，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着现在的罗布泊‚那奇形怪状的枯枝那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手,‛‚荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。‛明确拟人的修辞手法。强烈的对比效果。再次感受作者强烈的忧患意识。第板块世纪老人的述说，展示岁高龄的罗布老人热合曼的图片。‚如果我是世纪老人，我该如何讲述罗布泊的百年沧桑‛提示，共百岁。岁从斯文赫定发现仙湖，想像要丰富拟人化有情调。从岁岁扣两次改道‚盲‛危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。从岁岁扣我的少年青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念牵挂魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我百年，前百年罗布泊养育了我，后百年，我要回报罗布泊。课后拓展学习课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子试写封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。试教通讯罗布泊，消逝的仙湖教学设计篇教学目标了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。理解造成生态环境破坏的深层原因，明确人在与自然相处中该吸取哪些教训。理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息概括要点的能力和语言表达能力。揣摩语言，体会课文语言的真实性形象性抒情性，丰富语言积累。教学过程趣味导入教师朗诵‚罗布泊，望无际的戈壁滩，没有棵小草，条溪，夏季气温高达度。罗布泊，天空不见只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。‛‚年，我国著名的科学家彭加木在那里进行科学考察失踪年后，探险家余纯顺又在那里遇难。‛而世纪瑞典探险家‚斯文赫定闯入罗布泊后，在他那著名的亚洲腹地探险年书中却这样写道罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面像镜子样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其它小鸟在欢娱地歌唱着‛同是‚罗布泊‛，为什么会有如此大反差到底哪个是真的谁能告诉我直觉感知读议标题读我们应该用什么样的语气来读课题，明确哀伤惋惜。请再读课题。议归纳罗布泊是西北地区个曾经非常美丽的湖泊，现在却消逝了。读议‚今日罗布泊‛读自读前段，哪些情境令你震撼‚罗布泊，望无际的戈壁滩，没有棵草，条溪，夏季气温高达。罗布泊，天空不见只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。‛议论两个‚没有‛个‚‛和准确的‚‛描述了罗布泊的荒凉恐怖。读议‚昔日罗布泊‛读‚在遥远的过去，那里却是牛马成群绿林环绕河流清澈的生命绿洲。‛议用‚牛马成群‛‚绿林环绕‛‚河流清澈‛这些词语描绘出个美丽宁静令人向往的‚生命绿洲‛，与前面荒凉的罗布泊形成鲜明的对比，给读者耳目新的感觉，也更激起人们的好奇心。小结罗布泊今昔对比，师播放罗布泊昔日和今日的图片，进行强烈的对比，给人的心灵以强烈的震撼。组是绿树村边合，青山郭外斜，组是大漠沙如浪，寂寞无人家。边是天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊，边是戈壁滩，狂风卷，不见飞鸟马不前。你们可曾想，这天壤之别的两处景，竟是同地方神秘的罗布泊。读议‚造成悲剧谁的原因‛读罗布泊消逝的直接原因改道‚盲‛读融情感于景物的含蓄表达‚号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了余年的干渴后终于变成了干枯的‚木乃伊‛。那奇形怪状的枯枝那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手,‛议作者将胡杨拟人化，写出了他们生命最后时刻的挣扎与痛苦，并为人类自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。读‚站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。‛议拟人手法，形象地赋予罗布泊以人的感情，罗布泊向世人流露了‚痛苦与无奈‛，怎不令人痛心,读‚这出悲剧的制造者又是人‛议此句的‚又‛字有力地指出了罗布泊的消失是人为破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。这样人为造成环境问题的悲剧不是个两个，而是不胜枚举。学生品读评析过的语句，仔细体味其形象性抒情性。读议‚作者的呼唤和呐喊‛读‚世界著名的内陆湖青海湖，年间湖水下降了米，平均每年下降米，陆地已向湖中延伸了多公里数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉，近年来却因当地超采地下水，水域面积从年代的万平方米缩小至平方米，水深只剩尺余‛议用具体数字表明，更加令人不寒而栗,罗布泊青海湖月牙泉的伤害由此及彼，以此类推，在文末发出的呼吁也就理所当然，顺理成章了。读救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方,议连用个‚救救‛，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声，表达了强烈的环保意识忧患意识，振聋发聩。规律感知，了解罗布泊的过去和现在及变化原因。罗布泊的过去是广阔美丽充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群绿树环绕河流清澈的生命绿洲。现在变成了片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。变化的原因，是世纪年代塔里木河曾人为改道，导致下游干旱缺水是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸罗布泊断水，生态环境彻底破坏。理解作者强烈的忧患意识。找位学生读课文的最后段。要求读出感情回答问题青海湖月牙泉正在上演怎样的悲剧训练复述能力作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。学生讨论交流，进步明确作者充满了忧患意识。学习对比的写法。组织学生讨论。请找出来。明确过去的罗布泊在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着‛现在的罗布泊‚那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手,‛‚荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。‛探究活动提问假如你是位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么学生讨论交流。明确，共百岁。岁从斯文赫定发现仙湖，想像要丰富拟人化有情调。从岁岁扣两次改道‚盲‛危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。从岁岁扣我的少年青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念牵挂魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我百年，前百年罗布泊养育了我，后百年，我要回报罗布泊。拓展学习课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子试写封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。小结这篇课文是从篇报告文学中节选下来的。罗布泊在世纪年代以前还曾经是片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。是什么原因造成了这种状况作者通过翔实的资料说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这悲剧主要原因。课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜。为了表达这种感情，作者运用了各种表现手法，是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如‚站在罗布泊边缘，你能看清那道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈‛句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首是运用数据客观说明。这些在教学中都要引导学生仔细体会。布臵作业。罗布泊，消逝的仙湖教学设计篇罗布泊，消逝的仙湖这篇课文告诉我们，自世纪初瑞典探险家斯文赫定闯入罗布泊，它才逐渐为人所知。下面是小编分享的年级语文罗布泊，消逝的仙湖教案，欢迎大家参考,教学目标了解报告文学的文体特征，感受作者强烈的忧患意识。整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。培养科学理性精神和人文情怀教学重点难点，列举数据的方法。，并归纳变化原因。，明确应吸取的教训。教学设想罗布泊，消逝的仙湖是从‚生态自然‛的角度思考人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，世纪的接班人更要具有这种意识，因而，本文的思想教育情感教育比知识教育更为重要。在内容上要求学生把握两点是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上，深入理解作品传达出的强烈的忧患意识，树立正确的生态意识。培养科学理性精神和人文情怀。课时安排个课时教学准备检查预习情况学生朗读生字词。萧瑟和煦干涸吞噬戈ē壁裸ǒ露青海湖月牙泉的资料西北地区地图指导学生查找新疆维吾尔自治区塔克拉玛干沙漠塔里木河罗布泊的地理位臵。教学用具多媒体课堂教学导入激趣同学们听说过罗布泊吗那里是浩瀚的沙海，曾为我国第大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古‚丝绸之路‛要冲而闻名于世。现在是个充满恐惧又充满神秘的戈壁，但是，罗布泊在年前曾是片辽阔的水域，那里水鸟成群，碧波荡漾。牛马成群绿林环绕河水清澈的生命绿洲，而今却变成了望无际的茫茫戈壁滩，那么，罗布泊是怎样消失的是谁制造了这个悲剧我们起到罗布泊，消逝的仙湖中寻找答案。播放沙漠中绿草如茵胡杨林立花团锦簇的景象画面，学生探讨‚看到这幅画面，你有什么感受‛问题，因势利导是啊，人们都愿意生活在花红柳绿式的‚世外桃源‛之中。可是，我们却不愿更好的去呵护它，建设它，于是，有些桃源竟变成了魔域。在我国青海湖附近就曾有过这么个被人们喻为‚世外桃源‛的地方，那就是罗布泊。可今天，她已经千疮百孔，惨不目睹。就让我们起感悟罗布泊，消逝的仙湖。板书课题。整体感知课件出示问题‚仙湖‛请发挥你的想象，描绘下这‚仙湖‛的景色。‚仙湖‛为什么会消逝请说说你的看法。，做内容提要。今日罗布泊是怎样个地方关键词是‚沙漠‛‚神秘‛。过去罗布泊是怎样个地方关键词是‚绿洲‛‚仙湖‛。罗布泊为什么消亡关键词是‚改道‛‚盲‛。同样的悲剧还有哪些关键词是‚青海湖‛‚月牙泉‛。问题研究为什么人们会制造悲剧自