1、“.....诚挚待人。俗话说尊人者，人尊之。尤其是对待地位比自己低下命运比自己不幸的人，就更应该伸出双援助的手来帮助他。那么，今天我们起来学习杨降的散文老王，从作者与老王之间的关系中我们得到什么样的启示整体感知回答导入中所提出的问题。言之有理即可老王是怎样的个人请你用两个字来概括老王的生。提示老实厚道有良心关心人，重意气讲仁义，地位低下的车夫。善和苦。若学生不能概括，教师可以分别选择表现老王善和苦的事例来叙述，使学生从中感悟出来并自己概括以善良去体察善良。文中，作者的善良表现在哪里老王的善良有表现在哪里作者的善良表现坐他的车，照顾生意老王再客气，也要付给他报酬不能让他白送香油鸡蛋当轮改成平板轮时，关切的询问他的生活女儿像她样，送他大瓶鱼干油。老王的善良表现在带送冰块，车费减半送钱先生看病不要钱，还担心钱不够受了人家的好处，总是不忘，总觉欠人情，去世的头天硬撑着拿了香油鸡蛋上门感谢......”。

2、“.....提出问题。后补充如下前任强笑镶嵌等词好像过于雕凿，但作者为何这样写第段中为什么说老王的脑袋慢第段中为什么说后者该是更深的不幸第段中既然说他面如死灰，两只眼分不清眼又为什么问他你好些了吗。这难道语意就不矛盾吗第十段中为什么说蛋多而数不清第段我知道托人捎了，为什么说我知道这句话的含义是什么第段中为什么害怕为什么会散成堆骨头我为什么不能想象他怎么回家的最后段中的第个问号的作用侮辱的含义这段文字有了什么意义从作者家人对老王的关心爱护中，作者要告诉我们什么样的道理作者为何要尊重比他地位低下的老王呢局部品味概括段的段意。并说说这几段在文中的作用从第段到第段主要回忆了老王生中的哪几个生活片段想想这些片段是按什么顺序来安排材料的以上几个方面，从表面上看是零散的琐碎的事，但却采用了条红线把它们串在起，那么，这条红线线索是什么从我与老王的交往中......”。

3、“.....提示前任专指地位高的人，比如领导换届了，后任对前任而言而老王是车夫，地位低下，小人物所以把写大人物的词用于写小人物，则为大词小用幽默风趣诙谐。笑仅是高兴喜悦的加上强字则含有假装的勉强的。因老王送来油蛋而高兴，所以笑但此时老王是在临终前，已变成僵尸般的人了，内心感到悲伤。强笑包含着对老王的不幸而悲伤和对老王送油蛋的感激双重含义。表达了错综复杂的心理，所以含量大于笑。采用夸张的手法，把老王无法支撑身体的姿态刻画得淋漓尽致同时，表明他的生活之艰难。不矛盾。说话委婉的体现。这里的蛋是人心的代表物了。所以数不完。个社会总有不幸者和幸运者，幸运者有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境......”。

4、“.....对老王的关爱不够，所以感到有些愧怍。可以说侮辱是作者自责和反省的体现。平等观念的体现。人，生来是平等的，仅境遇不同而造成了幸运与不幸之别。但这里我们排除鲁迅所说的哀其不幸，怒其不争的人。作者对传统文化的种反叛。人格是平等的，但地位高的人总是欺压地位低的人，总是人为老鼠生来回打洞。是作者人道主义精神的写照，呼吁我们对待下层劳动者的同情关爱，多给他们以善心，这样来社会就更加发展和文明了。补充字词惶恐肿胀荒僻闲聊取缔镶嵌纂着滞笨侮辱愧怍教学反馈略老王教学设计篇教学目标把握老王的性格特点。揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。体会作者的思想感情。教学重点领会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。教学内容本文写的是作者与车夫老王交往的故事。老王辈子很苦，靠辆破旧的轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人......”。

5、“.....但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言特点。教学设计导入作者介绍生字词整体感悟文中介绍了老王哪些艰难的生活境况记叙了与老王交往过程中的哪几件事通过这些叙述与描写，你认为老王是个怎样的人介绍老王的职业生理缺陷居住条件。是作者人道主义精神的写照，呼吁我们对待下层劳动者的同情关爱，多给他们以善心，这样来社会就更加发展和文明了。补充字词惶恐肿胀荒僻闲聊取缔镶嵌纂着滞笨侮辱愧怍教学反馈略老王教学设计篇教学目标朗读课文，把握内容，感悟爱的博大。理清思路，体会描写的作用，感受语言风格。关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。教学重点全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。揣摩记叙文语言的特点。课时安排课时。课前准备布臵学生预习字词，熟读课文，搜集作家杨绛的有关资料......”。

6、“.....你是怎样对待的教学内容老王写的是作者与车夫老王交往的故事。老王辈子很苦，靠辆破旧的轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言的特点。教学设计整体感知导人有这样个故事，个岁的男孩在投海自杀时，被位在伊豆山温泉旅行的老太太救起。男孩是个美国黑人与日本人的混血儿，愤世嫉俗，穷途末路。老太太对男孩说你可知道你生来要为这个世界做些除你之外没人办到的事吗男孩冷笑着说我会相信这套老太太不慌不忙说跟我来，我让你自己瞧。老太太把男孩带回自己家，让他在菜园里打杂。虽然生活清苦，但她对男孩爱护备至。让他培植些生长迅速的红萝卜，天后萝卜发芽生叶，男孩得意地吹着口哨，红萝卜熟了......”。

7、“.....给男孩吃。后来男孩用竹子自制了支横笛，自吹自娱，老太太听了称赞说除了你没有人给我吹过笛子。孩子，真好听。男孩似乎渐渐有了生气，老太太就把他送到高中读书。在高中读书的年，男孩继续在菜园里种菜，高中毕业，男孩白天做工，晚上上夜大学习深造，毕业后在盲人学校任教。盲学生常对男孩说你吹笛子，能使我知道很多东西的形状和颜色，简直像看到了样。男孩从学生们的脸上看到了感激的光辉。他对老太太说现在，我已相信，真有别人不能只有我才能做的妙事了。这以后，男孩利用假期自撰笛曲，继续吹奏给他的盲学生听。老太太以自己的爱心让不幸的男孩知道活着的快乐也就是知道有人爱护自己的快乐，也使自己的晚年生活富有意义。你曾用自己的爱心感动过别人吗哪怕是个深情的微笑，句亲切的问候，次希望工程的小小的捐助现在，你的周围有没有生活艰难的不幸者你是怎样对待的让我们起学习新课文老王，感受普通人相互关爱的情感......”。

8、“.....板书课题并出示目标。感知内容。检查预习读读，写写。学生朗读课文，理清思路，把握内容。教师出示问题组文章写了老王哪几个生活片段他是怎样的个人作者家是怎样关心老王的表达作者怎样的思想感情这篇文章叙述的事情较多，作者是怎样组织的文章的线索是什么学生边读边思考，小组讨论，全班交流。教师引导在把握课文内容，概括老王是怎样个人时，教师要引导学生既注意老王善的面，还要注意老王苦的面。为提出应该怎样关心不幸者的问题埋下伏笔。精读研究教师导学。人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人尊重别人对社会作出的贡献，作者家就是对不幸者老王怀有颗爱心，具有人道主义精神的人。学生再读课文，思考问题......”。

9、“.....全班交流，教师参与。明确主要是平等观念和人道主义精神。揣摩语句。教师引导本文的语言看起来平平淡淡，但静中有动，意味深长，有很强的表现力。请同学们找出有表现力的语句，深入领会。全班交流，教师点拨。拓展延伸。教师出示问题组你的生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的当你不幸时，你得到过别人的关爱吗你怎样看待在与人交往时首先要付出爱的问题学生小组讨论，全班交流。明确人人要关怀不幸者，发扬社会主义人道主义精神。作业展开想像，试以老王为第人称，改写课文中老王给我送香油鸡蛋的部分。要突出老王的心理描写老王教学设计篇老王目的要求学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。教学重点理解课文如何细致刻画人物形象把握老王的性格特点。以人物为中心......”。