家为什么采用对比的写法来写生令人感到更加深刻。生更突出了鲁迅的性格。总结这节课，我们完成有感情地朗读了整首诗歌。刚才同学们也发现了整首诗并明确地介绍鲁迅先生，但我们能从诗中找到鲁迅先生的影子。有的人篇这篇课文是首诗歌，纵观全诗，对比明显，结构严谨，浑然体。本文是篇略读课文，教学要求是让学生通过有感情朗诵这首诗，结合自己对鲁迅的了解和教师的引导，进而理解诗歌的大意，从中得到做人的启示。因此，学习本诗重在理解诗歌大意的基础上，通过不同形式的朗诵来体会诗人表达的情感。课前觉得学生理解这首诗有定困难，方面是考虑鲁迅生活的年代离学生较远另方面是考虑诗中个别语句含义较深刻，需要查找相关资料结合当时的社会背景来理解，这对学生来说无疑也是种挑战。但上完这节课才发现学生课前的预习还是很认真的，资料查找也很全面，所以基本理解了这首诗歌的大意。但对于像只要春风吹到的地方，到处是青青的野草这样含义深刻的个别诗句学生的理解还是肤浅的，教学难点没有得到更好地突破。以不同形式朗诵这首诗歌大部分学生读出了内心的感受，但部分学生不能在理解诗歌大意的基础上读出爱憎分明的内心情感。主要原因有两点是学生对诗歌内容的自悟合作探究的不够是教师的朗读指导还是不到位的。这首诗歌对比手法的运用很明显，所以学生还是基本体会到了诗人爱憎分明的情感，进而树立了正确的人生观。总之，这节课有不少遗憾的地方，比如教师对学生朗诵的指导不十分到位教师鼓励性的语言不够及时丰富教师的教学基本功不够扎实等。我会继续努力，不断提高自己的专业技能。有的人篇学习目标理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。品味诗句语言，领会作者对鲁迅先生崇敬怀念的思想感情，树立正确的人生观。能用普通话正确流利有感情地朗诵这首诗。学习过程预习朗读诗歌注意读音节奏停顿语气语调和感情正音摔垮不朽臧克家辨形藏跨摔臧垮蟀辨音数更恶解释不朽抬举俯尸首朗读示例有的人骑在人民头上呵，我多伟大,狂妄轻浮有的人俯下身子给人民当牛马。庄重崇敬说明表示停顿，表示重音，表示拖音，表示曲折升调，表示降调。了解鲁迅的自嘲诗运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成统，管他冬夏与春秋。在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是冬夏还是春秋，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。了解鲁迅在散文诗集野草的题辞里的话语原话见书下注释鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的切，乃至于生命。这是种彻底的牺牲精神，种无我的人生境界。了解作者臧克家年生，现代著名诗人，山东诸城人。年考入青岛大学，得到闻多先生直接帮助和鼓励，更热衷于新诗创作，和陈梦家同为闻多先生培养出来的诗人，被人称为闻门家。他年开始发表新诗，年自费出版了第本诗集烙印。年出版反映城市工人生活的诗集罪恶的手。抗日战争爆发后，访问战地有年之久，写下从军集泥淖集滩上吟等诗集。年去重庆，加入中华全国文艺界抗敌协会，接着出版了诗集泥土的歌和长诗古树的花朵。抗战胜利后，到上海主编文讯月刊，先后出版讽刺诗宝贝儿生命的零度，小说集挂红等。年因受国民党当局逼迫逃至香港。年来到北京，先后担任中华全国文艺界联合会委员中国作家协会书记处书记诗刊主编等职务。出版诗集春风集颗新星凯旋欢呼集，长诗李大钊，还写了学诗断想等论诗著作。文革后，仍有诗作不断发表。他的早期诗作老马老哥哥春鸟，解放初的诗作有的人，都是脸炙人口的名篇。写作背景这首诗是年月日为纪念鲁迅逝世十周年而写的，年，臧克家来到了北京。月日是鲁迅先生逝世周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第次公开地隆重纪念伟大的文学家思想家和革命家鲁迅先生。臧克家亲身参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，看到了鲁迅文章中提到过的枣树老虎尾巴。睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬，写了有的人这首短诗。课堂学习导入毛泽东曾这样评价鲁迅先生鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确最勇敢最坚强最忠实最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。连个最，论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。这样个伟大的人，已经离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说人固有死，或重与泰山，或轻于鸿毛。年月日，鲁迅先生不幸病逝。赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗事别年，著名诗人臧克家写下了有的人纪念鲁迅有感。让我们共同分享。人都有生死。对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。有的人活得崇高伟大有的人活得无耻卑微。在死的问题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。哪个同学能举出这两方面的例子整体感知诗歌的基本内容自由大声地朗诵自由谈朗读感受初步体会诗人的爱与憎，颂扬与鞭斥等情感互评同伴的朗读。注意从读音节奏停顿和感情方面去评价把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌的结构层次。自主研读自主体会自主阅读体会，书上圈点批注。看看哪些诗句清楚地体现出是对鲁迅先生的纪念诗人为什么不明白点出鲁迅的名字既然这首诗是为纪念鲁迅先生，为什么标题不是纪念鲁迅先生，鲁迅赞鲁迅颂之类，而是有的人全诗在写法上有什么特点小组内讨论交流，班内展示，互相评价。没有发言的同学要学会倾听，发言的同学在回答问题时要适时朗读，要求读出语气，感情。精读诗歌，理解诗歌深刻的内涵自由朗读诗歌，注意体会每节诗歌中感情。每小组名代表朗读诗歌，读出各节的真情实感。齐读第节，讨论这节中两个活字和两个死字怎样理解两个有的人分别指谁自由读第节，边读边独立思考这节，分别从哪个方面写两种人的具体表现把名字刻入石头是什么意思怎样理解情愿作野草，等着地下的火烧为什么有的人他活着别人就不能活思考后小组内讨论明确，班内展示。听读节，边听边独立思考名字比尸首烂得更早是什么意思怎样理解只要春风吹到的地方到处是青青的野草思考后小组内讨论明确，班内展示。同桌对应朗读第节，分别读出有的人的不同表现及相应结果。对比是常用的种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。这首诗每小节都使用了对比的手法。细读诗歌，体会诗歌是怎样运用对比手法的。全班有感情地朗读全诗。探究学习这首诗，我们悟出了什么道理自主思考小组讨论，代表发言归纳主题比较阅读见探究练习人泰戈尔你的天性是忘掉自己我们心中却把你牢记你总是爱把自己隐匿我们的爱戴使你发射光芒你把发自心灵的光芒带给那黑暗的东西你从不寻求名声和崇拜可是爱之神发现了你拓展诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用鲁迅赞或纪念鲁迅为题，而是以有的人进行反复咏叹。这首诗的前节连用了个有的人，语言极为凝练。同学们能不能试着动笔写写，用自己的语言将它们具体化，将有的人替换为种人或类人。小结鲁迅先生虽然已经逝世多年，生命已不复存在，但是他的精神永存。早在鲁迅逝世的那年，臧克家就写下了喇叭的喉咙吊鲁迅先生，其中有这样句死的是肉体你的精神已向大众心底去投生,附反馈矫正答案纪念鲁迅逝世周年，对鲁迅先生崇敬课题更含蓄，便于对比突出主题，将鲁迅精神加以提炼引伸，让读者获得深刻的教益。最佳选择是第节中的行。引起感受感慨，议论对比，赞颂，为人民奋斗牺牲而从不想到个人，人民热烈纪念他有的人篇基础训练基础知识及训练本课的副标题是，用副标题的作用是本课中最能体现鲁迅精神的诗句有对比反复是这首诗突出的写作特点。第小节突出了两种对立的人，用与对比，词语反复如句子反复如把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早。用两个短语恰当表示刻烂在诗中的意思。刻，烂答，正确的项是有的人他活着别人就不能活有的人他活着为了多数人更好地活。有的人骑在人民头上呵，我多伟大,有的人情愿做野草，等着地下的火烧。反复比喻拟人夸张引用夸张反复引用比喻排比引用比喻停顿重音括号内感情处理的项是呵，我多伟大,嘲讽，等着地下的火烧赞颂活着为了多数人更好地活。热情赞颂抬得很高，很高。崇敬赞扬他活着别人就不能活这句话的正确理解是，为自己的利益而活着，所以别人就不能活。，所以别人就不能活。，欺压剥削别人，侵害别人利益，别人就不能好好活着。，所以别人就不能活。不朽的引号在句里起什么作用参考答案基础训练纪念鲁迅有感，补充写作的内容和原因。俯下身子给人民当牛马情愿作野草，等着地下的火烧。生死有的人他活着别人就不能活刻永远铭记烂短暂消失。根据文意引申略。前后呼应的结构特点弄清全诗哪些小节之间存在着呼应关系体会这些呼应所起的作用主旨。难点解析指哪些人每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然活着，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅样的人。活着他已经死了死了他还活着这两句诗该怎样理解活着他已经死了指的是骑在人民头上作威作福的人只躯壳活着，他们徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值死了他还活着，指的是生为人民，甘愿做人民的牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想，精神永驻人间。第个活字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第个死宇却表达了作者的惋惜的怀念之情，第个死字充满了作者的痛恨和咒骂第个活宇是作者对鲁迅伟大生的充分肯定和赞美。为什么说把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早为什么说只要春风吹到的地方到处是青青的野草把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。熔岩旦喷出，将烧尽切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐，鲁迅以野草自比，为了荡涤旧社会的黑暗腐朽，宁可牺牲自己的切。旦革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处是片青绿。把名字刻入石头的刻入词，真是入木分。反动统治者硬想留名