1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....以此提炼中心。站在客人的角度谈谈此次访问的收获。如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢人物速写分钟人物速写选取同班同学，描写外貌，十字即可，不提及姓名，文成朗读大家起猜，同时教师点拨写法得失。互动释疑人小组提问释疑，全班交流解决。走近音乐，走近大师走近音乐再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔走近大师读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。贝多芬有着和常人样的喜怒哀乐，他也会像常人样孤独苦闷烦躁甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪当无端被打扰时，他样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。名人评语罗曼罗兰个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界,他用他的苦难来铸成欢乐......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....不仅是因为他是位杰出的音乐家，也因为他是位能勇敢与命运作斗争的人。总结存储，拓展延伸总结存储文章按照访问的顺序，首先从女佣贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。这样既让我们看到了个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看到了个现实生活中平凡的贝多芬。今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。拓展延伸听贝多芬名曲，提高艺术素养。听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。读约翰克里斯朵夫教师精选篇章。像贝多芬这样扼住命运咽喉的人很多......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....再举出些例子来，并简要介绍他们的事迹。教学目标理清文章脉络，把握文章内容。学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法。学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生观。教学重点理清文章脉络，学习外貌和语言描写刻画人物的写法。课前准备查字典，看注释，熟读课文。并查阅贝多芬的有关资料。教学设计整体感知导入新课同学们，面对大自然可以细心聆听到什么生答如潺潺的水声清脆的鸟鸣呼呼的风声师归纳声音是那样的奇妙动听假如有天你突然失去了听觉，你将如何面对这事情下面我们同桌两人做个小实验个捂住自己的双耳，个大声给提几个问题，然后两人交换做法。共同体会没有声音的感受。让学生交流感受。师归纳总结进步理解了残疾人的痛苦，作为个正常的健康人是多么幸福,让我们带着这些感受去走进音乐巨人贝多芬，看下耳聋后的他是如何面对生活，如何面对自己的事业的生读文找个学生读课文，检查字词，正音。生快速默读课文......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子。个人合作讨论理解然后明确，师适时点拨与补充。‚你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛‛是什么意思为什么贝多芬说‚棵树也比个人好‛‚你可能想到我座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。‛你如何理解。‚他诚然孤独，可是有‚永恒‛为伴‛，这里的永恒是指什么‚听我心里的音乐你不知道我心里的感觉,个乐队只能奏出我在分钟里希望写出的音乐‛，这句话是什么意思以上问题仅供参考。课堂中还出现其他问题恰当处理。学生精读段，找出关于贝多芬外貌的句子，说说这些描写反映了他怎样的内心世界。找出后，让生读第段，其他学生看投影的贝多芬画像，揣摩这些描写的作用。讨论明确两肩极宽能挑起整个生命的重荷命运的担子。衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器浪漫不拘小节，典型的艺术家性格......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....透出坚强无比的意志。两处描写，是远处，是近处，也就是先概括后具体逐渐描绘了贝多芬的形象。作用为下文更好地写贝多芬的生活和内心世界作了铺垫。体验与反思用学到的人物外貌的写法，刻画本班人，不说姓名，然后交流，看谁刻画的最像，来判断出是谁。听命运交响曲，结合课文内容，你从代音乐大师的身上学到什么，得到什么启示总结通过本文的学习，了解到贝多芬在失去听力以后，与生命顽强的斗争，创造了音乐的辉煌，因此，我们在以后的学习生活中学习他这种精神，做生活的强者。作业将自己在课堂上的外貌描写整理好，写在小作文本。附板书音乐巨人贝多芬何为外貌描写远处近处神情脸头发鼻子嘴性格刚毅顽强善良执着。教学重点理清文章脉络，学习外貌和语言描写刻画人物的写法。教学难点理解贝多芬‚心里的音乐‛理解贝多芬语言的含义。课前准备查字典，看注释，熟读课文。并查阅贝多芬的有关资料......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....让学生回答曲名作者。问你从交响曲中听到了什么我听到贝多芬与命运抗争的心路历程苦闷绝望不屈抗争贝多芬的耳疾起于岁的时候年，自此至岁年逝世，其间十余年时光全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的第交响曲而搁笔，所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗挣之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。今天，我们起走进音乐巨人贝多芬文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象整体感知。，教师正音。......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....贝多芬与‚客人‛会面，贝多芬回忆他最后次指挥音乐的情形。勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是个怎样的人独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。合作探究，品读赏析品读赏析不同视角塑造人物形象本文所写的内容并不复杂，但作者的高妙之处在于通过不同的视角来塑造人物形象。首先，让我们来看看女佣眼中的贝多芬。书中哪些语句谈到贝多芬的哪些情况需要孤独和安静，生活基本能独立自理，不拘小节。作为初次拜访的客人，贝多芬的外貌会首先映入客人眼帘。来我们起来看看客人眼中贝多芬的形象。请找出对贝多芬外貌描写的语句。学生精读段，找出关于贝多芬外貌的句子，说说这些描写反映了他怎样的内心世界。找出后，让生读第段，其他学生看投影的贝多芬画像，揣摩这些描写的作用。讨论明确两肩极宽能挑起整个生命的重荷命运的担子。衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器浪漫不拘小节，典型的艺术家性格......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....透出坚强无比的意志。这几段描写抓住了最能反映贝多芬个性的外貌特征重笔刻画，以形传神外貌描写还加上提示性格特点的语言进行外貌描写时使用修辞，如比喻夸张，以其更好地表现人物性格。两处描写，是远处，是近处，也就是先概括后具体逐渐描绘了贝多芬的形象。作用为下文更好地写贝多芬的生活和内心世界作了铺垫。教师点拨描写人物外貌的要旨抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。学以致用用学到的描写人物外貌的方法，作分钟人物速写，所刻画的人物均是同班同学，不说出姓名。然后，全班交流，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生互评，论其写法的得失。学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子。个人合作讨论理解然后明确，师适时点拨与补充......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。‛你如何理解。‚他诚然孤独，可是有‚永恒‛为伴‛，这里的永恒是指什么‚听我心里的音乐你不知道我心里的感觉,个乐队只能奏出我在分钟里希望写出的音乐‛，这句话是什么意思以上问题仅供参考。课堂中还出现其他问题恰当处理。体验与反思，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。贝多芬有着和常人样的喜怒哀乐，他也会像常人样孤独苦闷烦躁甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪当无端被打扰时，他样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。，说评价的话。仿照范例，给贝多芬的事迹和精神，写段评价性的话。从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美......”。