分肯定。本文以陈胜吴广的活动为主线贯穿全文，记叙了这次农民起义的原因经过和起义军初期的迅猛发展形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥的作用。学习本文要特别注意陈胜对当时形势和起义前途所作的分析，以增强对这场革命运动爆发的必然性的认识另外，对史记几个主要成就在文中的体现也要很好地把握，如成功地塑造了丰富多彩的历史人物形象善于谋篇布局，情节曲折生动，对历史资料注重剪裁取舍等等。〘分析学生〙有利因素学生在历史上已学过中国历史上第次农民大起义，为学好本文打下了历史基础从初到初学生已学过文言文近篇，特别是通过曹刿论战等文章的学习，对古代作家怎样布局谋篇处理材料运用语言等有了定的认识，为学好本文打下了文言基础。不利因素，距今已有两千多年的历史，对学生认识这场革命运动暴发的必然性，理解陈胜的形象可能有定的影响，故将‚了解事件发生的原因和经过，背诵第段中的重点语句‛作为两个教学重点。难句通假词古今词活用词较多，会给学生的阅读和理解带来些困难另外本文要求掌握的文言判断句与现代文的判断句格式有较大的不同，学生可能会混淆，所以将以上知识作为教学难点。〘设计理论与思路〙设计理论建构主义理论认为，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。建构主义提倡在教师的指导下，以学习者为中心的学习。阅读认知理论认为，阅读理解不仅仅取决于合理的阅读活动过程，还涉及读者用怎样的方式来阅读。在目前流行的众多阅读中，采用阅读能调动学生的积极性和学习兴趣，调动学生多种感官齐活动，能充分发挥学生的主体地位，使之较好地掌握学习重点，突破难点。设计思路采用阅读教学本课。阅读，是根据史密斯‚阅读也是种表达‛的命题而来的。和分别是英语‚阅读‛和‚表达‛的第个字母。全程分个系统‚读说‛系统，疏通文句，解决学习重点，突破难点‚读写‛系统，翻译句子，编写剧本，为课本剧演出作准备‚读演‛系统，巩固学习重点，为解决重点打基础‚读背‛系统，完成学习重点。〘教学目标〙认知目标史记及有关常识节中要求背诵的部分。能力目标。说写能力想象能力表演能力组织能力等等。情感目标，立志为国家多作贡献。〘教学方法〙讨论法读书法指导实际训练法〘教具准备〙张张〘教时安排〙教时。第教时，指导学生读说，疏通句意文意，解决学习重点，突破难点第教时，指导学生动笔写，编写剧本，分组排练第教时，实际训练法，课本剧演出评议，背诵课文。〘教学过程〙导入，导入新课。，打出教学目标，明确教学重点。新课学习读说播放录音朗诵，标出长句停顿节奏，给难字注音，整体感知课文。读准以下字音阳夏人少时闾左当行度已失期数谏陈胜王社稷被坚执锐骑千余互说说难词的解释，难句的翻译。投影片打出题目说长句难句的朗读停顿理由。投影片打出题目教师巡回辅导，随时解答问题，并搜集共性问题以供全班讨论讨论以下题目哪句话表现了陈涉年轻时的远大抱负起义的导火线是什么哪句话表现了陈涉的博大胸襟陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是哪几种为起义作舆论准备的办法是什么简述起义的具体步骤。为什么本文详写起义前的形势分析起义的准备起义的过程，略写起义军进攻发展速度和农民政权的建立质疑析疑答疑多人说重点句子翻译。代表说起义的原因和结果，解决学习重点。讨论总结规律，突破难点长句朗读的正确停顿的规律按意义停顿先根据解释疏通文意，然后朗读，不读破句。例句投影打出按语法结构停顿主语谓词宾语，般介宾短语偏正短语不中间拆开。例句投影打出文言判断句的格式基本格式者也变格也乃变格中的‚也‛易与其它句式混淆，可讲清古汉语判断句中，谓语是名词或名词性的短语充当的，结合上文区别夫战，勇气也。谓语‚勇气‛是名词，是判断句小信未孚，神弗福也。‚福‛是动词，非判断句世少子也。谓语‚少子‛名词短语，是判断句巩固知识读重点语段，读准长句的停顿，读出判断句的语气加深理解起义原因及过程，认识陈胜远大的胸襟和非凡的才略。〘设计说明阅读认为边读，边尝试‚说‛，这样个人丰富的经历经验就会加入阅读过程中去，会不自觉地在读物与读者之间建立个区域广泛的敏感区。并且‚说‛有助于锻炼学生的听力领悟理解能力和口头表达能力，有助于唤起和组织读者的知识经验储备。〙读写针对班级学生的语文基础分别安排以下两种写的作业，使不同语文程度的学生都能有所得。，特别是要求背诵的两段。，两组写起义前的准备，两组写发动过程。图片投影供参考，文字投影打出改编要求‚导演‛组织排练，要求全组人人参加。〘设计说明阅读认为，‚读写‛系统就是用文字对阅读理解的成果给予定型。‚读‛是‚写‛的基础，‚写‛是对读物的更严密深入的种阅读或者说通过写可以对读物有更深切的理解，阅读时语言符号的表象的鲜明性生动性适切性都会在‚写‛的时候于人脑中再现，‚读‛通过‚写‛使学习者的创造性思维得到最大程度的发挥〙读演增加感性认识，巩固学习重点，为完成学习重点打基础，小声读课文，为演出创设氛围。要求故事情节尊重原作，可加以合理想象创造。语言通俗化口语化，言行突出人物个性特征。适当运用道具。〘设计说明‚说‛主要动嘴，‚写‛主要动手，‚演‛则主要动体，‚形诸于体，谓之表演‛，在戴尔的‚经验之塔‛结构模型中，‚演戏表演‛被定为‚做的经验‛它最直接最具体，学习者最容易理解，也便于记忆。〙读背完成学习重点〘学生经过多种方式的读说写演以后，对课文内容文章脉络人物形象等基本熟记于心，在理解的基础上要求背诵文章规定的章节，想必已不再是难事。〙终结反馈根据教学要求和学生的实际掌握情况设计练习。略作业整理本文通假字古今异义词活用的字。〘文言文学习活动是种很紧张很艰巨很枯燥的活动，教学方式和学习活动的多样化是保持学生有意注意的个重要条件，教学心理学研究和教学实践证明，单调刺激使人疲劳分散注意，而阅读却能纠正这现象，特别是有故事情节的文言文尤其适应这方法。〙陈涉世家教学设想篇教学目标知识和能力了解陈涉起义这伟大的历史事件。理解课文的基本内容。熟悉课文，疏通文意。理解使动意动为动用法。过程与方法认识陈胜吴广农民起义的原因过程及其历史必然性。把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。情感态度与价值观了解陈胜吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。培养学生的自学习惯和自学能力。教学重点懂得文中实词‚为当行次‛的意思，虚词‚之以固‛等的用法。初步了解文言文中词多义万分省略等到语言现象。领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。教学难点学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。认识陈胜吴广农民起义的原因过程及其历史必然性。把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。课时安排两课时第课时导入新课。今天我们学习司马迁的陈涉世家。陈胜起义是我国历第次农民起义。司马迁在史记陈涉世家中记载了这个历史事件，对这次起义的原因经过以及起义大军的征战历程作了真实而生动具体而完整的记述。学习这篇文章，我们会对陈胜起义这伟大历史事件有个具体的了解认识。第段，写陈胜吴广发动起义，胜利进军及建立政权的经过，昭示了农民起义的伟大力量和历史意义。作业布臵熟读课文。第课时复习导入师生回顾课文各段主要内容。自由朗读课文。新课讲授学生齐读第段。文章是从哪几个方面来写陈涉的为什么先写这段这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀有大志鸿鹄之志。是以姓名籍贯身世志向等几个方面来介绍陈胜的。第段写陈胜的出身和青年时期的伟大抱负。这部分点明陈涉起义的阶级和思想基础。表现了他与穷朋友同甘共苦的心愿，显示他非凡的个性和远大的报负。学生齐读第段。请找出起义的时间地点发起者参加者及其人数。起义爆发的原因是什么为起义作舆论准备的办法是什么从段看，怎样认识陈涉时间秦世元年月，地点大泽乡，发起者陈胜吴广，参加者及人数闾左適戍渔阳的百人。天下苦秦久矣，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。失期，法皆斩，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。准备将写有陈胜王的布条臵鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书吴广在驻地旁的丛词中，狐鸣呼口大楚兴，陈胜王。志向远大，足智多谋。陈胜在起义前对当时的形势作了精辟的分析，他是怎样分析和估计的请简要述之。天下苦秦久已指出人民与统治阶级矛盾激化之深，显示了起义的正义性必然性。指出项燕扶苏在人民心中的位臵，可假借他们的名义，发动起义，就可以呼百应。这都是起义的有利条件。从中看出陈胜的政治远见。陈胜吴广是怎样为起义制造舆论准备的鱼腹藏书篝火狐鸣，利用人们的迷信思想制造舆论，树立威信，为起义奠定了思想基础。从中看出他们的斗争才智。学生齐读第段。起义的步骤是第步接着用作为动员群众起义的口号。并杀两尉自称公子扶苏项燕的队伍起义的性质口号是什么伐无道，诛暴秦王侯将相宁有种乎,的理解石破天惊的呼，写出了陈胜的大志，更表现出他卓越的宣传能力。讨论学习王侯将相宁有种乎,体现人物怎样的性格特征显示出个反抗者对封建等级制度的强烈批判和大无畏精神。通读课文，结合具体内容分析陈胜是个怎样的人。最能表现陈胜性格的语言有苟富贵，无相忘。燕雀安知鸿鹄之志哉,今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎,分析句表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有有福同享，有难同当的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。句以燕雀比喻见识短浅的人，以鸿鹄比喻有远大理想的人。通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜。句说明了陈胜面对秦王朝的暴政，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他鸿鹄之