和谐而错落有致的音节。作者在注意调配词语的同时，还运用了口语的节奏，把长句子化为短句子。有的是把句子中的并列词组提出来，拆为两个句子，如园子里，田野里，有的是功夫，有的是希望。我们也可以说园子里和田野里，有的是功夫和希望，但试想，如果我们说园子里和田野里是大片大片的小草，意思虽也不差，但节奏和韵味与原文比，就差多了。至于词序的变动，更有种奇妙的艺术力量。试读读这句小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。按常规的词序应该是嫩嫩的，绿绿的小草，偷偷地从土里钻出来，修饰语的后臵，改变了观察视点，原先只是种客观的叙述，现在切都是读者主观的观察更确切的说，是心的感受与发现先看见发现小草偷偷钻出来的神态，再注意感受到小草嫩嫩的质感甚至产生了拧得出水来的感觉，最后才注目倾心于绿绿的颜色无论眼的观察，还心的感受，都是个过程，形成种动态。句式的变化也会产生新的语调。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了这是重复的句式本来，起来了在意义上就表示种向上的发展运动，在音韵上又有抑而扬的效果，现在再地叠用，并且与山水太阳这样的形象连结在起，就显出了种明朗的调子和壮阔的气势。有时候把长句化为短句，长短句交错起来说，更会形成种错落有致的自然节奏，产生抑扬顿挫的音乐美。定语的后臵，可以突出形象的特征，增强表现力。如春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着，小姑娘的定语花枝招展被提出来后臵，强调了小姑娘的美丽迷人，再和笑着走着两个动作连在起，更突出了小姑娘的形象美丽活泼欢乐，仿佛都可以看到在她蹦蹦跳跳走着的时候，拨洒路的鲜花和欢笑。多媒体教学支持系统年义务教育语文第册人教社春有关资料春的赞歌读朱自清的散文春篇知识掌握春是篇优美的散文。作者抓住了春天的特点，准确生动地描绘出的春天特有的景象。抒发了之情，表达了作者的情怀。呼朋引伴欣欣然张开了眼年之计在于春谋跟轻风流水应和着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。，粉的像霞，白的像雪，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。，请你填写。不错的，像母亲的手抚摸着你。刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。这句描写的是，表现了它的。能力提高花里带着甜味儿闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿杏儿梨儿句中仿佛是的意思，本句是否运用了比喻的修辞方法。仿佛词能否删去为什么。，行人从早到晚川流不息。，故事情节曲折，人物形象生动，确实引人入胜。命不凡的崇高理想，才在工作中取得了出色的成绩。，就会适得其反。，下边的广告词有没有毛病请作简单分析。今年过节不收礼，收礼只收脑白金。艾琳洗面奶特别适合任何皮肤。，红的花，绿的叶，蓝色的天空与海洋生活的色彩是丰富的，红的热血，绿的生命，蓝色的梦幻与安宁不同的人对色彩有不同的理解。请以我爱色为话题写篇小作文。文体不限，字数左右。延伸拓展春之怀谷张晓风春天必然曾经是这样的从绿意内敛的山头，把雪再也撑不住了，噗嗤的声，将冷面笑成花面，首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥软如床新翻的棉被的春泥。那样娇，那样敏感，却又那样浑沌无涯。声雷，可以无端的惹哭满天的云，阵杜鹃，可以斗急了城杜鹃花。阵风起，每棵柳都吟出则白茫茫虚飘飘说也说不清听也听不清的絮，每丝飞絮都是株柳的分号。反正，春天就是这样不讲理不逻辑，而仍可以好得让人心平气和。春天必然曾经是这样的满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪扰后温柔地抱着团小小的空虚的燕巢。然后，忽然有天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了春天有如旌旗鲜明的王师，因为长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。而关于春天的名字，必然曾经有这样的段故事在诗经之前，在尚书之前，在仓颉造字之前，只小羊在啮草时猛然感到的多汁，千千万万在溪畔在江畔浣纱的素手所猛然感到的水的血脉当他们惊讶地奔走互告的时候，他们决定将嘴噘成吹口哨的形状，用种愉快的耳语的声量来为这季节命名春。春有关资料春的赞歌读朱自清的散文春篇教学目标及重点有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。培养学生热爱大自然热爱生活的感情。教学课时课时。教学方法自主探究体验性教学法。教学设计本文是篇美文，可以向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。教学步骤导入新课当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。利用课件分别出示杜甫绝句和王安石泊船瓜洲的画面。引导学生分析，绝句是从鸟的角度，泊船瓜洲是从春风的角度来写春天。绝句只有句，往往是选取春天的个或两个景物来写。今天我们学习朱自清先生的散文春出示课题，其中写春天的就多了。有春草春花春风春雨，春天的山水树蜜蜂蝴蝶等等。今天让我们起领略下散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。利用多媒体，提供秋天冬天与春天的画面比较，并出示两首诗的。教师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的直接经验，进行情感上的铺垫。既可以扩大学生的知识，又有利于学生迅速进入课堂情境。学习目标利用课件出示学习目标。教师范读，整体感知范读前请学生思考朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景最后，他又满怀喜悦歌颂了春天。根据提示盼春绘春颂春，将本文分成部分。教师配乐班德瑞春天里的天朗读教师的范读是非常重要的，从发音停顿重音语调速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思考，以便从整体上把握文意，为下步的品读奠定基础。教师讲述后明确盼春第自然段绘春自然段颂春自然段导读促学，授知授法以第部分盼春和第部分的第小节总写春回大地为例，指导学生品读的方法。简析盼春出示问题组春天来了没有通过近字可以看出春天还没有来作者是以怎样的心情去迎接春天的盼望着为什么叠用盼望着作者心情急切这小节有两个词着和了构成了个词尾，有什么作用给人柔和的感觉分析全文第自然段接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。从哪儿可以看出是总写呢切在这小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物用了哪些词语来描述他们作者抓住了山水太阳的脸来总写春回大地。分别用朗润涨红来描述他们。教师引导学生分析朗润涨红的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水涨起来了。红字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。小结作者在这小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了幅画面来具体描绘春天的美景。春草图春花图春风图春雨图迎春图这部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流讨论达成共识。然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。学生品读揣摩语言在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从幅图画中找出自己最喜欢的幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。这部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使教与学均臵身于作品所设臵的意境之中。教师要抓住重点语句，以读促学。引导学生进行探究体验性学习。春草图第自然段这段用词准确。偷偷表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态钻写出了小草的生命力的顽强。嫩嫩的表现出质地柔软，绿绿的写出了颜色的鲜艳。大片大片满是的采用反复的修辞方法，以口语化的词语写出小草生长茂盛。写人的动作坐躺滚踢跑捉，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。风轻悄悄的，草软绵绵的，借风衬草，照应开头东风来了，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。这段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第句用拟人的手法，第句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，嫩嫩的绿绿的，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，满是的用口语显示出春草生机勃勃的特点然后侧面写，第句写春草给人的欢乐感受，充满活力。春花图第自然段在词语运用上桃树杏树梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，运用了拟人的手法，写出了百花争艳生机盎然的热闹景象。红的像火，粉的像霞，白的像雪运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。个闹字，既写出了声音又写出了动态。散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的，采用了比喻拟人的修辞方法。没有明写风，但风寓其中，没有写太阳，但太阳寓其中，比喻用得形象生动。在写景的层次上由树上到花下到遍地，色与味虚与实动与静相结合。春风图第自然段风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉嗅觉听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写泥土的气息青草味儿花的香，都在微微润湿的空气里酝酿，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形有味有声有情。春雨图第自然段在词语的运用上先用可别恼这口语，显得特别亲切而有情趣。像牛毛像花针像细丝写出了春雨细密闪烁绵长的特点。个斜字写出了雨的轻盈，同时又暗写了春风。树叶却绿得发亮是因为被雨洗去了灰尘，小草也青得逼你的眼，个逼字