这块麦地肯定有穗是最大的，但你们未必能碰见它即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的穗就是你刚刚摘下的。指名读。讨论有穗是最大的与最大的穗是不是同穗为什么不是。有穗是最大的是指真正的麦穗，但不定碰见，即使碰见了，也不定就知道它是最大的。最大的穗是指学生们摘到手中，后来又扔掉的。小结是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻寻觅觅，最终无所得，还不如抓住颗粒饱满的那穗。苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗这时苏格拉底说话时的语气怎样读读体会下，说字前可加个什么词语重心长或意味深长反复诵读文章第自然段，理解事物是比较出来的，有小的就有大的，有最小的就有最大的，因此这块麦地里肯定有穗是最大的。但麦地太大，麦穗太多，所以弟子们未必能碰见它。即使碰见了，也判断不出来。因此在有限的时间里摘到那真正最大的穗是不可能的。所以最大的穗就是弟子们刚刚摘下的。学习过渡苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告诉学生们个很深刻的道理，他的学生听懂了吗引读苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样个道理出示读中大家能领悟到什么呢联系实际再说说你对这句话的理解。人组合作学习，要求抓重点词语感悟到了什么把感悟到的用具体的生活事例来说明。最大的指远大的理想。眼前的穗指摆在眼前的机遇或任务。实实在在就是抓住眼前的机遇，完成当前的任务，才能不会错失良机。人的生应该有远大的理想，当遇到机遇时就必须实实在在地抓住眼前这次机会，如果东张西望，就会错失良机。板书要抓住机遇再次理解苏格拉底的要求你们去麦地里摘个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。联系下文理解如果没有这个要求弟子们定会出现进进退退的情况，更重要的是苏格拉底要让学生明白人的生命也是不可重复的。下文指第自然段部分内容人的生也在麦地中行走，也在寻找那最大的穗。有的人见到了颗粒饱满的麦穗，就不失时机地摘下它有的人则东张西望再地错失良机。学生交流生活中的事例，师随机出示名人名言。机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。达尔文机遇只垂青重视那些懂得怎样追求她的人查理艮科尔机会来的时候像闪电样短促，完全靠你不假思索地去利用。巴尔扎克许多人对待机会，如孩童在海滩那样他们让小手握满了沙子，然后让沙粒掉下，粒接粒，直到全部落光。托马思莫尔现在，苏格拉底的麦穗故事已经成为世人处世的种经典理论，或者说叫麦穗智慧麦穗哲理，老师已经将其融为自己生命的部分。师示范背诵同学们，你们想不想将它也融入你的生命里，将它牢牢地记在心中呢学生自由背诵指名背诵集体有感情朗诵。真诚对话，激情总结苏格拉底告诉我们，生活实践也告诉我们，名人名言告诉我们，定要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，这样才不会虚度光阴，事无成，学习本课后，你有什么收获写句凡人名言，写在书上。如，有追求的人，定会有好机会的。机会对每个人来说是均等的再交流。晃，课将结束，我们兴致勃勃地走进最大的麦穗这座精神的殿堂，我们徜徉其间，我们留恋往返，不知不觉当中我们人人都收获了株最大的麦穗，而且变得更加聪慧，变得更加自信，变得更有创造性,咱们不虚此行。谢谢同学们,生成是可以预设的最大的麦穗的设计篇第课时教学目标正确，流利，有感情地朗读课文。背诵课文最后个自然段。能联系实际说出自己对追求应该是最大的，但把眼前的穗拿在手中，这才是实实在在的这句话的理解。凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。教学难点感悟课文揭示的人生道理。教学准备相关课件。教学设计谈话导入师生共同回忆课文的主要内容。阅读文字，揣摩心理，感悟道理。阅读第自然段，明白苏格拉底的要求，揣摩弟子们的心理。那天，正是大熟的季节，听苏格拉底说话了你们去麦地里摘个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。你听明白了吗明白了什么主要让学生明白只许进不许退和最大的麦穗这两个要求。如果你就是苏格拉地的弟子，你心中会怎么想阅读第至自然段，揣摩弟子们的心理，明白他们失败的原因思想应当诞生在学生的心里，教师仅仅应当像助产士那样办事。每个人身上都有太阳，主要是如何让它发光。教育不是灌输，而是点燃火焰。问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。我不是给人知识，而是使知识自己产生的产婆。最优秀的人就是你自己。知道的越多，才知知道的越少。我知道自己的无知，我知我无知。未经审视的生活是毫无价值的或种未经考察的生活是不值得过的。在多人之前，吾舌尤健。暗恋是世界上最美丽的爱情。不要靠馈赠来获得个朋友。告诉我你的朋友，我就知道你是什么样的人。在这个世界上，除了阳光空气水和笑容，我们还需要什么呢,分手的时候到了，我去死，你们去活，究竟谁过得更幸福，唯有神知道。我到处走动，没有做别的，只是要求你们，不分老少，不要只顾你们的肉体，而要保护你们的灵魂。对哲学家来说，死是最后的自我实现。是求之不得的事，因为它打开了通向真正知识的门。灵魂从肉体的羁绊中解脱出来，终于实现了光明的天国的视觉境界。我只知道件事，那就是什么都不知道。凡是原本可以做得更好的，也算是懒,人可以犯错，但是不可犯同个错。在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。如果我能忍受了自己的老婆，也就能忍受任何人了,好的婚姻仅给你带来幸福，不好的婚姻则可使你成为位哲学家。没有人因为知道了善而不向善的。任何确实的实验都说明，任何种生理或心理的疾病都能靠吃素和喝纯水而减轻病情。我不只是雅典的公民，我也是世界的公民。我的母亲是个助产婆，我要追随她的脚步，我是个精神上的助产士，帮助别人产生他们自己的思想。我像只猎犬样追寻真理的足迹。世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。预习方案，学会生字麦垄这篇课文所讲的事实在哪里请画出来。对事实的解释在哪里请画出来。从这个事实的解释中抽出来的道理在哪里请画出来。，你觉得这个要求好在什么地方请写上批注为什么请写写。，然后抽出道理来吗为什么导学方案。请说说弟子们为什么最终会无所获哪些地方决定了他们会无所获请注意分号的用法，好在什么地方，这段话的分号有什么作用为什么最大的穗是刚刚摘下的，请用自己的了解表述。好好读最后个自然段，谈谈你的理解第个最大的穗指的是什么颗粒饱满的穗指的是什么眼前的穗指的是什么颗粒饱满的穗和眼前的穗有什么样的联系这个道理对你现在的生活有没有产生启发请试着说说。苏格拉底知道事实的结果吗你从哪儿看出来的提出自己的理由。你从班上的个具体事实的解释中抽象出道理来吗试试看。你喜欢这种教学方法吗教师举例这种教学方法。，读读他的名言生成是可以预设的最大的麦穗的设计篇范文生成是可以预设的最大的麦穗的设计精选篇生成是可以预设的最大的麦穗的设计篇作者江苏徐州庞庄小学朱红转贴自本站原创点击数生成是可以预设的最大的麦穗的设计成性教学课题引导学生联系生活实际和个人体验，自主阅读文本，在合作探究中领悟课文所蕴含的人生道理与此同时，教师紧扣文本，创设开放性的，挑战性的和富有体验价值的问题情境，引导学生深入课文与阅读材料展开对话，从而触摸作者的心灵，获得思想启迪，获取情感体验。生成性教学内容分析文本内容分析最大的麦穗是苏教版第十册的篇课文，本文主要叙述古希腊学者苏格垃底让弟子们摘个最大麦穗的事，揭示了人的生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望错失良机的道理。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站第范文地址是文本生成点分析课文第自然段中看看这株，摇了摇头看看那株又摇了摇头。此句虽短，却是想象的丰富点，以次为生成点启发学生推想弟子会想什么学生就会把自己当成文中弟子联系已有的生活经验，调动丰富的想象，揣摩弟子的心理，感悟出弟子摘麦穗时犹豫不决，不但是犹豫不决，从而错失良机的同时为突破全文的难点，作好铺垫。课文的第自然段写弟子们悟出的人生道理，比较抽象，特别是结尾追求应该是最大的，但把眼前的穗拿在手中，这才是实实在在的。句文本的重点与难点，更是学生感兴趣的疑点，教学时运用自主合作探究方法引导学生，提不懂的问题，自主释疑，小组交流，集体汇报时，教师要以学定教关注课堂的动态生成。苏格拉底的教学方法你喜欢吗请发表你独到的见解弟子怎样学习的对你有什么启发学生对这些问题的回答，可能是多元的，因为学生深入与课文对话时，可能结合自己的亲身经历或所见所闻所想所感受等。学生通过多觉度地与文本对话，从而触摸作者的心灵，获得思想启迪真理来自实践深奥的道理要靠自己生活中感悟，社会是神秘的大课堂，生活是本无字之书，那里有广阔的天地，有丰富的知识。生成性教学步骤和策略选准切入点请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站第范文地址是配乐故事创设情景导入新课。弟子们用心地挑挑拣拣，怎么最后却两手空空请同学们用自己喜欢的方式读课文，找找文中的答案。策略以故事形式讲述课文的自然段，既整体感知了课文的内容，又为精读第自然段创造了条件抓住空白点学生读文中的有关句子回答问题。重点指导看看这株，摇了摇头看看那株，又摇摇了头指名读齐读就是这句话，如果老师再给你们读遍，同学们能听出些什么吗读第遍，突出强调词语摇了摇头，读第遍突出强调词语又弟子会想些什么预设没有学生可能答案弟子会想前面还有更大的麦穗，这株不要了。后面有的是机会，何必现在就摘。最大的还在前面，没有必要过早定夺策略启发学生运用想象来填补课文空白处，突出弟子犹豫不决以至错失良机，到底弟子怎么想，学生的感悟基本合理既可这就给阅读活动留下个性化解读的空间学生揣摩弟子的想法，练习有滋有味地朗读个别读指导读齐读小结把自己当成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的就怎么读，有滋有味地朗读，就这么简单。策略，使得阅读出现同阅卷书，各自领其奥的生动局面。，不如授之以鱼。阅读教学既要加强阅读方法的指导，又要学生自悟自创，各自的理解方法。因为知识点的掌握是单薄的，易逝的，只有