1、“.....但是除了这以下还有其他吗作者在最后提到以人的方式去爱必然还包括其他故事所没有提到的爱。处在花季年龄的你们必然有些关于爱情的看法，你能说说你的爱情观吗不知是由于羞怯，还是由于希望自己的回答不令同学哄笑，学生们都低着头，静静地不发言。为了使学生不感到尴尬，我出示了段文字篇小说白马啸西风射雕英雄传笑傲江湖中的关于爱情的片断，并对学生说其实在坐的每位同学将来都会经历爱，所以关于爱情的思考并不是什么见不得人的，古今中外的许多小说都在探讨这个话题，你们爱看的武打小说里也有许多爱情观。大家看看投上的段文字，这是金庸先生部作品中的爱情观，看看你欣赏哪种你是否还另外的见解你能结合其它爱情作品谈你的观点吗由于这些片断出自学生最喜欢看最熟悉的作品，因此看完后，大家都开始了议论。写箴言拓展课文最后我又让学生把自己的观点用箴言的形式写出来作为礼物送给同学。总结看了些同学的箴言，在下课前分钟......”。

2、“.....最后我想把英国作家狄更斯的句话送给大家成熟的爱情并不轻易表现出来，它的声音是低的，它是谦逊的退让的潜伏的，等待了又等待。年级语文上册致女儿的信教学设计篇课堂实录致女儿的信李镇西音像出版社要给我制作课堂实录的光碟，于是上周我借班上了堂苏霍姆林斯基的给女儿的信。应该说，这堂课上得不错，现场文字记录的铁皮鼓直说感动，他还说当我说下课时，他感到很惊讶怎么这么快就下课了。但是我决定重上遍，因为我突然想到，应该让我自己班上的学生随光碟‚面向全国发行‛,当我给学生们说这个想法时，全班学生兴奋得不得了，掌声几乎要把房顶冲破,我说‚若干年后，如果你们想年李老师了，想念同学们了，便拿出这堂课的光碟看看,甚至你们老了以后，还可给你们的孙子放这光碟说，看爷爷奶奶当年读高中上课的情景,‛同学们哈哈大笑。今天下午，我和学生乘车来到川省电教馆。说实话，上课之前......”。

3、“.....我追求种课堂的生成性，切看学生的现场反应，在随机进行相关的引导。只有点非常明确，这堂课定要切围绕学生转，真正体现出尊重学生，寓引导于对话之中。尽管上周的课也不错，但我不想重复那堂课的具体程序，也不可能重复，因为学生不同嘛,我们在摄像室坐好了，正准备上课，教科所吴老师突然走进来说别忙，原来她认为学生统穿校服色彩太单调，她建议同学们可以把校服脱了，让学生穿在里面的毛衣春秋衫的色彩露出来。学生们听话地纷纷脱下校服外套，于是，我眼前的学生变成色彩缤纷起来。摄像师给我示意可以开始上课了。于是我对同学们说‚好，咱们上课,‛随着值日生朱雅兰声响亮的‚起立‛，同学们齐刷刷地站了起来，双双明亮的眼睛看着我。我审慎地鞠了躬‚同学们好,‛同学们齐声喊‚老师好,‛‚谢谢,请坐,‛我说，‚今天我们起来学篇新课文，这是篇自读课文，叫给女儿的信我边说边转身板书‚给女儿的信苏霍姆林斯基‛作者是苏霍姆林斯基......”。

4、“.....主要是自己读，看看有什么感悟，什么问题或者什么不同的想法，都可以提出来大家交流，分享，李老师呢，就和你们来作些探讨，也和大家分享。‛从学生的阅读程序来说，他们接触篇新文章首先克服字词障碍。本来，我当然可以给学生列些可能不认识的字，但我想，我以为他们不认识的字，他们就不认识吗恐怕不定。而且，我以为他们认识的字，恐怕他们也不定能够认识。再说，这个同学不认识的字，可能那个同学不定不认识。反之亦然。所以，最好的办法，还是让学生自己说，他们在阅读中遇到过那些不认识的字。于是我又说‚我们接触篇课文首先是从接触字词开始的，那么我要问，哪些同学在阅读时遇到不认识的字然后查过哪些字词大家交流下。如果你们没有，李老师就要问你们了。‛黄泳第个举手‚我查过抔。我问‚在什么课文地方要说清楚。‛‚在课后练习里，读读写写的第个字。‛她说。‚哦，在这儿，读什么‛我问她......”。

5、“.....‛‚很好,‛我又问全班同学，‚同样是这个字，查过的举手。‛许多同学都举起了手。我笑了‚呵呵，不少呀,哪些同学在没有读这篇文章之前就认识认识这个字‛无人举手。‚哦，没有。‛我说，‚那么，你们还查过哪些字呢‛依然无人举手。‚没有啊‛我说，‚这就是说本文的字你们都认识了好，那李老师要考考你们了。李老师有点疑惑要问大家看第自然段第行。我请个同学读下原来有窝棚的地方已经盖起，后面这个字读什么。‛有同学举手了，我说‚别举手,我抽个同学起来读请余鑫同学来读。‛余鑫站了起来，很自信地读‚‛我说‚很遗憾你读错了，这个字应该读。幢,我知道你以为自己能够读正确而没有去查。那么有没有个字呢，有的，但是写法不样。‛有同学插嘴‚那是个木字旁，再加个东。我点点头‚对,我们川人很容易把幢读成栋,以后可别读错了。李老师还有个字要考大家，第段第行在他们目光接触的‛有同学忍不住小声读了出来。我赶紧制止‚不要说......”。

6、“.....‛马雯婕读‚刹那间。‛我问‚她读对了没有‛郑毓秀急切地站起来说‚应该读,‛更多的同学说‚应该读,‛‚对,应该读,‛我肯定地说。看着有点不好意思的郑毓秀，我接着说‚不过，郑毓秀虽然读错了，但通过这么纠正，你印象就比较深对不对我问大家，这个字有没有读的时候‛同学们说‚有,‛我说‚对，这是个多音多义字。刹车的刹便读。但在这儿读刹那间。还有没有其他的字没有了啊会儿我说不定还要考你们的，呵呵。我要强调的是，查字词时我们往往容易去查那些没见过的字，而我们经常所见的字读错了却不知道。‛字词解决了，应该正式进入课文了，我直坚持认为，对篇课文的阅读应该从学生开始，而不是从教师开始。如果从教师开始，就应该是教师提出什么重点什么问题或者展示什么多媒体课件，无论这些问题或课件设计得多么好，这切都是着眼于教师怎么‚教‛,而在我看来，自读课文更多的应该着眼于学生怎么‚学‛,因此......”。

7、“.....我对同学们说‚这篇文章是苏霍姆林斯基写给女儿的信，同学们读了遍以后你们第个感觉是什么有什么想法大家不妨谈谈。‛钟雪飞把手举了起来‚我觉得般的父亲在这种情况下是不会对他女儿这样说的，但是苏霍姆林斯基却对他女儿谈什么是爱情，很不般，他和般的父亲不样,这点我印象特别深。‛我问‚和钟雪飞有相同感觉的举手。‛大部分同学举起了手。我说‚看来多数同学有和钟雪飞样的第感觉。那么我有个问题，你们可要实话实说你们在岁有没有想过爱情放心，李老师不会问你具体是怎么想爱情的。‛大家忍住不笑了，同时纷纷举手。我看，绝大多数同学都举起了手。我说‚把手放下,嗯，多数人想过。但想过以后又问过父母的同学，请把手再举下‛这次却只有个同学举手。‚好，我们请举手的个同学谈谈，当你们在父母面前问这个问题的时候，你们的父母是怎么说的苏畅，你先说好吗‛苏畅说‚我问过父母，他们说，现在问这些做什么，长大了就知道了。‛大家笑了......”。

8、“.....我问汪洋同学‚你的父母怎么回答你的呢‛汪洋同学说‚我妈给我讲爱情是世间很美好的种情感，然后说她和我爸那样就叫爱情。‛大家又笑了。‚那么，王楠楠的父母又是怎么告诉你的呢‛王楠楠说‚我是和爸爸闲聊时问到的，他告诉我，每个人所经历的都不样，爱情没有个统的答案，要自己去体会。‛然后我请黄泳说，黄泳回答‚其实是我妈妈给我讲的，她说每个人所面对的爱情都不样，不同的人有不同的爱情，要看你怎么处理。‛我说‚我觉得这位同学的家长都不错，都能真诚面对孩子的提问。只有苏畅的父亲回答得好像比较敷衍些。呵呵,不过还好，没说你小小年纪怎么就喜欢胡思乱想。‛大家都笑了起来。其次是文章中的人物有现实中的，也有故事中的，但不管是故事中的，还是现实中的，都给人印象深刻，究其原因，主要依赖于‚描述‛的作用。因此有必要利用这有效的教学资源，指导学生通过体验，明白‚描述‛对增强文字感染力的重要意义......”。

9、“.....给人印象深刻，使语言富有感染力。人类爱情的精神特性力量美忠诚心灵的追念。教学目标积累文中的生字词。了解童话在引导孩子了解世界过程中的作用，初步引导学生认真思索‚爱情‛这人生重要命题。培养学生通过‚线索‛来获取叙事类文章主要信息的能力。通过体验，感悟‚描述‛在表现人物上的作用。教学重难点‚教学目标‛中的。教学设想教法选择学生自主学习与小组合作探究相结合，教师注意点拨指导归纳生成。课时安排课时。教学预设课前准备查阅苏霍姆林斯基的相关资料，了解作者。阅读课文，标注段落，圈画自己不了解的生字词及语句，对课文内容进行初步的理解，写出心得，提出不理解的问题供小组讨论交流。课堂教学导入导入语略。检查预习。研习课文就学生回答预习题目情况，引导学生找出作者对‚爱情‛的看法......”。