘不了十年前父亲被害这天。法庭上。法庭上父亲的那些言行有给你留下深刻的印象父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。没戴眼镜乱蓬蓬的长头发这神态描写说明敌人对李大钊施了重刑。平静体会李大钊经历残酷的折磨后依旧无所畏惧，坚强不屈，严守党的机密。慈祥充分体现了李大钊对亲人的爱。你知道敌人对李大钊都施了什么重刑吗补充资料如果学生课前有查到资料，可以让学生交流李大钊被捕以后，受尽了敌人的残酷拷打和折磨，敌人惨无人道地用竹签敲进他的指缝里，最后竟剥去了他双手的指甲。引导学生想象在此时，李大钊和敌人的语言神态。但是这部分内容课文中并没有介绍，我们在上节课了解到，这篇文章多处运用前后照应的写法，是文章结构紧凑，并将事情的来龙去脉交代得很清楚，如果我们能够仿照我们这篇文章的写法，抓住李大钊和敌人的动作语言神态，运用对比写法，将李大钊在狱中与敌人斗争的场面的补充上去，与上文形成前后照应，大家能做到吗写的时候，可以运用上文中的词语。学生练笔。交流练笔，并及时评价。通过刚才的练笔交流，大家对李大钊又有什么新的认识是啊，正是因为他的心被种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的他对于革命事业的信心，所以我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。这更是信念的力量。既然狱中这部分内容的描写更能突出人物的品质，那为什么作者没有写呢因为这部分内容不是作者亲眼所见，可见作者虽然对自己的父亲充满了崇敬与怀念，但是在写回忆录时，还是尊重了自己所看到的事实。这就也回忆录写法的个特点。父亲瞅了瞅我们，没对我们说句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。面对亲人的哭喊，李大钊只是瞅了瞅，没说句话，他脸上的表情非常安定，非常沉着。为什么会这样原因是他的心被种伟大的力量占据着，他要用自己的行为影响亲人。父亲的表现对我们产生了怎样的影响引导学生体会我受父亲的影响，变得这么勇敢机智，她和哥哥受父亲的影响，成为革命青年，继续父亲未完的道路。分角色朗读对话部分，朗读时读出父亲不畏牺牲的英雄气概，我的机智勇敢，敌人的冷酷与凶残。引导朗读，情感升华。导李大钊被残暴的敌人执行了绞刑，你知道什么是绞刑吗补充资料，李大钊是被军阀张作霖用绞刑绞死的，他们对李大钊绞处决，即在受刑人的脖颈上套上绳索，背上插上根棍棒第绞，把舌头勒出来，第绞把眼珠子勒出来，第绞，窍流血而身亡。敌人为了延长李大钊的痛苦，绞杀整整进行了分钟。同学们，我真不知道该用什么样的语言来痛斥那些魔鬼，那些刽子手，但是李大钊同志还是面无惧色的面对这切。这切都是因为他对革命充满了必胜的信心。学生根据提示完成句子练习正是因为李大钊对革命充满必胜的信心，所以，被捕前，他被捕时，他在狱中，他法庭上，他刑场上，他。小结如今，年过去了，李星华女士也离我们而去，但是我们对英雄的回忆不会停止。在我们新中国成立的道路上，向来都不缺像李大钊这样为了心中的理想，为了革命的信念不惜抛头颅洒热血的英雄。这节课，我们除了进步的了解了李大钊，在写作方法方面还有什么收获必做作业抄写你认为需要积累的词语。整理课堂小练笔。选做作业读革命题材小说。办期理想与信念的手抄板十年前的回忆爱家人动作语言神态对比忠于革命对比坚贞不屈前后照应回忆录尊重事实板块预设要为生成留足空间十年前的回忆教学案例篇让学生在第课时已初步读懂课文的基础上，扣住本文的主旨部分李大钊是个怎样的人，为什么能这样展开的。在生本，生生，师生的不断对话中去发散学生的思维，去发现问题，提出问题，解决问题，从中感受到李大钊同志的高大的形象和革命的精神，与文本产生共鸣，受到情感熏陶，思想启迪教学时，我采用扶放结合的方法，先引导学生学习第自然段，再放手让学生自学第自然段，课文的第自然段是全文的重点段中的重点，我注意引导学生分层理解逐步学习，第步给此段分层，并概括层意，第步抓重点词句，领悟道理，由于教学时我立足于综合运用小学阶段的基本功，从题入手，理清脉络，抓中心，悟道理，由理及情，由情导行，使比较难理解而又比较枯的论文变得易学，有趣。对于学生的质疑，教师首先应该提倡和鼓励，从而培养学生勇敢的个性和探求知识的好奇之心。还要通过引导，使学生循序渐进地做到善于提问，这里最为重要的是教给学生质疑问难的方法，如从牵发而动全身的关键字词发问，从能体现思路，揭示重点，统率全文的题目设问，从不理解的句子，句子之间的联系方面发问，还可以从标点符号方面发问等。对于学生的质疑，教师还要善于点拨释疑，选择些值得探究的问题，引导学生讨论，帮助他们通过读书，思考去探索答案，让学生体验提出问题，思索问题和解决问题的快乐。板块预设要为生成留足空间十年前的回忆教学案例篇说教材本册教材是小学阶段语文学习的最后册教材，是衔接中小学语文学习的桥梁。俗话说编筐窝篓，全在收口。因此，学生自学能力的提高，语文阅读作文能力的提升，不仅对中学语文学习有益，更是学生终生学习的必备能力。本组课文共有篇，都是追忆革命先辈的感人事迹。有大义凛然的李大钊，有舍身引路的郝副营长，有日夜操劳的开国总理周总理，有舍己救人的张思德。虽然他们所处的时期不同，但是为人民服务的信念是相同的，甚至不惜牺牲自己的生命是相同的。个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。十年前的回忆这篇课文通过作者对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠贞革命的伟大精神，表达了作者对父亲的崇敬和深深地思念。这篇文章除开头外，是按照被捕前，被捕时，法庭上，被害后的顺序记叙的。教学重点引导学生感受李大钊忠于革命的伟大精神，受到革命的熏陶感染。教学难点引导学生理解为什么李大钊能够从容的面对危险，平和的面对家人的悲伤，以及无所畏惧的面对死亡。教学中注重学生的体验过程，教给他们读书作文的方法。问渠那得清如许，为有源头活水来只有教给学生寻求活水的方法，他们才能够思如泉涌，妙笔生花。说学情本班人，学习语文的兴趣都很浓厚，并且具有比较扎实的语文基础知识。他们的朗读入情入境，他们的表达酣畅淋漓，他们的倾听全神贯注，他们的笔尖真情流露。在这样的课堂，教这样的学生，只需要教师的点拨引导，只需要教师的授之以渔，原生态的语文课堂即可呈现，当然这只是预期的效果。说设计理念苏霍姆林斯基曾说过天天看书，终生与书为友，这是条不能断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。理念课堂书声琅琅，享受精神食粮理念课前查找资料，课堂加深理解理念学习表达方法，读写相得益彰叶圣陶先生曾说学生眼前要阅读要写作，将来辈子要阅读要写作。因此设计了写件令你记忆深刻的事情，运用前后照应的表达方法，把内容写具体。达到了学以致用。说方法策略从学生实际出发，以学定教从教学内容出发，朗读感悟。从教学效果出发，积极体验。说教学流程诗歌导入，联想入题整体回顾，理清脉络对比朗读谈发现自由朗读，品味其人重点引导，加深理解纵观全文，交流收获读写结合，学以致用其实，语文很小，不过字词句点，语文很大，包罗气象万千，语文教学就是把大千世界缩小了给学生看，语文教育就是把小东西放大了装进学生的心田。春暖花开，面朝大海，让我们做个快乐的语文人。以上是我的说课。谢谢大家,板块预设要为生成留足空间十年前的回忆教学案例篇引导学生抓住人物的语言神态描写，体味人物神态的描写入手，以发展学生的自学和探索能力，全面发展学生智力。教学时让学生初读课文，引导学生带着问题自学课文，让学生自学讨论精讲演练。如精讲环节，我着重让学生体味李大钊说的两句话小孩家知道什么,父亲坚决地对母亲说不是常对你说吗我是不能轻易离开北京的决常轻易什么时候展开教学，体会李大钊对工作得极端的负责的工作态度。体会人物神态描写时，我着重抓住描写李大钊面对敌人沉着冷静的两句话，品析惯有严峻这两个词说明了什么教学时还重视语文知识的教学，如再现式照应。即后面说的是前文内容的再现或重复。回答式照应。即后面说的是对前面内容的解释或回答。续写式照应。即后面说的是对前面提示的内容的延伸和深化。板块预设要为生成留足空间十年前的回忆教学案例篇十年前的回忆是李星华的篇回忆录，由于属于离学生实际情况比较久远的事情，学生在学习课文时会有很多的不明白，军阀是干什么的，和李大钊有什么关系，为什么要抓李大钊为什么要杀李大钊等，而这些在课文中这些情况交代得不是很深透，只有通过资料的补充，学生才能懂得其中的原因，了解更多，感悟更多。这篇课文内容比较长，拓展的材料也十分丰富，如果仅靠课堂，可能不能完全交代清楚，所以，课前周我要求学生搜集相关资料并相互交流，使之对文章背景和人物事迹有大致的了解，为理解文章内容和感悟人物精神品质做好铺垫。同时，学生在搜集资料和相互交流的过程中发挥了其学习的主动性，培养了他们的自学能力合作精神和资源共享意识。这篇课文本来计划两课时上完，由于课文实在太长，学生经过了两次的通篇阅读后，剩下的时间不多了。在后面的分析句子，塑造人