1、“.....只有屈指可数的几篇文言作品被选编入高年级的语文课本。因此，对文言文教学深入探讨的机会与条件就相对教少。但文言文是中华文化的瑰宝，是悠久历史的见证，让学生学懂它学好它学会它，对提高自身的语文素养具有何等重大深远的意义。因此，我想通过本人执教的东施效颦的几个教学板块，谈谈自己对文言文教学应‚趣为先情为辅法为重练为旨‛的新思路。东施效颦是北师大版年义务教育第十册‚美与丑‛单元中的篇古文教材。寓言通过东施盲目效仿西施的故事，揭示出‚不切实际地模仿，必定适得其反‛的道理。板块激趣初读培养兴趣初读板块中，我与学生交流初读古文的感觉，大部分学生羞不敢言，只有几位学生向我‚诉苦‛‚感觉很拗口。‛‚不好理解，很难读懂。‛‚读起来不象以前学习的课文那么通顺流畅。‛从他们的脸上我看出了茫然和困惑。此时，我在课件中出示庄子书的封面，位须发银白闭目养神的老者出现在孩子们的面前，下子将大家吸引住了......”。

2、“.....‛我微笑道‚现在知道为何难了吧,这可是距今多年前写的文章啊，初读时肯定不太顺口。‛学生的表情不那么严肃了。我紧接着神秘地说‚所谓距离产生美。其实，仔细品味起来是相当有韵味和魅力的，不信，郑老师为大家吟诵番，想听吗‛这回学生起劲了，热烈鼓掌表示欢迎。我拱手作揖道‚在下献丑了。‛说完便声情并茂地吟诵起来。又是阵掌声之后，我便带着孩子们起吟古文，品古韵，找感觉，设法拉近学生与古文的距离。渐渐地，学生的茫然与困惑被欣喜与兴趣取代了，之前对文言文的陌生已经不见踪影。更可喜的是，许多同学都有勇气个别展示了。位学生起立诵读，读得准确而流利，我欣喜地夸赞‚不错不错，我猜你就是庄子先生的得意门生了。‛另位学生迫不及待地举手，起立后清清嗓子，副学者的模样，摇头晃脑地读起来，惹得全班同学边鼓掌边欢笑。我更是如获至宝般，竖起拇指赞道‚妙哉,妙哉,你这水平都可以进京赶考啦,‛此后......”。

3、“.....我抓住机会，建议说‚既然都想过把瘾，那救把这里当成古香古色的庄子学堂，我们起像古人那样摇头晃脑地畅快淋漓地吟诵起来。各位书童们，准备好了吗‛顿时之间，伴着古乐，‚庄子学堂‛内书声朗朗。我按捺不住心中的喜悦，跟着学生再次吟诵。评析趣为先众所周知，‚兴趣是最好的老师‛。小学语文课程标准中倡导，‚语文教学要培养学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。‛文言文教学中最先出现的‚拦路虎‛就是学生对文言文的生疏感和困难感。因此，在初读课文这个环节中，我为自己设定了个目标消除学生学习文言文的畏难情绪，并使其逐步产生学习兴趣。在这个目标的指引下，我通过轻松自然的交流，让孩子们道出心中之‚苦‛通过庄子的图片及年代的介绍，为孩子们的心病揪出了‚病因‛通过自己的配乐吟诵去感染孩子们，让他们感受古文的韵味和魅力通过次次个别学生的反复诵读，让孩子们循序渐进地读准读通读顺。这路走来......”。

4、“.....可见我的教学渐渐拉近了他们与古文的距离，起初的隔阂也渐渐消失了。与此同时，我特别注重教师语言的‚古味‛通过创设‚庄子学堂‛的情境称呼学生为‚书童‛，点评时也充分引用‚进京赶考‛‚妙哉妙哉‛‚在下献丑‛等古语来渲染气氛，让孩子们不知不觉地融入古香古色的氛围，入情入境地畅读。学生们学习文言文的兴趣也在不知不觉中培养起来了教学策略在学生知晓了本文揭示的道理后，我向学生介绍了事议的文章的写作方法。要选好议论的对象，应该是自己感受最深刻针对性强有代表性和普遍意义的事物。态度要鲜明，不能模棱两可。叙和议详略得当。带着这样的思考和收获，学习楚王好细腰，体会故事所蕴含的道理就相对容易了。寓言则带给我们的不仅仅是教训和道理，对笔者来说，如何更好的突破教学重难点，是应好好思考的。北师大年级语文东施效颦教学设计篇教学分析本文用简洁传神的描写，刻画了东施这个人物形象。通过学习课文......”。

5、“.....要顺其自然。学习目标读懂字音，疏通字义，感知课文。反复诵读，体会作品的美感，明确寓意，人知什么是真正的美。理清思路，提高阅读能力。关键处处理熟练背诵正确默写课文。并能理解寓言的深刻含义。并能将寓言扩展并活学活用。教学教具准备资源包检索到的教案课件课利用的资料信息，推荐学习资料。有关庄子墨子的资料。准备搜集有关庄子和墨子的资料。教学内容‚东施效颦‛反复诵读，疏通词义，明确寓意。把要解决的问题及方法指导写清楚教学过程导入新课。同学们，以前我们学过哪些寓言故事掩耳盗铃南辕北辙等。今天，我们再来读篇庄子写的东施效颦。你了解庄子吗初读课文。请同学们先读读译文。自己练习把语句读通顺读流畅。再读读译文。反复朗读，把文章读流畅。细读课文，读懂寓意。，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑西施美‚西施病而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里......”。

6、“.....用个词来夸夸她吧。西施捂着胸口，皱着眉仍赏心悦目，东施也来学学吧,她美吗从哪看出来的出示课件东施丑‚其里之富人见之，坚闭门而不出贫人见之，挈妻子而去之走。‛读读这句话，你体会到什么能用个词来形容下东施的样子吗再读句子，试着读出东施的丑你想对东施说什么明确寓意，联系实际谈受到的启发。小组讨论同样是皱眉捧心，为什么西施的样子美，东施的样子丑什么是真正的美，你能告诉东施吗现实生活中有没有‚东施效颦‛这样的事情举例说说。班级交流讨论结果。教师指导点拨这则寓言告诉人们不切实际的照搬，结果只会适得其反。熟读背诵，进行语言积累。练习读出感情，再分角色朗读体会寓言的寓意。作业背诵东施效颦。师同学们看的动画片就是我们这节课要学习的墨子写的寓言，课文题目叫东施效颦。，齐读课题板书东施效颦。庄子。师谁能把你搜集到的有关庄子的资料给大家介绍下学生汇报收集到的资料......”。

7、“.....培养了学生多渠道收集信息的能力回忆古文寓言方法，自主探索请同学们回忆下，我们以前学生古文寓言的方法是什么主要通过自学的方法，先认真地多读几遍课文，熟读后，结合文中的译文来理解句意，最后朗读体会寓言表达的寓意我们可以采用这种方法学习，你也可以采用其它方法学习，我相信同学们会学有所获的，请同学们把书打开先自学，你们在自学当中如果遇到些自己解决不了的问题，你觉得和谁合作得愉快就和谁起研究，下地也可以，只要能把知识学会。活动中充分体现了学生自主合作探究的学习方式自由结合学习小组，汇报讨论结果培养学生合作交流意识‚贫人见之，挈妻子而去之走‛这句话是什么意思你是否用自己的语言描绘出这几个动作。课件显示朗读古文寓言方法后，教师范读。同桌之间自由，轻声地互相听读课文。指名读后评议。齐读。练习用自己的话说说课文主要内容。，拓展思维。师丁丁......”。

8、“.....为什么都紧闭的门不愿出来说说看。冬冬穷人为什么远远避开猜猜他们是怎么想的智慧老人谈谈你的看法。让学生大胆想像，培养学生的创新意识和创造能力，并注重学生间的相互评价方式的运用讨论寓意，说说启发学生谈寓意和受到的启发。拓展延伸出示‚丁丁的视角‛把你的独特感受和看法写在‚我的视角中‛。结合生活实际，用‚东施效颦‛这个成语造句。课堂小结同学们，通过这节课的学习你明白了什么有什么启发布臵作业选用课时作业设计。教学反思，学生反思。，教师反思。北师大年级语文东施效颦教学设计篇和现代文阅读教学相比较，目前小学阶段的文言文教学暂且还是片‚较为沉寂的土地‛。由于年代久远表达迥异学生年龄特点的约束等诸多因素，只有屈指可数的几篇文言作品被选编入高年级的语文课本。因此，对文言文教学深入探讨的机会与条件就相对教少。但文言文是中华文化的瑰宝，是悠久历史的见证，让学生学懂它学好它学会它......”。

9、“.....因此，我想通过本人执教的东施效颦的几个教学板块，谈谈自己对文言文教学应‚趣为先情为辅法为重练为旨‛的新思路。东施效颦是北师大版年义务教育第十册‚美与丑‛单元中的篇古文教材。寓言通过东施盲目效仿西施的故事，揭示出‚不切实际地模仿，必定适得其反‛的道理。板块激趣初读培养兴趣初读板块中，我与学生交流初读古文的感觉，大部分学生羞不敢言，只有几位学生向我‚诉苦‛‚感觉很拗口。‛‚不好理解，很难读懂。‛‚读起来不象以前学习的课文那么通顺流畅。‛从他们的脸上我看出了茫然和困惑。此时，我在课件中出示庄子书的封面，位须发银白闭目养神的老者出现在孩子们的面前，下子将大家吸引住了。‚这则寓言出自哪里‛全班同学齐声回答‚庄子。‛我微笑道‚现在知道为何难了吧,这可是距今多年前写的文章啊，初读时肯定不太顺口。‛学生的表情不那么严肃了。我紧接着神秘地说‚所谓距离产生美。其实......”。