和非凡的才干。品读拓展背诵下面句子，并理解在文中的作用。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。起义的直接原因天下苦秦久矣。起义的根本原因丹书帛曰陈胜王，臵人所罾鱼腹中。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰大楚兴，陈胜王。起义的舆论准备试从课文内容归纳分析陈胜的性格。作业布臵整理积累本文的通假字词类活用古今异义等知识。第课†陈涉世家‡教学设计篇教学要点认识陈胜吴广农民起义的原因过程及其历史必然性。把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。材料处理详略得当。背诵课文重点段落。教学设想教学重点是讲清大泽乡起义的原因和经过，了解人物对话的语气表达方式教学难点是对多义词不同含义的理解，以及对文中有关迷信活动的正确认识。课前布臵预习，让学生阅读有关资料和课文注释，并凭借工具书疏通字词句。在此基础上，教学中突出重点，解决难点，并通过背诵，加深理解课文的思想内容和艺术特色。课时安排课时。第课时导入新课大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第次农民起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗学生发言，教师板书课题及作者。检查预习†史记‡是部什么书†史记‡是汉代司马迁编写的部史书，它是我国第部纪传体通史。记载了自黄帝至汉武多年的历史。全书包括十‚本纪‛，十‚表‛，‚书‛，十‚世家‛，十‚列传‛。†史记‡不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是‚史家之绝唱，无韵之†离骚‡‛。陈胜吴广起义发生在什么样的历史背景下秦始皇统中国后，为了强化专制主义的中央集权统治，推行强硬政策，对农民实行残酷剥削，大大加重了税赋和劳役的征发，这些急政暴行，导致了阶级矛盾的日益激化，农民起义触即发。公元前年秦世元年，陈胜吴广在大泽乡今安微宿县境率戍卒人揭竿而起，建立了我国历史上第个农民政权张楚。陈胜领导的这场农民起义虽只有半年，但严重地动摇了秦王朝的封建统治。给下列黑体的字注音，并说出其含义。阳夏ǎ嗟乎ē適戍当行陈胜王罾ē篝火ō忿恚笞ī徇，酂柘谯砀社稷教师朗读课文后指导学生理清叙事线索提问围绕着农民起义这中心事件，本文是按什么顺序记叙的明确按照事件发展的先后顺序叙述。第段介绍农民起义的领袖第段记叙起义的原因和谋划情况，第段写起义的经过和取得的胜利。研读第段阅读理解课文，掌握重点字词‚之‛的种不同用法‚也‛‚哉‛所表达的语气‚尝‛‚毋‛‚苟‛等词的含义。学生口译并讲评翻译情况。质疑和讨论。提问本段是从哪几个方面来写陈胜的讨论明确这段从籍贯身世志向等方面来介绍陈胜。‚与人佣耕‛，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民‚怅恨久之‛，说明他对所处的贫困地位的不满‚苟富贵，毋相忘‛，表达出他有福同享的思想意识‚燕雀安知鸿鹄之志哉‛，用形象的比喻说明了他的远大志向。布臵作业预习课文段。要点完成课后‚辨析比较‛题题，掌握多义词找出文中通假字和活用的词。第课时检查预习情况学生口头回答上节课布臵的预习要点，教师作补充，从而掌握文中的多义词通假字及词类活用用法。研读第段阅读理解课文，讲清重点字词句结合文中注释与语境进行皆次当行会天大雨等死以数谏故诚以吾众宜多应者威众间令与‚又何间焉‛比较往往语学生口译并讲评翻译情况。质疑和讨论。提问农民起义的原因是什么在段中画出有关句子。讨论明确农民起义的直接原因是苛重的劳役和残酷的刑法。‚发闾左適戍渔阳人，次征发就达人，可见当时徭役之重‚失期，法皆斩‛，说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是统治者逼迫出来的。提问陈胜吴广是怎样谋划起义的怎样看待他们所采用的迷信手法讨论明确首先，陈胜吴广正确地分析了当时的形势，‚天下苦秦久矣‚，道出了秦王朝的残酷统治及广大平民百姓的怨恨之情同时，陈胜还分析了统治集团内部的矛盾，提出借扶苏项燕之名‚为天下唱‛的主张最后，他们为起义制造舆论。采用‚丹书鱼腹‛‚篝火狐鸣‛等迷信的方式，这是根据当时的的具体情况而采取的斗争策略，说明陈胜吴广的足智多谋。提问这段主要采用了什么描写语言动作外貌明确以记叙人物的对话为主，通过对话描写，刻画了陈胜吴广的革命精神和非凡的才能。研读第段阅读理解课文，讲清重点字词句结合文中注释和语境进行多为用者忿恚尉借第令毋斩王侯将相宁有种乎比至陈豪杰被坚执锐刑其长吏学生口译并讲评翻译情况。质疑和讨论。提问这段写了哪些内容讨论明确写了方面内容。并杀两尉为坛而盟胜利进军。总之，写了起义的经过和胜利情况世杀之格代人或物，他或它。应说‚世杀了他。他，指扶苏‛，不可说‚世杀了扶苏‛，‚之‛不等于‚扶苏‛。提问‚楚人怜之‛，‚卜之鬼乎‛，‚杀之以应陈涉‛，这个语句中的‚之‛的解释与上举例中哪个相同答案这里的练习，作用是统观全文，前后对照，易于分辨。全面掌握，突出个别，有助巩固。作练习时，不仅答案由学生说，举例语句的解释，也可鼓励学生说。应注意的是，把字放在句中文中，避免多讲古汉语语法的倾向。虚词‚乃‛也可用同样方法。乃才进入占有了陈县于是去问卜是公子扶苏家祭毋忘告乃翁你的父亲列出‚乃谋曰‛‚乃诈称公子扶苏‛‚乃令符离人慕婴‛，‚乃‛字义与上例中‚‛同。除以上的‚之‛‚乃‛之外，理解文中的‚数‛也可用这个方式来达到巩固的目的。比较了‚数有功‛‚数万人‛音义的不同，就可找到‚以效谏故‛‚数言欲亡‛的‚数‛与‚数有功‛的‚数‛同音义。再次导向课文，教读。提示原文不分段，现在，编入课本，分了段，对阅读理解有帮助。要求提舏出每段主要内容。默读，速度可较快，发言，明确本文层次对话动作写出陈涉情态，表现传主陈涉的大志。说明本篇不是合传，传主只是陈涉人，因吴广与陈涉起义和后来行事的关系密切，所以也在开头叙及里籍，详写起义前的准备，包括所处环境分析形势共同谋划制造舆论等。，写起义的经过和起义后的大好形势。叙事真切生动，有条理，是†史记‡的特色，所以，人们不仅把它视为不朽的历史著作，而且评价它是有高度文学价值的作品。分散快速默读，体会层次和叙事生动性，并注意字音。读后指出借，是藉藉，文言文中通用的简化字，常解释为‚假使‛，读，不读。但书籍的‚籍‛不简化，读。酂，读。度已失期的‚度‛，读。適，是‚谪‛的通假字，读，在文中与‚适‛无关。适有两音读，常作人名现又作‚適‛的简化字，应读。‚适‛不能代替‚谪‛的通假字而该成。讨论此内容适用于水平较高的班。文中‚世元年月，发闾左適戍渔阳百人，屯大泽乡。‛据中华版十史是这样断句的‚世元年月，发闾左適戍渔阳，百人屯大泽乡。‛比较下，哪种断句文意更明确思考议论发言结论后者较好。据历史，秦兴德役，发民滴戍，民不堪命，电大泽乡的百人只是其中的部分。把‚百人‛字连下读较能明确当时史实。如果‚百人‛字属上，可以理解为当时只征发百人到渔阳去而已。由此可见，读古籍断句，要反复思考斟酌，要结合历史事实。这是阅读中应当懂得的门径。布臵作业参考课文后第题，试作填充，并准备讲述课文主要内容。讲时要注意‚序‛，即弄清课文段落和段落内部各层次，以体现作者安排材料的恰当。第课时教学要点锻炼口述能力。理解选材详略。教学内容和步骤导入新课结合检查作业提问检查课文和填充第题第小题情况，明确填充答案参见†教师教学用书，在此基础上口头讲述。新课内容指名人以†大泽乡‡为题讲‚陈涉起义‛的故事。要求明条理，有重点，合史实，不夸饰，事件发展过程层次分明。讲后，学生评论，教师总结。评论标准过程有序，事实明白，口齿清楚，语言通畅，能把起义的准备行动作为重点，其他只作略讲。朗读训练分散读全文，然后指名朗读，要求注意第段和第段前半‚吴广亲爱人‛至‚收而攻蕲‛，用语调语气语速，吸引听者。讲述与提问结合写法上剪裁得当。详写起义前的商议和舆论准备，起义的具体经过。其他如佣耕徇地战谯门刑秦吏等等则略写。这样写，表现出作者的史才，善于剪裁史料，突出了起义的主要内容。描写生动文中详写的是人物的心理说话动作其他略写的，只作般叙述。这样写，表现出作者善于突出重点，写得生动，有文学才能。条理分明‚燕雀安知鸿鸽之志哉‛句人物自己表明内心的话，贯串全篇。起义前，失期，是导火线。谋划时，从‚苦秦‛而确定大计，是善于分析形势。准备时，青火狐鸣和帛书，是善于制造舆论。起义时，吴广先‚忿恙尉‛而后陈胜佐其杀尉，立即召令众人听命，‚王侯将相宁有种乎‛句写出了善于把握时机和胸中之志。先杀尉而后发号召，行事易成若先号召，尉未杀则效果不同，可见善于谋划，设计周密。以下写乘时而作，及时自立为王，便很自然。总之，这样写，显示了传主的‚鸿鸽之志‛，同时，也见出条理。前人评论说司马迁善序事理，称赞他做到‚其文直，其事核‛，实属至当。这里只点下，下边还要说到作业课后反复熟读课文。第课时教学要点自读茅盾短篇小说†大泽乡‡。比较小说与史传的异同。教学内容和步骤导入新课讲述茅盾在年写了短篇小说†大泽乡‡。那时正处于第次国内革命战争前期，农民的革命意识逐渐觉醒，对反动统治的反抗意识逐渐增强。现据年人民文学版的†茅盾短篇小说集‡复印或誊印，发给阅读。新课内容学生阅读†大泽乡人要求默读遍，把它与†史记陈涉世家‡作比较，看看有什么异同，可从题材体裁写法等方面考虑，在文字下边画线单横线曲线按各人自己使用习惯，左右空白处也可用文字简记要点。不必出题限死回答内容，要让学生思路活跃起来，自由驰骋，并由此引发学生兴趣。读后先小声议论，然后发言。教师在学生议论时巡回了解情况，以便帮助小结。小结归纳，其大端可如下举相同，陈涉在大泽乡起义反秦。课文是从传记节选的，材料比†大泽乡‡多。†大泽乡‡是短篇小说，它所选取的是个‚横断面‛，集中于大泽乡起义，不像传记还写了起义以外的事如里籍佣耕进军称王等等。†陈涉世家‡是传记，必须叙写传主的生事迹，因而篇幅的长短取决于传主生平事迹的多寡。†大泽乡‡是短篇小说，篇幅的长短受体裁特点的限制。人物†