，它又在号叫导语设计今天，我们起走进充满激情的时代前奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的海燕形象。资料助读简介高尔基诵读，整体感知文意学生默读全文，初步感知文意。疏解积累字词。苍茫空阔辽远没有边际。胆怯胆小畏缩。翡翠ě精灵鬼怪。方机警聪明机灵。蜿蜒ā蛇类爬行的样子。山脉河流道路等弯弯曲曲地延伸。教师朗诵，学生认真听读，注意重音停顿和语速的处理。教师指名学生朗诵，充分想象体会作品中高傲飞翔的海燕形象。请同学们试为课文拟个简洁恰当的副标题。合作探讨，疏理文章思路。学生小组讨论，教师指名回答。分析海燕形象学生诵读全文，画出文中描写海燕的语句，并体味其表达效果。学生积极回答，教师提示。思考文中海燕是个什么样的形象小组讨论回答，教师明确。学生诵读全文，体会课文的深刻含意。郑振铎海燕教学设计篇教学目标着重了解象征手法的运用，同时学习对比拟人比喻等修辞手法。学习无产阶级革命先驱敢于斗争敢于胜利的大无畏精神，树立革命的人生观，为建设社会主义强国而努力奋斗。教学设想布臵预习读遍课文查字典弄懂不认识的字词提出不懂的问题。如何理解海燕这艺术形象的典型意义，这既是教学的重点，也是教学难点。要根据散文诗的特点加强朗读背诵，在讲解和反复朗读的过程中，紧紧围绕幅画面引导学生加深理解。结合课文，运用象征手法，以铺路石或牛为题写篇散文。安排两课时。第课时教学要点了解作者写作海燕的经过及海燕的战斗作用现实意义弄清以大海为背景的暴风雨到来前夕的幅图画，正确划分段落。通过海燕与海鸥海鸭企鹅的对比，学习对比拟人修辞手法。教学内容和步骤检查课前预习。教师检查预习。提出要求要学生把不懂的问题提出来，要求认真听别人提问题，结合课文分析解决。在提问题的基础上，明确要掌握下列几个拼音呻吟胆怯翡翠蜿蜒拼音可用小黑板展示，让学生上黑板填写。介绍作者。高尔基，苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒码头工面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。年和列宁会面，思想上受了很大影响，年发表了长篇小说母亲，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是本很及时的好书。高尔基的小说有童年在人间我的大学剧本有底层等，除此以外，作者还写了许多政论特写回忆文学论文等，对世界文学的影响很大。解题。这是首散文诗，散文诗是种文学的体裁，它是富有诗意的散文。作为苏联无产阶级文学的奠基者高尔基，为什么在年月要写这样的散文诗呢指定学生读注。注释告诉我们，高尔基写这首诗是在年俄国第次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了海燕这篇散文诗。作者以海燕为题，是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，是可以躲过沙皇检查机关的耳目。讲读课文。分段。这篇课文以大海为背景，教师朗读下，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，然后考虑下，大致可分为几幅图画全文着重描绘了幅图画。第幅，从在苍茫的大海上在泛起白沫的大海上飞翔。第幅，从乌云越来越暗是的，遮不不住的,第幅，从狂风吼叫让暴风雨来得更猛烈些吧,幅图画就是全文的段。第段写海燕对暴风雨到来的渴望第段写海燕为暴风雨迫近而欢乐，而号叫第段，写海燕在暴风雨就要来临时发出了胜利的预言。分析第段。现在我们学习第段。节，要求学生思考在暴风雨到来前，周围的环境怎样海燕有什么表现学生讨论，回答。明确苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，说明场暴风雨正在孕育。板书有着重号的词语，下同。排列格式见板书设计总表就在这样特定的环境中，海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔，表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕又为什么用高傲来修饰飞翔在回答后告诉学生这里的黑色不是贬义词，是写海燕本身的颜色。用闪电既可以写出海燕的矫健姿态，又可以在乌云密布大海苍茫的背景上出现点亮光，使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，看到希望。这里的高傲，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。接着，作者紧扣高傲地飞翔用会儿翅膀碰着波浪，会儿箭般地直冲向乌云来描写海燕飞翔时的气势，突出了海燕搏击风云无所畏惧的性格，在描写海燕飞翔的同时，又着力写了海燕的叫喊声，并通过乌云听出这叫喊声的含义，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利信心。而这切，都说明了海燕对暴风雨的渴望和追求，同时暗示暴风雨将必然来临。节，体会海燕对暴风雨的渴望和追求。节。要求学生把描写海鸥海鸭企鹅的词语划出来。学生读完后，指定学生回答板书呻吟飞窜恐惧掩藏呻吟吓坏胆怯躲藏明确第层次节写大海与闪电激战先写风吼叫雷轰鸣，用声音渲染气氛，再把乌云比喻为青色的火焰在燃烧，气氛比前更为紧张。闪电像条条的火蛇，这是新出现的形象，大海抓住它的箭光。熄灭在自己的深渊里，再次显示大海的力量。这场激战象征阶级斗争的激化，大海的胜利象征了革命必胜。沙皇反动势力虽气焰嚣张，最终还是葬身于人民革命的汪洋大海之中。第层次，节写海燕的呼喊，写它两次大声疾呼，用祈使句表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明完整。学习文章写作技巧。象征是托义于物，也就是借此言彼。如本文，大海的波涛象征什么象征革命高潮时的广大人民群众的力量，暴风雨象征席卷切的革命浪潮和风暴海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者海鸥海鸭企鹅象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。象征与比喻的比较两者都是借此言彼，有几分相似，但适用的程度和表达的范围上明显不同。比喻只是借助喻体形象化地表现本体而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不仅仅局限于自身，还蕴含着别的意义。而诗的意图，象征的对象，恰如隐身在那别的意念之中。所以象征技巧擅长于用单纯的揭示复杂的，用形象的暗示抽象的，是种托具体形象寄深远意蕴的艺术手段。比喻只是种修辞手法，只针对种现象，如海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔，这个比喻突出海燕的敏捷矫健。象征是种创作手法，往往体现在段或篇之中，如果孤立的从句话来看，不容易看出它的象征意义。如海燕作者用象征手法构思全文，把切构成幅完整的画面，让它们分别象征斗争的形势环境和各种力量，表现了在年俄国革命前夜的社会现象，预示了无产阶级革命风暴的到来。这篇作品为了表现海燕的勇敢乐观和对暴风雨的渴望，除了对海燕作直接描写外，还通过暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托，并以海鸥海鸭企鹅等来作对比。第部分写海鸥海鸭企鹅的呻吟飞窜恐惧躲藏与海燕那高傲的飞翔，欢乐的叫喊形成鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇乐观。第部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。第部分写风云雷电齐出动，以此背景来烘托海燕那战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。作为散文诗，海燕的语句不分行，但它精练形象优美，有定的跳跃性，节奏感强。例如海燕叫喊着飞翔着，像黑色的闪电，箭般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫，短短句，以叫喊写声，以黑色的闪电写形，以飞翔穿过乌云掠起波浪的飞沫写连串的快速敏捷的行动有比喻有夸张箭般地，比喻中兼有夸张，形象特征鲜明较多的句中停顿增强了语言的节奏感，琅琅上口。全诗语言充满激情，使人振奋，如结尾让暴风雨来得更猛烈些吧,既是期盼，呼唤革命的风暴，又是对人民的战斗召唤。比喻夸张拟人如大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里排比反复等修辞手法的运用。使语言优美而有气势，增强了表达效果。小结作者创造了海燕的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了曲充满战斗激情的颂歌。海燕既是首色彩鲜明的抒情诗，又是幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人很强的艺术感染力。今天，也可以从另外角度来阅读这篇散文诗，如不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷等。布臵作业。郑振铎海燕教学设计篇教材分析海燕是首著名的散文诗，写于俄国革命前夕最黑暗的时期，高尔基以敏锐的艺术感悟力创造出了海燕的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了曲充满战斗激情的颂歌。自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。海燕安排在人教版年级下册第单元是因为它的文体特点散文诗适于单元要求强调朗读，注重联想与想象，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课标阅读部分的要求。教学目标知识与能力多层次诵读课文，从整体上领会课文的深刻内涵。了解相关文学常识及背景，探究海燕等形象的象征意义。了解烘托对比象征等表现手法在本文中的运用及其作用。过程与方法课前搜集有关海燕高尔基写作背景等资料，了解相关文学常识。以朗读为主线，设计精巧的微型话题，通过多层次诵读，探究课文的深刻内涵。通过猜谜语当翻译的活动感受象征手法，理解课文的深层含义。情感态度与价值观学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活暴风雨的乐观战斗精神。教学重难点的确定新课程标准指出，语文教学应培养学生具有定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力。根据海燕的本身特点和语文课的要求，读历来就成了本课的教学重点象征对比和烘托的写作手法是必须掌握的知识体会无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷，领会海燕精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握海燕精神的现实意义，是我们现在教育的人文目标，也是本课的教学难点。教学方法的设计