上来总结，也是对前面两段‚宫中‛‚府中‛分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。以上第段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。布臵作业熟读全文。第课时教学内容和步骤继续研读课文第部分段，自叙生平，表达感恩图报之情。思考文章由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进步推敲，却可看出作者的良苦用心，这样写，好处何在你看出来了吗明确这样写，首先是表白自己对蜀汉的片忠忱，年如日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已‚崩殂‛，亦当‚报之于陛下‛。这样的表白人情人理，容易打动刘禅，取得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。其次，追述先帝‚不以臣卑鄙‛，而‚顾‛之举，也是启发刘禅能像其父样任人惟贤，知人善任。由谏君突然转入述己，使文章另辟蹊径，起伏有致布臵作业。段，背诵重点词句的解释。段。出师表基础训练篇出师表第课时教学目标背景作者表分段段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神教材分析重点难点阅读分段教学过程创设情境，导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。‚顾茅庐‛‚火烧赤璧‛‚出祁山‛等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的第流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说‚出师表真名世，千载谁堪伯仲间‛，文天祥说‚或为出师，鬼神泣壮烈‛。我们今天就来学习这篇杰作。板书课题朗读课文最好能背诵，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。片断，要求富有感情。检查预习‚表‛的有关常识指导划分层次结构引导学生围绕‚出师‛字来分段问题，提出以下几个问题供参考第，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议第，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的第，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心，拟出初步答案，取长补短段意不要求统，师生共评同时板书第部分指明危机，提出建议第部分追忆往事，陈述理由第部分分清责任，表明决心理解分析第自然段段问题，教师补充以下词语疲弊指国家贫穷衰弱秋关键时刻妄自菲薄过分看轻自己盖原来段，学生进行评价更正，教师肯定小结为什么说当时是‚危急存亡之秋‛作者指出当时蜀国的形势如何内外大臣如何表现内外大臣这样做的原因是什么大臣如此，做国君的应如何做作者提出的两条建议是什么问题教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结板书开张圣听广开言路赏罚严明‚以‛的连接用法教师复习‚以‛的介词用法‚用把拿凭‛等。分析‚以‛连词的用法学生思考这两段中的‚以‛哪些表达目的，哪些表达结果。教师提问，学生不同意见可补充板书以表目的用来以光先帝遗德，以昭陛下平明之理表结果以致以塞忠谏之路也要求学生理清每段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想记忆背诵。如形势危急大臣表现两条建议学生试着自己背抽优生背全班齐背引导学生学生诸葛亮的爱国精神。布臵作业段，准备默写段第课时教学目标段，归结第部分内容了解作者亲贤臣远小人的进步主张。段。理解诸葛亮统中国的愿望，批判地继承他‚鞠躬尽瘁，死而后已‛的精神‚寓情于议‛和‚寓情于叙‛的写作方法重点难点了解作者亲贤臣远小人的进步主张教具理解‚寓情于议‛和‚寓情于叙‛教学过程检查默写段人上黑板，其他在下面写分析课文段，要求有层次感优生分别读第第段后齐读第段。，疏通文意问题不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查是以痛恨所以计日而待良实亲贤臣，远小人第两段写什么第段作者又提出了什么建议问题师生共同分析，边分析边板书荐贤臣宫中之事先帝简拔之臣裨补阙漏，有所广益营中之事先帝称能之臣行阵和睦，优劣得所提建议亲贤远佞正反教训诸葛亮提出的条建议治国大计，特别是第条‚亲贤远佞‛是作者反复强调的。这条在今天看来也是正确的。讲解‚寓情于议‛的特点诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成‚兴复汉室‛的大业的道理。这种把诚挚的感情殷切的期望融合于摆事实讲道理中的论证手法，就是‚寓情于议‛。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。分析第部分刘备‚顾茅庐‛使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也直在努力报效刘备的知遇之恩，所以生竭尽所能，‚鞠躬尽瘁，死而后已‛试图为刘备完成统中国的大业。下面我们再学习两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。，学生思考自译课文躬耕亲自耕种闻达声名远扬庶竭希望竭尽尔来从那时到现在托付不效交给的任务没有完成根据课文内容要求位表达能力强点的学生回答，其他学生补充两主要表达方式是什么叙述的对象以及叙述的内容是什么要求扣课文中句子回答昔日生平志向感激原因廿年经历报先帝忠陛下当今出师理由‚寓情于叙‛如下所述，这两主要是追述年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第段在叙述生平志向感激的原因之后，又用‚受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来十有年矣‛这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的片忠心。‚受命以来深入不毛‛表达了作者什么样的精神今天应该怎样认识引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。回顾历程，抒发感激之情表示伐魏决心，报先帝忠陛下布臵作业课后背诵课文段预习翻译段默写课文段第课时教学目标段。培养说话艺术委婉，练习巩固教学过程检查复习抽中等生背诵课文第自然段理解分析第部分段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。段这段翻译较难，老师要多做些点拨学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决段层次师生共析第句是自请‚出师‛，表达‚讨贼兴复‛的决心，意志坚定第句是两个分句，是分清责任，提出期望第句表达感激之情板书请命出师表决心叮嘱陛下用贤臣兴德之言宜自谋咨诹善道察纳雅言深追遗诏表达感激之情如果第句话后面用分号，‚以彰其咎‛后面用句号，好不好明确不好。是不能分清内外责任，是不能突出作者请命出师的决心，是内外大臣‚兴德之言‛顺势提出希望‚陛下亦宜自谋‛，不致使刘禅反感。自由发言，有道理就行朗读指导，进行背诵同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合布臵作业默写全文可分段进行熟练背诵全文出师表基础训练篇教学目标背景作者表分段段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神教材分析重点目标难点目标教具预习指导，熟悉大意，了解‚表‛的有关常识及写作背景教学过程创设情境，导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。‚顾茅庐‛‚火烧赤璧‛‚出祁山‛等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的第流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说‚出师表真名世，千载谁堪伯仲间‛，文天祥说‚或为出师，鬼神泣壮烈‛。我们今天就来学习这篇杰作。板书课题朗读课文能背诵，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。片断，要求富有感情。检查预习‚表‛的有关常识指导划分层次结构引导学生围绕‚出师‛字来分段问题，提出以下几个问题供参考第，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议第，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的第，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心据教师的提示独立思考，拟出初步答案，取长补短段意不要求统，师生共评同时板书第部分指明危机，提出建议第部分追忆往事，陈述理由第部分分清责任，表明决心理解分析第自然段段问题，教师补充以下词语疲弊指国家贫穷衰弱秋关键时刻妄自菲薄过分看轻自己盖原来段，学生进行评价更正，教师肯定小结为什么说当时是‚危急存亡之秋‛作者指出当时蜀国的形势如何内外大臣如何表现内外大臣这样做的原因是什么大臣如此，做国君的应如何做作者提出的两条建议是什么问题教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结板书开张圣听广开言路赏罚严明‚以‛的连接用法教师复习‚以‛的介词用法‚用把拿凭‛等。分析‚以‛连词的用法学生思考这两段中的‚以‛哪些表达目的，哪些表达结果。教师提问，学生不同意见可补充板书以表目的用来以光先帝遗德，以昭陛下平明之理表结果以致以塞忠谏之路也要求学生理清每段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想记忆背诵。如形势危急大臣表现两条建议学生试着自己背抽优生背全班齐背引导学生学生诸葛亮的爱国精神。布臵作业段，准备默写段出师表基础训练篇教学目标学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。了解本文议论中融以叙事抒情的写法。了解本文率直质朴恳切的语言风格。领会诸葛亮提出的广开言路严明赏罚亲贤远小项建议的进步性和借鉴意义。认识并学习诸葛亮‚鞠躬尽瘁，死而后已‛的精神。教学重点难点在理解重点词的基础上初步理解文章内容。熟读并背诵课文。教学媒体电脑课件大屏幕。课时安排课时教学过程导入新课。同学们，今天我们学习诸葛亮的出师表。诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写出师表时的情况，简略地介绍下。诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中今陕西南汉中县，准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上