合作从文中的自然段中找寻答案。自然段，个孩子在接下来的十年中又从事了哪些有益于人类的劳动从中得到了怎样的幸福读后小组交流预习卡。表格自然段，结合个青年的领悟说说幸福在哪里在品词析句的同时以训练为主线。学生根据我给的自学提纲有目的的自学，进行静心默读，感悟文章的词与句，感悟文章的重点。联系生活多元拓展分课件出示对幸福的不同理解。明白幸福是什么学生仿写小诗成果展示语文课堂走向生活，重在应用。注重对优等生的拔高训练。课堂总结分师小结，点明主题。谈收获说疑惑大胆发言。呼应开课教学目标争取做到堂堂清。作业超市课件出示份作业。学生选作，小组合作完成。语文教学回归生活，学生语文能力得到发展。板书设计十年前清理泉井幸福在哪里十年中从事不同工作有益的劳动中十年后相遇领悟教学随笔幸福在哪里好多人认为没有幸福，却不知幸福已从他指缝间悄悄地滑落。老师们，朋友们，幸福是什么，幸福在哪里或许我不能给你说清楚，但我知道它或许就在你深爱着的事业里，在你的执着里，追求中最后，我想借助这节课，祝愿在坐所有的人可以用心感受到幸福珍惜幸福，生幸福,课后反思幸福在哪里班会课教案篇幸福在哪里是保加利亚作家埃林彼林的篇童话故事。写个牧童把口喷泉挖成口泉井，得到了智慧女儿的祝福然后通过各自的探索实践。十年后，明白了幸福在哪里的真谛，告诉我们幸福就在有益于人类的劳动中的道理。学习这篇课文的目标主要有个方面是知识与技能方面学习本课生字词。有感情地朗读课文。了解课文内容，明确幸福的含义，引导学生在生活中寻找幸福，感受幸福。是过程与方法方面学导式教学法通过朗读了解课文内容。通过合作学习，进行质疑。通过交流理解幸福。通过拓展阅读，进步理解幸福。通过谈幸福写幸福，深化对幸福的感受。是情感态度与价值观激发学生热爱劳动，做个有益于他人，有益于社会的人。教学重难点感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。理解领悟词的含义。这次研讨课的教学方法是采用的学导式教学法。学导式教学法的基本程序是自学阅读，感知听报告或看演示等等解疑提出问题互相探讨等等精讲教师提示重点，作示范或演示等等操练练习作业实验操作等等。学导式教学法的基本特点是首先让学生自学，让学生主动探索，产生兴趣教师要善于引导。是要求让学生成为自己学习的主人，真正成为教学过程认识活动的主体，让学生通过自己的大脑去独立思索，用自己的双眼去注意看，认真观察，用自己的两耳去听，去辨别，用自己的双手去触摸，操作，从而获取自己的感受和体验，作出自己的判断和结论。是要求学生学在前面。尽可能地让学生先作预习，了解要学的大意。是由于学生学在前面，也就先有了学生的学法。是肯定学生的学肯学会学，是教学取得成绩的内因，而教师的教，则是学生能否学得更好的外因和重要条件。要求教师在教学过程，努力创造使学生的智能可以获得普遍发展的条件和情景，采用各种教学手段，让学生尽量认识自身的个性特点，内力主动地开发自己的智能。要在课堂教学和课外活动中，在自学预习作业操练和实践应用的过程中，去开发学生的智话就伴随着你们长大，都读过哪些童话你又从中受到过哪些启示今天我们即将学到的是篇童话故事。板书课题幸福是什么鼓励学生看题目，猜童话故事的内容。学习自读课文用简短的话说说故事的主容按以上猜想提示分段按事情发展顺序分为段积累文中的生字新词。用比较形近字记字形的方法熟记凋沼泽辫用理解形生字的方法记忆铲沼诺词语练说面面相觑异口同声面方领悟。作业熟读课文抄写本课生字新词。第课时教学过程复习旧知，引入新知指名朗读第段，说说本段的主要意思引导学生体会个牧童的所作所为起到的作用。环境的变化牧童心情的愉悦。指导朗读。学生想象臵身于当时的环境，会对个牧童说些什么。引出森林中的姑娘的话语，指导朗读领会姑娘的用意。学习课文段，体会幸福的含义自读相关段落，个孩子在各奔前程的十年间分别从事了哪些有益于人类的劳动，从文中划出有关语句。讨论交流第个青年医生第个青年尝试过各种工作第个青年耕田种地指导学生分角色朗读。结合课文内容谈谈这个青年从中得到了怎样的幸福引出十年前的那位姑娘，即智慧的女儿，感受她的语言对个青年的点拨结合课文内容，理解领悟词的含义。以小组为单位，组织学生结合自己的生活实际，谈谈对幸福的理解。汇报交流。教师根据学生的汇报作总结。练习讲故事。作业访问自己的父母，主题劳动生活。幸福在哪里班会课教案篇最近在学校上了节公开课幸福在哪里，教学十多年了，在准备这节课的过程中，我对语文教学又有了新的感悟语文课堂教学应该充满语文味。全国著名特级教师王崧舟说语文味就是守住语文本体的亩分地。语文的本体是什么显然不是语言文字所承载的内容，即写的什么。而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即怎么写的。语文要学的就是这个。语文味所指的就是这个味。王崧舟还说具体地说，语文味表现在动情诵读静心默读的读味，圈点批注摘抄书作的写味，品词品句咬文嚼字的品味。基于这些观点，我认真地研读了我所要授课的这篇课文，走进了文本。幸福在哪里是保加利亚埃林彼林的篇童话故事，主要讲了个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含义幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。围绕这个语文味，我设计了此课的教学。突出语文味的同时更注重了课堂实效性。开篇简洁，从孩子感悟入手。开课时我首先书写了幸福两个字，让学生读读，让孩子们谈谈读这个词时会想到哪些事，接着书写在哪里幸福在哪里呢在哪能找到真正的幸福呢由此引入本课的学习下面让我们再次走进保加利亚埃林彼林的童话故事去找寻其中的答案吧,首先我让学生回忆下这篇课文讲了件什么事。目的让学生对课文有个整体的再感知。接着教师说这节课让我们追寻个孩子的足迹，到个孩子所做的有益于人类的劳动中起去领悟幸福的含义，点明了这节课的学习目标。出示阅读导航，引领学生自学。在设计教学时，我就想如何让学生在向导的引领下进行自主学习呢经过认真琢磨，我根据课文的设计了个导航提纲自然段。个牧童是怎样挖泉井的他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语语句。们为什么这么快乐呢同座力注不懈，不断提高群众的满意度，推动调查研究交上份满意答卷，评估之余收获人民群众发自内心的赞美与认可。要学深悟透习近平总书记关于主题教育的系列重要论述重要要求，以眼里不容沙子的态度将问题过筛子，发扬彻底的自我革命精神，牢固树立因病下药的解题思维，对避实就虚避重就轻等现象及时纠偏，以爬坡姿态走好检视整改上坡路，确保问题检视整改取得实实在在的成效。习近平总书记指出学习的最大敌人是自我满足，要学有所成，就必须永不自满。不学习，思想就会僵化，抓落实就会少思路缺创新。作为党员干部要始终把理论学习摆在首位，以中心组党员活动日为载体，充分利用切可以学习的机会，扎实学习中国特色社会理论体系，深入学习党章党规，认真参与学习教育制度化常态化。要始终把政治理论建设摆在党员干部建设的首位，要真正把学习当成种自觉习惯，深化学习认识，努力克服没空学不用学等思想，不断增强学习的自觉性和主动性。坚持不懈地用党的创新理论学习武装头脑，学习党的理论路线方针政策和实用技术专业技能，不断提高精神境界素质能力。要静下心来，读原著学原文悟原理，全面系统地掌握党的十大报告，画好思维导图，不断充实各分支学习内容，建立强大的理论系统网，将各领域工作中的具体要求和实际困难都放到整个网里来系统认识和把握，增强对党的创新理论的政治认同思想认同理论认同情感认同，真正铭刻心底融入血脉化为力量。要主动把职责担当融入进去，在学中干在干中学，环环相扣步步扎实。要学好群众编写的无字之书，用好调查研究方法，多听群众批评多想群众意见，着力解决批群众急难愁盼的问题。要以问题为导向，把党的创新理论运用到解决经济社会发展矛盾防范化解重大风险等重点工作中，在实战中增强本领能力，真正实现知行合。做好成效评估对于全面系统持续开展主题教育具有承上启下的重要衔接作用。我们要紧紧锚定主题教育的目标任务，以干部学没学深群众满不满意整改到不到位为标尺，科学客观地评估检验主题教育成效，通过发现不足补齐短板，推动主题教育成果颗粒归仓，做到善始善终慎终如始。要过好理论学习成效评估关，站在新起点续写学习习近平新时代中国特色社会主义思想终身课题新答卷，静住气真真切切把原文原著学深学透，全面掌握习近平新时代中国特色社会主义思想的要点和精髓，做到时时学处处悟，越学越深入越学越进步，在学习上有所得。要本着科学简便易操作的原则，合理设置群众评估标准和方法，敞开大门问效于民，真诚倾听群众声音真实反映群众近况真情关心群众疾苦，乐于从群众脸色看成效成色，站稳人民至上的根本立场评准主题教育成绩，对于群众不满意的事项要紧盯不放，及时补课，常抓不懈，不断提高群众的满意度，推动调查研究交上份满意答卷，评估之余收获人民群众发自内心的赞美与认可。要学深悟透习近平总书记关于主题教育的系列重要论述重要要求，以眼里不容沙子的态度将问题过筛子，发扬彻底的自我革命精神，牢固树立因病下药的解题思维，对避实就虚避重就轻等现象及时纠偏，以爬坡姿态走好检视整改上坡路，确保问题检视整改取得实实在在的成合作从文中的自然段中找寻答案。自然段，个孩子在接下来的十年中又从事了哪些有益于人类的劳动从中得到了怎样的幸福读后小组交流预习卡。表格自然段，结合个青年的领悟说说幸福在哪里在品词析句的同时以训练为主线。学生根据我给的自学提纲有目的的自学，进行静心默读，感悟文章的词与句，感悟文章的重点。联系生活多元拓展分课件出示对幸福的不同理解。明白幸福是什么学生仿写小诗成果展示语文课堂走向生活，重在应用。注重对优等生的拔高训练。课堂总结分师小结，点明主题。谈收获说疑惑大胆发言。呼应开课教学目标争取做到堂堂清。作业超市课件出示份作业。学生选作，小组合作完成。语文教学回归生活，学生语文能力得到发展。板书设计十年前清理泉井幸福在哪里十年中从事不同工作有益的劳动中十年后相遇领悟教学随笔幸福在哪里好多人认为没有幸福，却不知幸福已从他指缝间悄悄地滑落。老师们，朋友们，幸福是什么，幸福在哪里或许我不能给你说清楚，但我知道它或许就在你深爱着的事业里，在你的执着里，追求中最后，我想借助这节课，祝愿在坐所有的人可以用心感受到幸福珍惜幸福，生幸福,课后反思幸福在哪里班会课教案篇幸福在哪里是保加利亚作家埃林彼林的篇童话故事。写个牧童把口喷泉挖成口泉井，得到了智慧女儿的祝福然后通过各自的探索实践。十年后，明白了幸福在哪里的真谛，告诉我们幸福就在有益于人类的劳动中的道理。学习这篇课文的目标主要有个方面是知识与技能方面学习本课生字词。有感情地朗读课文。了解课文内容，明确幸福的含义，引导学生在生活中寻找幸福，感受幸福。是过程与方法方面学导式教学法通过朗读了解课文内容。通过合作学习，进行质疑。通过交流理解幸福。通过拓展阅读，进步理解幸福。通过谈幸福写幸福，深化对幸福的感受。是情感态度与价值观激发学生热爱劳动，做个有益于他人，有益于社会的人。教学重难点感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。理解领悟词的含义。这次研讨课的教学方法是采用的学导式教学法。学导式教学法的基本程序是自学阅读，感知听报告或看演示等等解疑提出问题互相探讨等等精讲教师提示重点，作示范或演示等等操练练习作业实验操作等等。学导式教学法的基本特点是首先让学生自学，让学生主动探索，产生兴趣教师要善于引导。是要求让学生成为自己学习的主人，真正成为教学过程认识活动的主体，让学生通过自己的大脑去独立思索，用自己的双眼去注意看，认真观察，用自己的两耳去听，去辨别，用自己的双手去触摸，操作，从而获取自己的感受和体验，作出自己的判断和结论。是要求学生学在前面。尽可能地让学生先作预习，了解要学的大意。是由于学生学在前面，也就先有了学生的学法。是肯定学生的学肯学会学，是教学取得成绩的内因，而教师的教，则是学生能否学得更好的外因和重要条件。要求教师在教学过程，努力创造使学生的智能可以获得普遍发展的条件和情景，采用各种教学手段，让学生尽量认识自身的个性特点，内力主动地开发自己的智能。要在课堂教学和课外活动中，在自学预习作业操练和实践应用的过程中，去开发学生的智