1、“.....向命运挑战篇紧扣特点，说教材。向命运挑战是篇略读课文，作者以浓浓的情感讲述了英国大科学家霍金向恶运挑战，最终成为科学巨人的故事。这是篇说理性很强的记叙文，同时也是篇按新课标理念安排的美文，突出了语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的深远影响，是培养学生正确的价值观人生观的好教材。面对这样的好教材，是远程教育资源让我们边远山区的孩子实现了同在片蓝天下，共享优质教育资源的梦想。在资源中心上课教师的引领下，我班学生实现了美文美读。在引领学生阅读的过程中，资源中心上课的教师和我都将注重学生个体对文本中主人公精神品质的深切感悟，使学生在心灵的撞击与震撼中，领悟到人生的些真谛。教学目标这篇课文被编排在册的第组课文中，为了合理有效的利用资源，我认真观看了光碟，领悟了资源中心上课教师的教学理念，根据新课程标准，教材的编写意图，课文的特点......”。

2、“.....我们确定本课的教学目标为知识与能力目标能正确流利有感情地朗读课文，并理解课文内容在利用模式上课的过程中提高学生专注倾听和集中注意力观看的能力。过程与方法目标在学生自主阅读，合作探究的过程中进步练习体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法，并受到学习策略的启迪。情感态度价值观目标通过阅读让学生感悟到霍金敢于向命运挑战的精神，并受到精神的洗礼，从而树立起正确的人生观和价值观。教学重点难点根据新课标关于阅读的建议，结合本单元的训练重点，学生的实际，我把本课的教学重点定为引导学生在看光盘，倾听，自主阅读的过程中，学习霍金不怕失败，不怕困难，敢于向命运挑战的精神，帮助他们树立正确的人生观和价值观。教学难点为走进文本，通过人物的言行，体会人物的思想感情，感悟霍金敢于向命运挑战的精神，并受到精神的洗礼。针对实际，说策略为了在有限的分钟里，达成以上教学目标，突出重点，突破难点......”。

3、“.....合作探究的教学策略，我采用的教法和学法如下说教法我利用模式上课，以重点句切入自主感悟合作探究的教学方法，辅之信息技术手段和其它教学方法进行教学，让学生积极主动地观看倾听参与阅读品悟，在合作探究中获得思想感情的熏陶洗礼和升华，实现语文学科人文性与工具性的统。说学法世界上最重要的知识是关于方法的知识，所以我引导学生在解读文本的同时要受到学习策略的启迪，本课时我仍然立足于培养学生自能读书的能力，体现自主合作探究的学习方式，不断发展学生的能力，提高学生的语文素养。师生互动，说流程谈话导入，激发学习兴趣体会利用过渡句概括段意的方法。前半句承上，概括前面的内容，后半句启下，引出下面要说的内容。霍金为什么要向命运挑战出示幻灯要努力做些有意义的事，让生命留下点辉煌。齐读课文的最后个自然段。如果霍金跟你在网上聊天，要求只能提出个问题，你准备提什么样的问题呢可以围绕霍金的生平......”。

4、“.....如果霍金正在接受采访，你是个记者，该怎样提问呢角色表演，引导学生说话要有礼貌，口齿清楚，声音洪亮。扩展将你搜集到的向命运挑战，创造生命奇迹的人的资料与大家交流。附板书设计教案点评这是篇阅读课文，课文内容清楚，观点明确，事迹感人。因此，在教学中立足于学生自主读书能力的培养。体现倡导自主合作探究的学习方式。教学中，以阅读提示中的项要求作为讨论自学的核心焦点，并以此分步安排教学环节。首先，引导学生把握文章的主要内容。在学生充分读书，认真思考的基础上，小组间交流霍金是怎样向命运挑战的，然后在班内交流评议。模拟完成网上聊天激发了学生的学习兴趣，教师着力引导学生提出有价值的问题，深刻地领悟霍金顽强的意志品质。最后交流你所搜集到的向命运挑战，创造生命奇迹的人的资料。在此鼓励学生联系古今中外那些身残志坚或敢于与病魔抗争而作出卓越贡献的杰出人物去畅谈，激发起学生情感的共鸣......”。

5、“.....加在下面句子的不同位置，可以分别表达不同的意思注意汉字的排列顺序不变。最多可表达种不同的意思。同学们，试试看，你能变几种你给我不给答案生气地质问，我不给。要求别人给，自己却坚决不给。我不给提出两个反问。给,先威胁地反问，然后再次要求。,不给先要求，然后反问。不给先猜疑地反问，然后反问证实别人的意思。给我不给既惊异又无奈，然后气愤地问。向命运挑战篇龙启凤贵州省安顺市第小学教学要求，了解霍金是怎样向命运挑战的学习霍金不怕失败，不向困难低头，顽强搏斗的精神懂得人是可以向命运挑战的这个道理教学时数课时教学流程读中整体感知，质疑解难根据阅读提示，用自己喜欢的方式进行阅读看课题，提问题初读文，读通顺字加点，词横线重要句，波浪线疑问处，问号现同讨论，解疑难，想想课文写了件什么事读后你有什么感受读中有所感悟，课文从两个方面来写，找出文中句来回答这两个方面各是什么学生自由提出问题......”。

6、“.....初步交流学生找到重点句子霍金向命运的挑战，不仅仅是指他能活者，更是指他的创造，坚强地活了下来并勇于创造的学生边读边画出相关的句子，在自学的基础上，小组交流，鼓励学生发表自己的见解，谈出自己的认识想想该怎样读再有感情地朗读学生边读边体会，在读中去感悟语言读中受到熏陶，心里，神态描写不多，可我们可以想象面对痛苦，困难，霍金会怎么想，怎么说请你展开丰富的想象，写几句感人的话语，并加在课文合适的地方再有感情地读读，你对课题有哪些新的了理解，要求读出对霍金的敬佩之情，你还有什么了解，向大家介绍下板书设计命运残酷身患绝症与病魔斗争意志顽强挑战命运坚持研究敢于挑战战胜命运伟大的科学家向命运挑战篇教学要求，了解霍金是怎样向命运挑战的学习霍金不怕失败，不向困难低头，顽强搏斗的精神懂得人是可以向命运挑战的这个道理教学时数课时教学流程读中整体感知，质疑解难根据阅读提示，用自己喜欢的方式进行阅读看课题......”。

7、“.....读通顺字加点，词横线重要句，波浪线疑问处，问号现同讨论，解疑难，想想课文写了件什么事读后你有什么感受读中有所感悟，课文从两个方面来写，找出文中句来回答这两个方面各是什么学生自由提出问题，教师整理板书读后汇报，初步交流学生找到重点句子霍金向命运的挑战，不仅仅是指他能活者，更是指他的创造，坚强地活了下来并勇于创造的学生边读边画出相关的句子，在自学的基础上，小组交流，鼓励学生发表自己的见解，谈出自己的认识想想该怎样读再有感情地朗读学生边读边体会，在读中去感悟语言读中受到熏陶，心里，神态描写不多，可我们可以想象面对痛苦，困难，霍金会怎么想，怎么说请你展开丰富的想象，写几句感人的话语，并加在课文合适的地方再有感情地读读，你对课题有哪些新的了理解，要求读出对霍金的敬佩之情霍金，你还有什么了解......”。

8、“.....通过自主合作了解霍金同疾病顽强斗争，取得伟大成就的事迹。培养学生爱科学的兴趣。教学过程激趣，引疑。老师前几天从网上下载了段文字，出示江主席会见霍金的文字，读读，你想到了什么出示霍金图，你又想到了什么带疑读书。请同学们带着自己的想法去读书，了解霍金的内心世界，了解霍金的生活，将你弄明白的想法划下来。小组合作。将你认识的霍金向小组其他成员介绍。大组交流。你认识的霍金是怎样的结合学生回答板书顽强生活顽强工作读出挑战。通过刚才的读书，同学们认识了霍金，谁能将霍金的精神读出来，想读哪儿就读哪儿。个人读邀请别人读想读的起读夸霍金。再放霍金图，此时此刻，你又想对霍金说些什么放图小结。放江主席会见霍金图人们欢迎霍金图。小组合作提问。如果霍金与你在网上交流，你向他提出个问题，你们小组会提出哪个问题大组交流。读第小节......”。

9、“.....顽强生活板书霍金向命运挑战成果辉煌顽强工作向命运挑战篇教学要求，了解霍金是怎样向命运挑战的学习霍金不怕失败，不向困难低头，顽强搏斗的精神懂得人是可以向命运挑战的这个道理课文教学时数课时教学流程读中整体感知，质疑解难根据阅读提示，用自己喜欢的方式进行阅读看课题，提问题初读文，读通顺字加点，词横线重要句，波浪线疑问处，问号现同讨论，解疑难，想想课文写了件什么事读后你有什么感受读中有所感悟，课文从两个方面来写，找出文中句来回答这两个方面各是什么学生自由提出问题，教师整理板书读后汇报，初步交流学生找到重点句子霍金向命运的挑战，不仅仅是指他能活者，更是指他的创造，坚强地活了下来并勇于创造的学生边读边画出相关的句子，在自学的基础上，小组交流，鼓励学生发表自己的见解，谈出自己的认识学生边读边体会，在读中去感悟语言读中受到熏陶，心里，神态描写不多......”。