立于世俗之外的隐士形象，赞美他安贫乐道的精神。布臵作业背诵并默写全文。模仿本文写法，用简洁语言介绍自己的个性特点，题目自拟，字数左右。板书设计柳先生传闲静少言不慕名利隐者心情好读书不求甚解读书悦己性嗜酒期在必醉率真放达处于贫困却悠闲自适的隐士环堵萧然宴如也安贫乐道人格高洁赏著文章自娱忘怀得失淡泊名利柳先生传教案篇教学目标知识目标积累文言知识，重点掌握‚晏如萧然会意汲汲戚戚‛的词义，理解‚之其‛的用法，辨析词多义古今异义。了解人物的性格志趣和精神风貌。熟读背诵全文。能力目标指导同学重视诵读，培养对文言文的语感，提高朗读背诵能力，力求读得好，诵得快。指导同学课外收集陶渊明的有关资料，同学自主分析资料，主动探究，养成独立考虑问题解决问题的习惯，培养同学探究意识。体会文章个性鲜明的写人方法，掌握简约凝练多用否定句的语言特点。德育目标学习作者守志安贫淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。教学重点理清行文思路，背诵课文。掌握柳先生的高风亮节精神实质。体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。教学难点理解关键语句的含意。引导同学探究柳先生传是陶渊明为他人作传，还是以史传的形式写自传。教学方法文献法。组织同学课前收集陶渊明的有关资料，如陶渊明简介作品介绍陶渊明的思想历代文学家对陶的评价等等。在占有资料的基础上，组织同学研讨探究，力求有所发现。朗读法。这是陶渊明的篇名作，文字平淡而富含真意，朴实而又凝练，需要在多次朗读中，理解文意，感受其美好的情操。要保证课上时时有琅琅书声，营造浓浓的学习氛围。讨论点拨法。对课文的翻译对文意的理解，可让同学自主阅读，在讨论交流中完成，通过生生互动，培养同学合作探究的意识。对于些难以解决的问题，教师可作必要的点拨指导，师生互动，体现教师的主导作用和同学的主体地位，提高课堂效率。教具准备多媒体录音机示范朗读磁带。课时布臵课时。教学过程教学要点朗读课文，初步感知文意翻译课文，整体掌握文意理清行文思路，指导同学背诵资料汇演，设臵开放性问题供同学探究考虑，深层研讨，突破难点品味鉴赏，赏析课文个性鲜明的写法和语言特色。导语设计设计陶渊明是我国文学史上的大家，诗歌独开派，散文造诣也很高。以前我们学习了陶渊明的归园田居其和桃花源记，今天，我们起学习他的著名的文学传记作品柳先生传。设计今天，我们学习柳先生传。这是篇别具格的传记文章。作者故意隐去了传主的家世生平事迹等般传记要素，而着重表示他的性格志趣和精神气质。语言朴素洗练，内容看似平淡，实则蕴涵深刻。柳先生究竟是位什么样的人物呢让我们去看个究竟。明确学习目标多媒体显示背诵课文。体会本文个性鲜明的写人方法。学习本文语言平淡而蕴藉多用否定句的特点。朗读课文，整体掌握文意教师配乐朗读课文或播放示范朗读带，同学听读，要求听准字音掌握好语调。教师抽查同学预习情况。多媒体显示给下列加粗的字注音嗜酒辄尽吝情短褐箪食汲汲欤黔俦给下列多音字组词传号好ǎ，乐期ī少ǎī教师任选几位同学回答。明确ā传说传记呼召好坏喜好快乐智者乐山日期期年年少多少同学大声读课文，对照注释，查阅工具书，疏通词句，自行翻译课文，并划出不理解的词句。小组内交流，依照‚读文释词译句‛的步骤进行。如有难以解决的问题，可提问其他组的同学，也可向老师请教。教师把同学分为两大组，展开课堂竞赛，激发同学参与热情，督促他们深入课文，理解词句，掌握文意。竞赛试题如下，多媒体逐题显示，显示题完成题。解释句中加粗词的含义。先生不知何许人也每有会意亲旧知其如此造饮辄尽期在必醉短褐穿结衔觞赋诗以乐其志不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵环堵萧然，不蔽风日。词多义。之或臵酒南昌招之黔娄之妻有言言闲静少言黔娄之妻有言其亲旧知其如此蜀之鄙有僧，其贫其言兹若人之俦乎甚生吞活剥所欲有甚于生者意每有会意，便欣然忘食目似瞑，意暇甚得家贫不能常得忘怀得失，以此自终志以乐其志颇示已志去曾不吝情去留日始出时去人近古今异义赞曰‚亦不详其姓字‛翻译下列句子造饮辄尽，期在必醉短褐穿结，箪瓢屡空忘怀得失，以此自终衔觞赋诗，以乐其志每组底分为分，每道题单号题由第组完成，双号题由第组完成，每小题分值分。由小组推选代表答题，每组不得少于人答题，个人得分纳入小组计分，最后决出优秀小组和优秀个人。同学回答，明确许处所会体会领会意书中的旨意旧旧交旧友造往到期希望愿望穿结打补丁觞酒杯乐以为乐戚戚忧愁的样子汲汲心情急切的样子萧然空荡空寂。之他，代词的，助词言说，说话言语话其他，第人称代词其中的语气词，表推测反问甚详细重要意意旨神情得得到益处志标志志向志趣去离开距离赞曰传记后和的评论性文字。今义指称誉赞美字古人除姓名外，另取的别名。今指文字他来就要喝得尽兴，希望定喝醉。粗布短衣上面打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的。他从不把得失放在心上，这样过完了自身的生。边喝酒边吟诗，为自身抱定的志向而感到无比快乐。合作研讨，理清思路，指导背诵教师设计相关问题，引导同学理清思路，理解文意。多媒体显示课文哪些语句表示了柳先生的性格这些语句刻画了怎样个形象从哪些方面入手刻画这形象的突出反映了先生怎样的精神品质如何看待柳先生的‚不慕荣利‛你喜欢柳先生吗请说明理由。课文第段中的‚赞‛如何理解这段的主要意思是什么‚赞‛语和前文有什么联系同学考虑交流，然后小组内讨论，以达成共识。明确文章表示柳先生性格的语句有‚闲静少言忘怀得失，以此自终。‛这些语句刻画了个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象。‚闲静少言，不慕荣利‛点出了柳先生的隐者心境，这是他性格中最突出的地方。下面集中描写柳先生在田园中守志安居的生活情态。分个方面写。‚好读书‛句，写他读书自娱‚性嗜酒‛句，写他醉酒陶情‚环堵‛句写他安贫乐道‚常著文章‛句，写他著文娱志。通过这个方面的刻画，个坚守节操不随流俗的‚高人‛形象便鲜活如生，风神宛然。‚好读书‛而‚生吞活剥‛，他读书的目的，是种求知的满足与精神享受，所以‚每有会意，便欣然忘食‛，这是他不追求名利只求精神上得到抚慰的体现。‚性嗜酒‛，柳先生在污浊的世俗社会里特立独行，内心必有许多愁苦，寄情于酒，‚期在必醉‛，是他率真放达的体现。‚环堵萧然‛‚晏如也‛描绘了个安贫乐道的柳先生。‚常著文章自娱‛，著文不为求取名利，而只是‚自娱‛，这正是他不慕荣利的体现。总之，全文突出反映了柳先生悠闲自适安贫乐道守节不移的精神实质。这是个开放性的题目，同学可能有不同的看法。只要能说出自身的看法和真实感受，言之成理即可。‚赞‛是历史传记的种体式，般放在传文之末。‚赞‛不是赞美，而是对史传正文的记事和褒贬做进步的补充和阐发。本文利用这体式，进步揭示柳先生的精神品质，拓展了文章的境界。赞语的实质是两句话‚不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。‛这正好与前文‚不慕荣利‛相照应，突出了柳先生的精神实质，传赞体，互为补充，使人物个性更加鲜明。教师根据同学回答，形成板书。同学根据板书提示，复述课文，背诵课文。深层探究，突破难点柳先生传，是陶渊明为他人作传，还是借史传的形式写自传，请谈谈自身的看法。同学出示课前收集的资料，如有图片，交给老师投影显示如有文字资料，同学自身介绍或投影显示。同学交流参考资料，实现资源共享，在广泛占有资料的基础上，考虑讨论交流，形成自身的看法。教师也可提供资料，协助同学理解文章的主旨。同学自由发言种看法认为本文是作者以史传的形式写自传。年代距陶渊明不算很远的南朝人沈约和萧统，都说陶渊明写柳先生传是用以‚自况‛，当时人视为‚实录‛。柳先生传所写，都可以从史传和作者的创作中得到印证。因此，可以说柳先生传就是作者的自画像。种看法认为，本文是作者为他人作传，只是其中融入了个人的思想感情，它不拘人物之迹而传人物之神，是创作而非实录。教师不宜作评判，同学能自圆其说即可。同学自由质疑问难，可请教别的同学，也可向老师提问。同学可能提出的问题有陶渊明‚好读书‛，为什么‚生吞活剥‛呢‚短褐穿结，箪瓢屡空‛，又怎么能‚晏如‛同学明确这与他‚不慕荣利‛有关。他读书不求对书系统深入的掌握，只重在其中会己心惬己意者，也就是从中寻找思想上的共鸣和感情上的寄托。他的‚生吞活剥‛是他率真自然性格的反映，也是他不求荣利思想的反映。柳先生吃穿住没有样不困弊不堪，他却能泰然自若，安之若素，与古代圣人先贤的激励是分不开的。柳先生以颜回自况，颜回箪瓢屡空而‚不改其乐‛，说明他安贫乐道，柳先生亦当如此。品味赏析，美点寻踪同学齐背课文遍。教师为鉴赏定向赏析本文语言简约凝练，多用否定句的特点学习本文个性鲜明的写人方法。本文的语言简省凝练，试举几例谈谈。同学明确。生文章第句讲述了‚柳先生‛这个名号的来历。‚先生不知何许人也‛，即把这位先生排除在名门望族之外，‚亦不详其姓字，宅边有柳树，因以为号焉‛，随便起个号，表示了先生不随世俗的品性。柳树带点清静淡雅简朴，以柳为号显示了他的志趣。寥寥几笔，突出显示了柳先生的不俗，又隐隐散发出股田园气息，映衬出个田园幽居者的形象，语极平淡，味极深厚。生本文对人物的描写，大半是总结性的语言，没有写件具体事实，但每项又都包括大量的事实，写他读书饮酒著文，莫不如此，简约中含着丰富的内容，不但有丰满的生活意境，而且有诗般的韵味。生本文乍读起来，发现作者只是若无其事地勾勒人物形象，但细品起来，又包括了多少颂扬与自我肯定，如‚每有会意，便欣然忘食‛‚晏如也‛‚忘怀得失，以此自终‛‚无怀氏之民欤葛无氏之民欤‛叙事中有颂扬，颂扬中见傲世。本文多用否定句，试分析这样写的作用。柳先生传教案篇柳先生传教学目标学习积累课下文言词语，掌握些重点的实词和虚词的含义和用法。感受人物形象，了解人物的性格志趣和精神风貌。体会个性鲜明的写人方法，学习本文洗练的语言风格。学习作者‚不慕荣利‛‚守志安贫‛的优秀品质，培养