1、“.....位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，让我们也仿佛臵身于边塞的萧索中感受着将士们悲凉的心情。拓展延伸古往今来，有着满腔爱国情怀却壮志未酬的词人又何止范仲淹人,课堂小结曲渔家傲唱出了范仲淹的思乡报国，唱出了他的无奈与悲伤，也写出了他的壮志未酬，更让我们知道了他的先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，道不完的情怀，写不尽的思乡，让我们再次吟诵他的这首渔家傲，希望范仲淹那伟大的人格永远激励着我们每位中国人,渔家傲篇教学目标，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。想象感悟古代诗词的意境。，体悟作品内涵教学重点学会通过描写想象感悟古代诗词的意境。难点品味赏析体悟学法指导诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。讨论质疑点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面......”。

2、“.....竞赛法。通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。渔家傲秋思范仲淹导语设计让学生欣赏激昂豪壮和婉转阴柔不同的两首古典音乐，用合适的词形容它们的风格师古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，也可豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习渔家傲秋思来进步体味板书课题渔家傲秋思新课读听听点评好在哪里节奏感情意境试试自由读遍提出有质疑的地方，大家起解决看看注释处理好字音节奏感情个人表现读生品评理解性的齐读遍带着感情读出气势品同学们读的时候抓住了情，找找，上阕里我们看见了哪些景完善雁去长烟落日边声千嶂城闭我看见了幅图落日归雁，长烟落日边声起古城落日归雁孤城戍边图异而写的异在何处呢明确异寒异声异势通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛明确荒凉萧瑟肃杀悲凉寂寞孤独思乡......”。

3、“.....描写了景融入了情，将宏达广博浓缩在咫尺之间，真可谓是古诗词哪,想让我不爱你可不容易,拓根据你对词的理解领悟，用你能想到的句子将渔家傲赏析本首词中的任何句子，赏析时要首先注意品味富于表现力的诗眼或题眼。例如无留意虽然是北雁南飞的具体表现，但更重要的是这个字来自戍边将士的内心，它衬托出雁去而人却不得去的情感。边声角起和千嶂孤城等景物把边地的荒凉景象描绘得有声有色，征人见之闻之，又怎能不百感交集首句中的异字通过这十个宇得到了具体的发挥。浊酒杯扑不灭思乡情切长期戍边而破敌无功所以产生也无计的慨叹。羌管悠悠霜满地句，再次用声色加以点染并略加顿挫，此时心情，较黄昏落日之时更加令人难堪人不寐字绾上结下，其中既有白发将军，又有泪落征夫。不寐又紧密地把上景下情联系在起......”。

4、“.....内情外景达到了水乳交融的艺术境界。杯与万里数字之间形成了悬殊的对比，也就是说，杯浊酒，销不了浓重的乡愁，造语雄浑有力。乡愁皆因燕然未勒归无计而产生用白话文改写，拓写上片或下片内容例如入秋季边塞风光多么奇异，雁行阵阵南飞衡阳不肯停息。军号和着面边声齐响起，丛山峻岭之间，落照将尽烟雾飘动孤城紧刚。杯浊酒暂且慰我故土之思，功业未建男儿无颜回归故里浊酒和家万里分别写出了什么情况浊酒表明边塞生活的艰苦，家万里表现了思乡之切。燕然未勒归无计表达作者的什么心情慨叹功业未建，边患未除，归乡无期。羌管悠悠霜满地带给人什么样的感受惆怅难眠。本词最后句采用了什么样的修辞手法互文问题探究通过理解进步把握朗读。步骤如下为了理解词的内容，设臵了以下几个问题。投影展示问题上下阕分别侧重写什么答上片侧重于写景，下片侧重于抒情。哪个字统领了全部景色的特点答描写塞下秋景用个异字统领了全部景色的特点......”。

5、“.....衡阳雁去，实为雁去衡阳，无留意这是突出边塞的异常苦寒秋到，雁就无留恋之情，这是与家乡大异的。面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。边声连角起表明战事紧，孤城闭暗示敌人强恶，戒备森严。再加上群山连绵，狼烟落日，构成幅边塞黄昏的苍凉景色。这与内地的繁华的景象迥然有异的。从哪些语句可以读出答哀伤。人不寐，将军白发征夫泪。词中哪句点明了原因答浊酒杯家万里，燕然未勒归无计。这是全词的核心，作者揭示了自己和征夫们的的矛盾心理既思念万里之外的家乡，却又为家国未定，功业难成而不甘归退。教师小结在寥寥几十字间，描写了景融入了情，将宏达广博浓缩在咫尺之间，真可谓是古诗词哪,想让我不爱你可不容易,板书设计作业请把这首词用散文话的内容表现出来。课外积累摘抄曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。渔家傲篇教学目标知识与技能调动学生已有的诗词学习经验，引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的丰富情感......”。

6、“.....引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想象能力。情感态度价值观感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。教学重点让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历思想倾向，品味词的语言有意境。教学难点激发学生的联想和想象能力，品味词的语言及意境。教学方法以朗读为主，学生合作探究学习。教学准备多媒体课件教学时数课时教学过程释题导入渔家傲是李清照词作中的首风格特殊的作品，是少见的浪漫主义名篇。渔家傲是词牌名。整体感知李清照，号易安居士，济南人。其诗文并美，尤长于词，其词以南渡为界分为前后两个时期。其词艺术技巧很高，形式上擅用白描手法，力求创新。语言清丽雅洁，明白如画，富有生活气息，人称易安体。有易安居士文集易安词，已散失。后人有漱玉词辑本。今人辑有李清照集。在词的创作史上，李清照是继柳永秦观周邦彦之后又著名的婉约派词人。她的词清新婉转幽怨凄恻......”。

7、“.....但这首词却表现出非常不同的风格，它气势磅礴，音调铿锵，是李清照词中最别具格的杰作。学习生字谩教师范读，指导朗读。细读品味天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。写天云涛晓雾星河千帆，景象极为壮丽。词人把低垂的天幕汹涌的云涛弥漫的大雾自然地组合在起，描绘出种瑰奇雄伟的境界。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。词人在梦中飞上了天空，见到了天帝，天帝询问她的去向。上阙表现了幅辽阔壮美的海天相接的图画，描绘出种瑰奇雄伟的境界。我报路长嗟日暮，学诗谩友惊人句。路长日暮写出词人晚年孤独无依的痛苦感受。谩友惊人语，流露出词人对现实的不满之情。万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取山去。表达了词人决心要像大鹏样乘风高飞远举，奔向飘渺的神山寻求幸福。下阕词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹遭逢不幸，渴望寻求幸福。合作探究李清照是婉约派的女词人，为什么能写出这样豪放的作品呢明确封建社会中，女子生活于种种束缚之下......”。

8、“.....这无疑会使她感到烦闷和窒息。她作了两首临江仙词，都用欧阳修的成语庭院深深几许作为起句，这很可能是借它充分表达出她对自由的渴望，对光明的追求。但这种愿望在她生活的时代的现实生活中是不可能实现的，因此她只有把它寄托于梦中虚无缥缈的神仙境界，在这境界中寻求出路。然而在那个时代，个女子能不安于社会给她安排的命运，大胆地提出冲破束缚向往自由的要求，确实是很难得的，在历史上，在封建社会的妇女群中，这是很少见的。教师小结这首词意境开阔，气势磅礴，想象丰富。通过对梦境的描述，抒写了词人对现实的不满，表达了词人烦闷的心情，充分地表现了他对自由的渴望，对光明的追求。布臵作业背诵并默读这首词。板书设计渔家傲词人梦中所见所闻海天相接瑰奇雄伟。词人的理想和抱负辛苦求索未见光明。渴望自由追求光明赏析品悟，有情有味地读。诵读第步整体感知......”。

9、“.....腔调圆润饱满婉转。初读此词，你知道上阕和下阕分别写什么吗板书上阕写景，下阕抒情男女生分读。注意字正腔圆。诵读第步理解词意，有板有眼地读有板有眼把握节奏韵律轻重缓急等。借助注释，自己试着理解词意。不理解的地方可以同桌讨论讨论，也可以问问老师。指名说说上下阕的意思。指导有板有眼地读。诵读第步赏析品味，有情有味地读。抓景物，析意境赏析上片请学生读上片，其他学生思考上阕中哪个字是关键，也就是上片围绕哪个字来写的板书异异在何处再读上片，画出词中描写的景物。请你再读读上片，关注这些景物，你仿佛看到了什么听到了什么你能从视觉和听觉方面来比较比较边塞秋景与江南秋景有何不同吗这些景物给你什么样的感觉或者说上片的写景渲染了种怎样的气氛这样的景物和下片抒情有什么联系呢插入写作背景年西夏李元昊称帝后，连年侵宋。由于积贫积弱，边防空虚，宋军败于延州，再败于好水川，败于定川寨。年，因为守边官员贪生怕死......”。