1、“.....任选题读附文，说说如何改善长江峡流域的生态环境。结合课文和你所了解的地理知识，拟条公益广告并把它做成海报。说板书本着简洁明朗，体现作者与教学的思路，反映教学重点，便于学生理解把握雨林的毁灭世界性灾难结构思路减少损失原因灾难。说明语言准确平实说明顺序逻辑顺序说明方法举例子列数字作比较以上几个环节的设计，环环相扣由浅入深，由表及里，与学生的认识规律相符，希望通过这课学习，学生不仅感受雨林对人类的重要作用，还能提高说明文写作能力教师引导学生从各层中心句看结构关系结构严紧，逐层深入，使事理清楚透彻。拓展延伸。师生交流后小结文章组材行文的顺序是先果后因，由果导因的逻辑顺序。深入探讨洪灾原因有哪两大类为什么详说间接原因，其他则略说或轻点而已间接原因中的条顺序可否打乱小组交流后教师点拨如下探索事物因果链的事理说明文，在组材时般遵循如下原则主要原因详写，写深写透次要原因略写，点到为止......”。

2、“.....附文中的间接原因都是最主要的，所以详写间接中的条原因是由主到次排列的，不可打乱顺序。拟结构提纲。看单元写作知识短文第段，明确事理说明文的结构顺序。模仿课文或附文的组材方法，根据参考资料或自己掌握的资料，给作文绿化好处多拟结构提纲。学生看材料，构思，拟提纲。选例，讨论。布臵作业看文中用了哪些说明方法这些方法对说明事理有何帮助先让学生思考后自由发言。采用边说边议的方式，侧重探讨说明效果。教师点拨数字说明分为确数说明与约数说明。数字说明要准确，但由于种原因不可能做到精确表达时，可以用多以上大约左右估计等约数，以力求近似。这种情况下用约数，反而能体现客观事实，使说明更准确。拓展讨论课后思考与练习题。参考如下第句先列出雨林确切的毁灭速度，之后再将其面积与多个足球场比较既能给人具体清晰的直观感受，又突现了雨林毁灭速度之快。第句在列数据的同时将两个数据作比较......”。

3、“.....教师点拨列数据与作比较相结合，增强了信息的冲击力，更能使人触目惊心。教师引发议论全文采用多种说明方法说明雨林的毁灭及其严重影响。但文章首尾引用了著名科学家和学者的话，其用意何在呢学生各抒己见，教师指导首尾两段引言，实是巧发议论，意在向世人发出警告。首段引言在警示世人的同时，又能为下文展开说明作铺垫尾段引言更具警示作用，使人在思考中增加对环境的忧息意识，进而逐步树立正确的环境观。教师点拨采用说明与议论相结合的表达方式阐释事理，更能突显主旨，引人关注要求生生互动，师生互动根据讨论明确答案。本块注重于学生了解课文内容的基础上有思想认识感受。课外题课后练习。理清文章结构安排的逻辑顺序，掌握列数字作比较的说明方法。说明知识块知识显示说明要有顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。常见的说明顺序有时间空间逻辑。逻辑顺序以推理过程来表现事物的事理。说明事理用逻辑顺序，便于体现事理的内部联系......”。

4、“.....分析课后练习。掌握列数字作比较的说明方法课后作业查阅资料写笔记保护环境，爱护自然。雨林的毁灭世界性灾难教学设计篇同步达纲练习根据拼音写出相应的汉字ī，宁ī毁土ǎ症效ǜ白纪烧给加粗的字注音混合丧失毁灭潜在驯化禽类牲畜摄取下列各句中加粗的词能否去掉，为什么种潜在的新水果和蔬菜生长在世界各地的热带雨林中看文中用了哪些说明方法这些方法对说明事理有何帮助先让学生思考后自由发言。采用边说边议的方式，侧重探讨说明效果。教师点拨数字说明分为确数说明与约数说明。数字说明要准确，但由于种原因不可能做到精确表达时，可以用多以上大约左右估计等约数，以力求近似。这种情况下用约数，反而能体现客观事实，使说明更准确。拓展讨论课后思考与练习题。参考如下第句先列出雨林确切的毁灭速度......”。

5、“.....又突现了雨林毁灭速度之快。第句在列数据的同时将两个数据作比较，突出了毁林建牧场效率之低。教师点拨列数据与作比较相结合，增强了信息的冲击力，更能使人触目惊心。教师引发议论全文采用多种说明方法说明雨林的毁灭及其严重影响。但文章首尾引用了著名科学家和学者的话，其用意何在呢学生各抒己见，教师指导首尾两段引言，实是巧发议论，意在向世人发出警告。首段引言在警示世人的同时，又能为下文展开说明作铺垫尾段引言更具警示作用，使人在思考中增加对环境的忧息意识，进而逐步树立正确的环境观。教师点拨采用说明与议论相结合的表达方式阐释事理，更能突显主旨，引人关注教师引导学生从各层中心句看结构关系结构严紧，逐层深入，使事理清楚透彻。拓展延伸。师生交流后小结文章组材行文的顺序是先果后因，由果导因的逻辑顺序。深入探讨洪灾原因有哪两大类为什么详说间接原因......”。

6、“.....在组材时般遵循如下原则主要原因详写，写深写透次要原因略写，点到为止。按照从主要到次要的顺序排列。附文中的间接原因都是最主要的，所以详写间接中的条原因是由主到次排列的，不可打乱顺序。拟结构提纲。看单元写作知识短文第段，明确事理说明文的结构顺序。模仿课文或附文的组材方法，根据参考资料或自己掌握的资料，给作文绿化好处多拟结构提纲。学生看材料，构思，拟提纲。选例，讨论。布臵作业新课标要求在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。语文教学是师生与文本的平等对话，教师创设问题情境，对学生的解读加以启发诱导。通过感知性地读按要求读鉴赏性地读这个层次的诵读，在师生的双边活动中，借助于圈点勾画探究讨论法等，突破重难点。探究性地读学生快速朗读找出文中难读的字词，师生起正音释义。通过小组合作讨论......”。

7、“.....圈出文章体现说明文语言准确性的句子。这环节突破难点。主要让学生在读中整体感知课文内容，引导学生通过结构思路把握说明顺序和语言的特点，培养学生自主学习的能力。按要求读课文教师创设问题情境，让学生有目的地读。说说雨林的毁灭给生态环境带来怎样的连锁反应，并用树形图来表示。雨林毁灭的原因是什么为什么说是世界性的灾难学生通过小组合作学生般都能画出来，教师要引导学生明确这是张永远画不完的图。第小题学生通过圈点勾画，般都能概括出来。这环节旨在培养学生分析细节筛选信息的能力。赏析性地读分析说明文方法与作用。学生通过讨论探究，未必能讲得清楚，教师要从能把事物和事理说得清楚明白具体形象等角度来引导学生分析作用。潘新和老师认为语文教学应该以表现说写为本位。这个环节旨在突破重点，让学生融入文本，领悟说明方法妙用，提高说明文写作能力小讨论会这是授课的最后个环节，播放年我国特大洪灾的画面......”。

8、“.....此项设计可以调动学生的积极性，从书本到现实，引导学生明白探讨具有时代意义的话题，学会思考与判断。同时锻炼学生的口语表达能力和创新能力，建设开放而有活力的课堂。本文通过设臵问题和情境，抓住情节引导学生领略雨林对于人类的重要性，学会说明事理的方法，品味独特的语言，在讨论中强化学生的环保意识，充分体现了以教师为主导学生为主体的新课标精神。布臵作业依据大语文教学观和学生水平的不平衡性，使课堂上的知识得以拓展延伸，任选题读附文，说说如何改善长江峡流域的生态环境。结合课文和你所了解的地理知识，拟条公益广告并把它做成海报。说板书本着简洁明朗，体现作者与教学的思路，反映教学重点，便于学生理解把握雨林的毁灭世界性灾难结构思路减少损失原因灾难。说明语言准确平实说明顺序逻辑顺序说明方法举例子列数字作比较以上几个环节的设计，环环相扣由浅入深，由表及里，与学生的认识规律相符......”。

9、“.....学生不仅感受雨林对人类的重要作用，还能提高说明文写作能力新课标要求欣赏文学作品，能有自己的情感体验品味作品中富于表现力的语言。基于教材与学情的特点，根据新课标的知识与能力过程和方法情感态度价值观个维度，我拟定教学目标如下，掌握文章结构。简明平实的语言特点，增强环保意识根据文本内容和形式的特点，及学生的认知情感特点。教学重点掌握本文的使用的说明方法及作用教学难点本文的逻辑顺序说教法话说教有常法，但无定法，贵在得法。根据学情本课的教材特点和教学目标，遵循以学生为主体教师为主导的原则，结合多媒体辅助教学手段，选择启发诱导法问题教学法情景教学法。通过创设情境，启迪学生的思维，引发学生在寻求和探索问题的思维过程中，逐步深入，培养学生发现问题解决问题的各种能力。说学法在制订教法的依据上，考虑年级学生的认知特点，及知识能力水平的不平衡性。我根据不同的教学要求......”。