，陷入了深思。在这沉思的过程中，他心里也许已经作出了决定。第节，诗人选择了其中的条荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽很少留下旅人的足迹的路，诗人选择的是条少有人走的路，而不是像大多数人样，选择那种留下很多旅人足迹的路。第节，诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难的跋涉。可这时候诗人心中对于另条路也是非常留恋的，他知道只能选择条路，却舍不下另条路，因为他虽然作出了选择，但心中仍有踌躇，万这次的选择是个，将难以再返回了。这里诗人写出了常人都有的种心理。最后节，诗人遥想将来对往事的回顾在个小树林中，选择了其中条路，从此决定了自己生的路。这里，诗人并没有沿着第节的诗意写下去，没有告诉读者他选择的那条路结果怎样，而是写未选择的路，留下想像的空间，让读者自己去体会。是的，人生的道路，结果谁料得到呢诗人带着丝惆怅。但这样写似乎更接近生活本真状态，更能打动读者的心。诗人虽然写了选择的路，但重点却放在未选择的路上。题目也表明了这点。既然是选择，为什么重点又要写未选择呢其实未选择也就是选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。所以这首诗中诗人念念不忘的是那条未选择的路，而不是已经选择的路。这也正是人生的真实写照。诗人从日常生活中提炼诗情，写得朴实自然，不事雕琢，哲理丰富，读后耐人寻味。佳句分析先向学生提供思考题，学生自由或分组讨论后，再课堂上交流，教师可以总结，也可点到为止怎样理解而那过去了的，就会成为亲切的怀恋这两句诗的含义这两句诗道出了人生体验中种极为普遍的感觉。在这里，诗人是说，现在如果你因受生活的欺骗而心中忧郁，只要镇静，心儿永远向往着未来，那么，将来回想的时候，反而会觉得很美好。诗人在这里是要强调种积极向上的人生态度，而反对悲观消极的人生态度。从另外个角度说，人生的体验应该是丰富多样积极乐观的，各种体验都是笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。诗人为何把诗题取为未选择的路这首诗实际是写人生道路。诗人写作的重点却不是那条已经选择的路，而是那条未选择的路。诗共节，第节写两条路，第节写选择的路，第节写未选择的路。诗人为何要这么写呢这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但个人往往只能走条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性随意性。那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。练习与思考可以作为家庭作业让学生完成假如生活欺骗了你通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象，它却是首著名的诗，为世界各国人民广为传诵。你喜欢这首诗吗为什么本题旨在通过课堂讲解，使学生喜欢这类富有人生哲理的小诗，并对人生构成积极的影响。这是道主观题，学生回答喜欢或不喜欢都可以，但通过教师的教学，最好使学生能喜欢这样的诗，并说出点自己的想法。不要求有统答案。朗读未选择的路，说说路包含了什么深刻的含义，你从中悟出什么人生的哲理。本题旨在通过这个单元的学习，初步了解诗中象征手法的运用，进步提高欣赏新诗的水平。诗人表面上似乎是在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。悟出的道理是人生的道路千万条，但个人生中往往只能选择其中条，所以必须慎重人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。背诵假如生活欺骗了你。课堂小结未选择的路是首哲理抒情诗，它表面平易，实则蕴含深邃的哲理看似倾诉个人经历，实则表达人们的共同感受。在这首诗里，弗罗斯特抓住林中岔道这具体形象，用比喻的手法引起人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征。诗人选择的是人们司空见惯的林中岔道，来阐发如何抉择人生道路这生活哲理的。〘教学建议〙普希金和弗罗斯特是两位具有国际影响的大诗人。这里学生第次接触他们，教师可以做些介绍，使学生有个基本的了解。书店里普希金的诗集很多，图书馆也不少，可引导学生进行主动的探究性的阅读。未选择的路中诗人为什么重点写那条未选择的路而不是已经选择的路这恐怕是学生理解的难点，教师对此要重点加以讲解。给学生点关于诗歌中象征方面的知识，注意区别比喻和象征在诗中的表现。诗两首金色花纸船寄母亲教案篇第部分填空冰心，原名，现代著名，著有等。泰戈尔，著名诗人，作家。年获诺贝尔文学奖，其重要诗作有等。馨香晨诗凝注悠远请给下列诗句划分节奏。总希望有只能流到我要它到的地方去。是她在晃动我的摇篮时所哼的那些歌词。庙里晨祷的馨香向我吹来像母亲样的气息。我觉得我母亲凝注在我脸上的眼光布满了整个天空。纸船诗中，诗人赋予纸船什么含义又是如何将自己的思念告诉给母亲的纸船的开头用词语从不肯，总是，只只表现了诗人怎样的思想感情面对纸船遭遇的不测，诗人为什么仍是不灰心的每天的叠着诗人希望纸船最终到达的地方是哪儿诗中的神来之笔纸船入梦表达了作者怎样的情怀求它载着它的爱和悲哀归去中的它指什么怎样理解爱和悲哀归到哪儿去第部分阅读泰戈尔的母亲，完成母亲我不记得我的母亲，只在我游戏中间有时似乎有段歌调在我玩具上回旋，是她在晃动我的摇篮时所哼的那些歌调。我不记得我的母亲，但是当初秋的早晨合欢花香在空气中浮动，庙里晨祷的馨香向我吹来像母亲样的气息。我不记得我的母亲，只当我从卧室的窗里外望悠远的蓝天，我觉得我母亲凝注在我脸上的眼光布满了整个天空。诗中反复说我不记得我的母亲，为什么又强调自己忘不了母亲的歌调，气息和眼光诗中写母亲的记忆，写了哪个片断怎样理解歌调在玩具上回旋庙里晨祷的馨香怎么能吹来母亲的气息我为什么觉得母亲凝注在我脸上的眼光布满了整个天空从诗的字里行间中，充满了母亲对儿子的深深的爱，你能谈谈你印象中母亲对你的关切对你的爱吗纸船和母亲这两首诗，你最喜爱哪首谈谈你的看法嫩绿的芽儿和青年说发展你自己,淡白的花儿，和青年说贡献你自己,深红的果儿和青年说牺牲你自己,摘自冰心繁星节诗诗人用了的修辞手法。关系。芽儿花儿果儿的顺序排列是暗指。，诗中作者抓住芽花果的特征，用个词形象地进行了描绘。芽儿花儿果儿说的话能不能互换为什么诗的寓意是什么诗两首答案谢婉莹文学家儿童文学作家寄小读者再寄小读者印度故事诗集吉檀迦利新月集飞鸟集略总希望有只能流到我要它到的地方去是她在晃动我的摇篮时所哼的那些歌调庙里晨诗的馨香向我吹来像母亲样的气息我觉得我母亲凝注在我脸上的眼光布满了整个天空纸船是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给母亲的曲深情颂歌。意近即可表现诗人对母亲的思念之深。诗人把对母亲的思念之情寄托于纸船，希望纸船能载着诗人的思念到达母亲的心口。略正话反说，强调母亲的难忘。在晃动我摇篮时所哼的那些歌调。母亲在庙里为我晨祷。我远望时母亲对我的凝注。略略母爱是广博的，它充满着我的生活的各个角落。意近即可关键是母亲对儿子的无微不至的关怀。略。果树从发芽开花到结果的生长过程嫩绿，淡白，深红因为它们说的话与各自的特征是紧密联系在起的，芽儿需要成长发展，正如青年需要学习提高使自己成才，而花儿果儿的作贡献，作牺牲，又如青年掌握本领后要为人类作出贡献，创造成果后要甘于作出牺牲。意近即可提高发展自己是为了作出更大的贡献和牺牲。诗两首金色花纸船寄母亲教案篇教学目标知识与技能指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。过程和方法自主合作探究的学习方式。道德情感价值观体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。课时安排两课时课前准备学生查字典解决生字词熟读课文以妈妈，我想说爱您为题，写段话，准备在班里交流。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。教师查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。第课时教学内容金色花金色花的篇幅短小，意蕴丰富。写的是个假想，假如我变成了朵金色花，由此生发想像个神奇的儿童与他母亲捉迷藏，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。教学设计导入母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高最美好的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以妈妈，我想说爱您为题，说段话。学生略思考后，名同学回答同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天，我们起来欣赏首表达母子之间亲密感情的散文诗金色花。金色花的作者是印度诗人作家泰戈尔，他生创作丰富，诗集有新月集飞鸟集等，长篇小说有叫沙子沉船等。曾获年诺贝尔文学奖。印度是个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚最纯洁的爱。检查生字词可用大屏幕投影朗读课文教师范读课文播放音乐配音，学生仿读。教师的朗读定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。过渡同学们仿读得很好，自己读读试试。学生自由朗读，结合自己的生活体验，以个调皮的孩子的口吻来读。教师指导朗读注意重音语速节奏感情这首诗的感情基调是舒缓温馨深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要句句地教。例你到哪里去了，你这坏孩子妈妈不见了孩子，多么着急，旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。例我不告诉你，妈妈。孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇调皮的语气。感知课文内容教师导学这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出幅儿童嬉戏的画面，中心人物是我，我想像变成朵金色花，在天的时间