课教下来，学生已能背诵。兼带教‚百花争艳‛‚繁花似锦‛‚芬芳黎郁‛‚大地回春‛‚万象更新‛‚红杏枝头春意闹‛等问句。比较‚买卖‛‚胀涨‛。有些地方过于细碎，要改进。又记第次教春时，吸取了前次教得细碎的教训，重点放在朗读训练上，内客只作了粗线条的分析，学生读得比较流畅，但在写作上反映的效果反不及前次。第次抓住细笔细绘的特点引导学生仔细品味，学生在习作上明显地进了步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是平时注意细致地观察，下笔具体得多，生动得多。要注意纠正教学中缺点时，不能把长处也甩掉。教案略又记第次教春时，又作了较大的更动。是加强了单元教学，把春海滨仲夏夜香山红叶和济南的冬天结合起来考虑，除抓住特点，比较异同外，引入课文也重新作了设计。设计是这样的法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在香夏秋冬不同的季节，不同的地方，展观出不同的美姿。现在我们要学习的就是组描写季景物特征的情文并茂的散文。通过反复诵读，咀嚼推敲，来领会它们精采的写法和表现的情境美。是加强思维与语言的训练。先给学生做样子，就春草的描绘进行分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词川得特别精当，描绘时主要运用哪些方法。然后帮助同学自读课文，有条理的进行分析。学生把理解口述朗读结合起来，学习的效果比较好。教案略春教案设计篇说教材教材的地位春是年级语文上册第单元的第阅读课文。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。春是诗意盎然的写景抒情散文，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。课文扣住了春天的特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。学习这课文是提高听说读写能力的重要途径，是次美的巡礼从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。学教目标知识目标掌握生字词。学习用鲜明准确生动的语言，具体地绘声绘色地描绘春天的各种景色。学习作者对事物的细致观察和抓住‚春天‛的特点。能力目标体会融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。培养朗诵能力，背诵这文章。培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的感情。情感目标培养学生观察自然感悟自然的能力和热爱自然的情感。学教重难点培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。学情分析春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。说学教理念重视互动合作。语文课程标准指出要‚积极倡导自主合作探究的学习方式‛要求‚能主动进行探究性学习，在实践中学习运用语文。‛‚对课文的内容和表达有自己的，能提己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。‛因此，在学教中要重视生生之间师生之间平等融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。说学教方法采取学案导学的学习方式。在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读精读品读的学习方法，品味文中传神的语句。情景法。利用多媒体营造然美丽温馨的春天，给学生创设个轻松愉悦的学习氛围。朗读法。‚书读百遍，其义自见‛，好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。探究讨论法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析感受作者的成功之法。说学教流程课文导入‚让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。‛以此调动学生的生活储备。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设个轻松愉悦的氛围。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。整体感知课文第，认真阅读学案，利用教师的材料完成学案上所设计的导学问题教学内容和步骤引用名言，导人课文，激发爱美的情怀法国雕塑家罗丹曾这样说‚美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。‛我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同寸巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁日的音乐美，然而，它似乎是各种美的综合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季节，不同的地方，展现出不同的风姿。指导自学课文，梳理全文结构提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚东风荡漾绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人描绘春天，歌颂春天。朱自清先生的春就写了许多美丽的景物山水草树花鸟风雨等等。同学们把课文仔细读遍，要求读不准的字，弄清字音字形字义。把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。文中从迎接春天写到春天的美丽景色，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么。提出自己阅读中不能解决的问题。讨论，交流，明确水涨ǎ剿应和迷藏酝酿，晕第节迎接春天。第段第至节描绘春天。第段第至节歌颂春天。第段讲读示范，引导学生领会用词的准确生动和抓住景物特征细致描绘的特点有同学说文章开头‚迎春‛写得很精彩。确实如此。‚盼望着，盼望着‛，两个词叠用，不仅能生动地表达出作者向往春天的急切心情，而且把读者的心‚吊‛起来，引起共鸣。‚近‛用得十分准确，告诉我们春天还未来到。即使动态助词，用得也很考究。学生轻声读段，体会个动态助词的作用。两个‚着‛，两个‚了‛，给我们以非常柔和亲切的感觉。从第节开始，作者用彩笔描绘春景了，描绘得那么形象，那么优美。同学们朗读第节，要求读顺畅，渎后按顺序说明描写的对象。说说描写的角度与方法。哪些词用得很有表现力同学们交流后，教师讲述春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先用句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再依次描绘春山春水春天的太阳春草春树春花。描绘得细如春草的图景，写它旺盛的生命力‚钻‛，对它的色彩‚绿绿的‛，写它的质感‚嫩嫩的‛‚软绵绵的‛，写它的覆盖面‚大片大片满是的‛，写入在草地上游玩的快乐，写风的助兴。这样细笔细绘，具体形象，使人有亲目所睹和身历其境之感。描绘得立体如春花的图景，先写树上的繁花似锦，次写树中的昆虫喧闹，再写树下遍地的野花写眼前的花儿争春，又写想象中树上结的果实写花的色彩，又写花的甜味明写野花像眼睛，像星星眨呀眨，暗写风与太阳。这样动静结合色味结合虚实结合高低结合明暗结合的描写，就绘出幅色彩鲜艳春意盎然的立体感很强的春花图，使人仿佛臵身于春花烂漫的美景之中。描绘方法多样用拟人的手法，如‚切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼‛，生动地刻画出大地回春，万物复苏的景象，又如‚你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿‛，形象地写出了桃花杏花梨花争春的热闹场景。寓花树万物以人的表情动作感情，生机更为盎然。用比喻的手法，如‚像火‛‚像霞‛‚像雪‛‚像眼睛‛‚像星星‛，具体生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明。描写的语言优美，极富表现力选词准确精当。如‚山朗润起来了‛的‚朗润‛准确地描绘出春天山景的特点，明朗润泽的样子。出示月历上山景的彩色图片。看外语课发的里第幅‚‛这幅画，体会作者遣词的功力。又如‚花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着‛的‚闹‛，小草的‚钻‛，野花的‚眨呀眨‛，能绘声绘态，刻画出勃勃生气。语言的音韵也很注意，如短句的运用，个‚起来了‛的连用，有节奏感，读起来上口。综上所述，要把现实生活的春移到笔下，使文中真正洋溢着春的气息是很不容易的。从这段中我们就可领悟到不少写作的奥妙。请同学们朗诵熟读，咀嚼下刚才讲述的要点。学生独立分析，开展评论春这篇散文广泛地写春景，刚刚欣赏了春草图春花图，下面的春风图春雨图春天人活动的图景，请同学们自己赏析。赏析时注意弄清描写的顺序角度方法语言，重点分析写得精彩的两个句子，谈自己的学习体会。学生充分发表意见后，点拨。如‚吹面不寒杨柳风‛引自僧人志南的绝句，全诗为‚古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东，沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。‛引诗句绘春风的柔和。由风的‚抚摸‛，引出泥土的气息，引出草味花香，引出鸟的呼朋引伴，引出轻风流水的声音，引出牧童短笛的嘹亮声。重点描绘声音，鸟鸣声轻风流水声短笛嘹亮声应和着，谱写了首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。抓住‚细‛和‚密‛表现春雨的特征。写雨的形态后，写雨中景色雨中屋雨中树雨中草雨中人。雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。‚绿得发亮‛‚青得逼你的眼‛，把树木小草经春雨沐浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。‚逼‛，把‚青‛直送到你的眼前。写人，寥寥几笔，写出地域情态思想，着重在人的思想。‚年之计在于春‛，春天在老老小小身上都注满了活力，应该把全年要做的事及早安排好。齐读第至节，思考回答作者绘春景按照怎样的顺序绘景中渗透了怎样的感情讨论后明确绘景先总写，后分写分写时由远而近，由大而小。围绕‚春‛写各种景物，采用横式结构的方法把各幅图景组合成篇，犹如长卷，把幅幅彩色工笔画逐步展示在人们眼前。作者绘春天优美之景，抒赞美春天之情，充满诗情与画意。朗读第段，要求学生说明这段的主要内容。写法上有什么特点。这样结尾与描写景物时所表露的感情有何联系这部分是歌颂春天。个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为小娃娃，强调个‚新‛字再喻为小姑娘，突出个‚美‛字最后喻为健壮的青年，突出个‚力‛字。从不同角度写，写春的成长，领着我们向果实累累的丰收季节走去。绘春时充满喜悦与赞美之情，为颂春作了铺垫。歌颂春天是赞美春天感情的必然发展。前后的感情是致的呼应的。熟读全文，体会文中像小河里的水流淌样的词句是怎样有层次地从笔端流淌出来的寻找春天，展开想象春天本无形无声，是‚空灵